路榮敬

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)可以創(chuàng)設(shè)輕松自由的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何合理運(yùn)用小組合作教學(xué)法開(kāi)展授課呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；教學(xué)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有生活性和趣味性的課程，對(duì)學(xué)生未來(lái)的升學(xué)和生活具有重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)特點(diǎn)運(yùn)用具有實(shí)操性和啟發(fā)性的合作教學(xué)模式，提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用小組合作提升學(xué)生的探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置具有開(kāi)放性和探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組合作的方式探討，并適時(shí)地予以引導(dǎo)，從而激發(fā)他們的探究熱情，使學(xué)生品味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講授梯形面積這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置具有探究性的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)。具體操作如下：首先，回顧知識(shí)，抓知識(shí)本質(zhì)。我和學(xué)生一塊復(fù)習(xí)了三角形、平行四邊形、正方形的面積推導(dǎo)過(guò)程以及公式，并詢問(wèn)學(xué)生：“在幾何面積推導(dǎo)公式中，我們常常運(yùn)用哪兩種方式計(jì)算圖形的面積？”小陳積極地回答：“填補(bǔ)法和分割法！”其次，設(shè)置問(wèn)題。我板書(shū)了如下的問(wèn)題：小明打算在家中直角梯形的后花園鋪設(shè)防護(hù)膜，已知這個(gè)后花園的下底為4米，上底為2米，而高為2米，問(wèn)題為要購(gòu)買多大面積的防護(hù)膜？你們能夠探究出多少種解題方法？再次，科學(xué)分組。我結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和意愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并在組中設(shè)置小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、觀察員和發(fā)言員。最后，展示成果。在大部分學(xué)生探究完畢后，我詢問(wèn)學(xué)生：“哪個(gè)小組可以分享本小組的探究成果？”小寓站起身說(shuō)：“我們小組探究出兩種方法。第一種為將這個(gè)梯形分割成一個(gè)正方形和一個(gè)三角形。第二種方法是制作兩個(gè)完全相同的梯形，并將其進(jìn)行拼湊，從而得出一個(gè)長(zhǎng)方形，而長(zhǎng)方形面積的一半即為梯形面積?！痹谥v授這節(jié)課的過(guò)程中，我運(yùn)用探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生討論，不僅激發(fā)他們的探究能力，還提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、巧用小組合作法培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)題需要巧妙將各個(gè)條件運(yùn)用起來(lái)，從而得出正確的數(shù)學(xué)答案。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將小組合作融入這類問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，并讓學(xué)生充分發(fā)揮各自思維的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生將探討的結(jié)果進(jìn)行合理總結(jié)，得出正確的答案，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性。

比如，在講授圓柱體積這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用小組合作法解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。具體操作如下：首先，設(shè)置問(wèn)題。我板書(shū)了如下的問(wèn)題：你如何運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)推導(dǎo)圓柱體積公式？其次，適時(shí)引導(dǎo)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以將這個(gè)圓柱進(jìn)行聯(lián)想，可以從圓形和正方體兩個(gè)角度分析，重點(diǎn)是要分析圓的推導(dǎo)公式！”再次，劃分小組。我根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和性格對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并積極地融入學(xué)生的討論中，激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性。最后，展示小組討論成果。在學(xué)生探究完畢后，我詢問(wèn)學(xué)生：“哪個(gè)小組可以介紹本小組的討論過(guò)程及成果？”小洛積極地舉手說(shuō)：“我們小組本來(lái)認(rèn)為這是一件不可能完成的任務(wù)，但是大家硬著頭皮進(jìn)行思考。先是小艷想到將圓柱形的上下圓向長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)化，接著小碧聯(lián)想到小艷的想法是將圓柱轉(zhuǎn)化為了長(zhǎng)方體，進(jìn)而大家得出圓柱的體積為底乘高的結(jié)論！”通過(guò)講授本節(jié)內(nèi)容，我運(yùn)用小組合作法，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，從而得出正確的答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。

三、利用規(guī)則提升小組合作的教學(xué)效果

在小組合作教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)在其他小組發(fā)言的過(guò)程中趁機(jī)說(shuō)話甚至打鬧，這嚴(yán)重影響了小組合作的教學(xué)效果。我制訂相關(guān)的小組合作規(guī)則，規(guī)范學(xué)生的行為，從而提升小組合作的整體教學(xué)效果。

比如，在講授認(rèn)識(shí)圖形這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我以小組合作的方式開(kāi)展授課，并制訂了相應(yīng)的小組合作規(guī)則。具體操作如下：首先，劃分小組。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并在組中設(shè)置小組長(zhǎng)、發(fā)言員、副組長(zhǎng)和記錄員。其次，設(shè)置小組討論問(wèn)題。我板書(shū)了如下的問(wèn)題：在生活中，你們能找出哪些物品的構(gòu)成中有長(zhǎng)方形、正方形或圓形嗎？再次，設(shè)定小組合作規(guī)則。我規(guī)定學(xué)生應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取其他小組發(fā)言員的講話，并針對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行指正，假如學(xué)生能夠正確指出發(fā)言員的錯(cuò)誤，則為本小組加3分，而假如在小組中有說(shuō)話的現(xiàn)象，則扣除本小組5分。最后，介紹討論狀況。我截取一段合作學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行介紹。小悅走上講臺(tái)說(shuō)：“我的文具盒各個(gè)面都是長(zhǎng)方形，而水杯的上下兩個(gè)面是正方形！”而小秀聽(tīng)完小悅的發(fā)言后，迅速地舉手說(shuō)：“水杯的上下應(yīng)該是圓形！”在本堂課的講授中，我制訂小組合作的規(guī)則，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，提升整體的小組合作教學(xué)效果。

四、總結(jié)

在小組合作的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)情境，還要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而讓他們真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王艷艷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高小組合作的有效性[J].教育理論研究，2018（2）.

編輯 張佳琪