摘要：提升高中班主任的德育能力，是班主任自身發(fā)展的需要， 是提升班級(jí)管理質(zhì)量的保障。現(xiàn)代德育知識(shí)是班主任德育能力的基礎(chǔ)， 德育觀念是班主任德育能力的核心。因此，在班主任德育工作中， 需要提升德育能力，讓德育工作順利進(jìn)展下去。

關(guān)鍵詞：高中班主任； 班級(jí)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）22-0219-01

作為班主任，首先要勤字當(dāng)頭，愛(ài)字當(dāng)先，只有勤到教室，勤與學(xué)生交流，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的身心健康，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其次，要做一個(gè)智慧型班主任，教育需要愛(ài)的情感，需要對(duì)學(xué)生有滿腔的熱情，在教育過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)師生間的情感共鳴，以平等、公正、真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，近而分析問(wèn)題的利害關(guān)系，曉知于理，動(dòng)之以情。最后，班主任的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，老師的一句表?yè)P(yáng)勝過(guò)一千句批評(píng)，于是實(shí)施我的三步走，樹(shù)立典型人物、示范標(biāo)準(zhǔn)做法、呼吁大家學(xué)習(xí)榜樣人物。

大聲朗讀對(duì)于學(xué)習(xí)記憶是十分重要的，尤其是對(duì)于語(yǔ)文和英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，更是重中之重。董卿在朗讀者中曾提出大聲朗讀的十條好處，有利于開(kāi)發(fā)右腦，有利于語(yǔ)感的形成，有利于詩(shī)性美的再現(xiàn)，有利于深度的思考和記憶，有利于寫(xiě)作能力的提高等，而且還能夠幫助同學(xué)們提升自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)精神，為同學(xué)們上午的學(xué)習(xí)起到一個(gè)好的促進(jìn)的作用。因此，早讀時(shí)間是所有班主任所關(guān)注的時(shí)間點(diǎn)之一，開(kāi)學(xué)第一周，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)的早讀聲音很小，有氣無(wú)力，坐姿也不正。于是，我給學(xué)生們說(shuō)以利害，大聲的朗讀，有利于對(duì)英語(yǔ)、語(yǔ)文的理解和記憶，而且學(xué)生容易被聲音吸引，幫助學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上，喚醒沉睡的細(xì)胞。再用具體案例進(jìn)一步說(shuō)明大聲朗讀所起到的作用，如，一七屆的馬佳磊，一八屆的劉永，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，都講述到利用好早讀的時(shí)間，是學(xué)好英語(yǔ)和語(yǔ)文的關(guān)鍵，是保證一天學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提。于是，為了改變現(xiàn)狀，我先定了一個(gè)5天計(jì)劃，每天全體學(xué)生站著早讀15分鐘，站姿要正，橫縱排要對(duì)齊，我發(fā)現(xiàn)早讀有了明顯進(jìn)步，不過(guò)這種做法，第一，不符合素質(zhì)教育的管理理念，第二，不是長(zhǎng)久之計(jì)，治標(biāo)不治本。所以，我要實(shí)行我的三步走，以班級(jí)坐姿最好的、朗讀聲音較大的王雪銘、韓賽為班級(jí)典型，讓她們談?wù)務(wù)_的坐姿和放開(kāi)噪子大聲的朗讀，對(duì)自己能帶來(lái)什么好處。每天一個(gè)人用正確的坐姿和閱讀方法在講桌旁示范，讓所有學(xué)生都向她們學(xué)習(xí)。這樣，不僅能帶動(dòng)大家大聲朗讀的閱讀習(xí)慣，而且是對(duì)這兩名認(rèn)真聽(tīng)老師話的學(xué)生的一種認(rèn)可和肯定，這兩名學(xué)生積極性高漲，自然也帶動(dòng)了大家。我感覺(jué)收到的效果還不錯(cuò)，我還將繼續(xù)評(píng)價(jià)出表現(xiàn)好的學(xué)生，結(jié)合各自的優(yōu)點(diǎn)及周測(cè)成績(jī)，給予表?yè)P(yáng)，提高班級(jí)學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)。

態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。俗話說(shuō)“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。 良好的班級(jí)紀(jì)律是一個(gè)班級(jí)健康發(fā)展的前提， 是形成良好的學(xué)習(xí)氛圍的保障， 是班級(jí)團(tuán)結(jié)一致的體現(xiàn)。因此，下午5點(diǎn)半到6點(diǎn)，是各班主任大力主抓的時(shí)間段，也是存在問(wèn)題最多的時(shí)候，班主任在班里，什么也不會(huì)發(fā)生，因?yàn)樗麄冎粫?huì)立刻安靜的坐下學(xué)習(xí)了，表現(xiàn)非常出色。若班主任不在，他們會(huì)很開(kāi)心、快樂(lè)地走到教室，偷吃點(diǎn)零食，和同學(xué)交流與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，悠閑的眺望一下遠(yuǎn)方，漫不經(jīng)心地翻動(dòng)著書(shū)本，無(wú)所事事。班主任講的嚴(yán)厲了，班級(jí)秩序就好點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)一反常態(tài)。于是我要發(fā)揮班長(zhǎng)的職能，重新強(qiáng)化她的權(quán)力，行使班主任的威嚴(yán)，讓她在這個(gè)時(shí)間段坐在講桌旁學(xué)習(xí)，同時(shí)大力宣揚(yáng)班長(zhǎng)遵守班規(guī)班紀(jì)，是班級(jí)的典范、榜樣，并讓她宣講，每天能用這半個(gè)小時(shí)時(shí)間做那些事，收獲多大，自己有多大的信心，想完成什么樣的夢(mèng)想，自己是怎么做的。這樣，第一，給學(xué)生以權(quán)力的威懾，第二，給學(xué)生樹(shù)立典型，第三，告訴學(xué)生該怎么做。一周之后，再評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)，做為榜樣，呼吁大家向他學(xué)習(xí)。同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

良好的宿舍環(huán)境能給人潛移默化的影響，使生活在其中的人不知不覺(jué)而又自覺(jué)自愿地接受，并將其內(nèi)化為良好的習(xí)慣、高尚的情操。不難想象，一個(gè)清、新、潔、美的宿舍環(huán)境，不僅能使學(xué)生感到安全、舒適，而且可以穩(wěn)定思想情緒。良好的宿舍環(huán)境不僅保證了學(xué)生的休息和學(xué)習(xí)，而且還具有更高層次的思想教育的功能。因此，班主任很關(guān)注學(xué)生優(yōu)寢的情況，但是可望不可及，一次又一次的查寢、示范，最后換來(lái)的是一張又一張的扣分條，暴跳如雷的吶喊，沒(méi)能喚醒學(xué)生從心里的改變。再次通過(guò)查寢發(fā)現(xiàn)每個(gè)寢室做的還可以，應(yīng)該是用心做的，只是床單鋪的不夠好。抓整體不如樹(shù)典型，于是，一次又一次的表?yè)P(yáng)呂映琦同學(xué)的床鋪鋪的好、整齊，于是，沒(méi)過(guò)幾天這個(gè)寢室就開(kāi)始得優(yōu)寢，而且是幾乎連續(xù)優(yōu)寢，所以，我就讓他給其他同學(xué)做經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)過(guò)一次又次探討，原本不得優(yōu)寢的女生，也開(kāi)始連續(xù)獲優(yōu)了，開(kāi)始得優(yōu)寢的學(xué)生興奮的不得了，進(jìn)班主動(dòng)向我講述，她們?nèi)绾巫龅?，寢室阿姨如何表?yè)P(yáng)她們的，今天咱班得了幾面紅旗，她們寢室已經(jīng)連續(xù)得幾天優(yōu)寢了，那開(kāi)心的勁難以表達(dá)，再加上我的幾句表?yè)P(yáng)，和鼓勵(lì)，想信，明天做得更好了。事實(shí)表明表?yè)P(yáng)教育勝過(guò)批評(píng)教育。

“妙語(yǔ)啟智慧，奇思怡性情。”愿我們?cè)诎嘀魅谓涣鲿?huì)中能有所收獲，有所啟迪，讓我們的班主任管理更上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖利娟.高中班主任班級(jí)管理的德育功能及對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)， 2017.

作者簡(jiǎn)介：王慧，本科學(xué)歷；中學(xué)一級(jí)教師；從教13年；研究方向：中學(xué)教育教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。