萬學花

摘 要：在日常的教學過程中，尤其是剛剛上小學的學生，會有學習比較困難的學生，就是學困生，產生學困生的主要原因是學生自身的因素，還有就是家庭的因素以及教師的因素，整個學困生產生的過程是一個漫長的過程，這就需要教師在實際的教學中及時發(fā)現，并采取有效的措施。

關鍵詞：小學；學困生；轉化措施

一、幫助學困生正確認識自己

學困生在日常的學習中一般成績都比較差，也會由于這個原因自身比較自卑，也容易產生自暴自棄的現象。這就需要在教學的過程中，不斷地去發(fā)現他們身上的閃光點，能夠使他們產生較強的自信心。然后對他們自身的不足進行充分的分析，并找到合理的解決辦法，及時幫助這些學生解決問題，并培養(yǎng)良好的學習習慣。在日常的學習中，可以和他們制定一個小的學習目標，然后用合理的方法實現目標，如果有一定的進步，就要對其進行表揚，發(fā)現問題要及時進行糾正，能夠讓其主動學習。

二、依托班集體的力量進行轉化

整個學生的成長會在班級中度過，如果僅僅依靠教師的力量是不能夠保證其快速成長的，這就需要集體的力量。要對優(yōu)秀生的優(yōu)勢進行充分的發(fā)揮，能夠使其幫助學困生。在實際的學習中，可以組織各種活動，使得學困生能夠有機會進行展示，能夠保證他們的價值展示出來，感受到集體的溫暖。另外，要建立班級的監(jiān)督制度，這樣在實際的學習中，學生之間可以互相監(jiān)督，并及時對其行為進行合理的監(jiān)督，使學困生能夠及時融入班級中去。

三、運用評價，促進發(fā)展

1.運用鼓勵性評價，激勵永遠是教育的態(tài)度

據有關研究表明，沒有進行激勵的學生能夠發(fā)揮的能力僅僅在百分之三十左右，如果對其進行合理的激勵，所發(fā)揮的能力是之前的四倍左右。在實際的學習中，激勵是非常重要的，需要不斷地對學生進行積極的鼓勵。特別是學困生在學習中，由于其多數都有自卑的心理，這就需要教師對其進行及時的鼓勵，在多數的例子中也表明激勵的作用是非常重要的，也是在整個教育中最重要的態(tài)度。

2.運用賞識性評價

在現代教育的理論中，教師不僅需要對每個學生進行尊重，還要對每個學困生進行贊賞。對學困生的獨特愛好進行贊賞，對學困生取得的微小的成績進行贊賞，要明白“好孩子是夸出來的”。在學困生的世界里，贊美就是他們的最美麗的陽光。如果學困生在日常的學習中不能夠按時完成作業(yè)，但是寫字特別工整，教師就要在實際的教學中，及時地發(fā)現其閃光點，并對其進行合理的贊美，這樣可以使得學困生的自信被找回，就可以鼓勵學困生在一次次的作業(yè)中不斷進步，對學困生一句積極的評價，對他們來說就像冬日陽光一樣燦爛。

四、從課堂教學入手，給學困生特別關注

在實際的小學課堂中，很多的學困生不會在課堂上舉手發(fā)言，還有很多的時候沒有學困生發(fā)言的機會，這樣時間一長就會使學困生對學習的內容沒有興趣，這就需要教師要重視學困生在課堂上的發(fā)言。如，在新課開始學習有發(fā)言的機會時，要及時給學困生一定的機會，對舊知識的學習也是一樣，要及時給予學困生一定的機會，雖然很可能開始會扭扭捏捏，時間久了，學困生就會主動舉手回答，找回一定的自信，發(fā)言也會越來越流暢，聲音也會越來越響亮。其次，在課堂的教學中，可以多多地讓學困生進行黑板上的演練，并要求對課后的練一練進行演示。剛開始的時候他們可能會出現一定的錯誤，但是經過慢慢地鍛煉，就會產生很大的效果。在課堂上，要尋找一切可能的機會對學困生進行一定的鼓勵，讓他們產生更高的自信心；在對學生的作業(yè)進行批改時，也可以有針對性地對其進行語言上的鼓勵，這樣可以激勵他們能夠按時完成作業(yè)；在每次測試以后，也要對學困生進行合理的分析，找到不足的地方，對優(yōu)秀的地方加以肯定，這樣可以使學困生在一定程度上不斷進步。

五、從家庭輔導著手，增強與家長溝通

學困生的成績一般都比較差，不能夠達到教師對其的要求，也不能夠達到整個班級的平均水平，這不能僅僅依靠教師在學校對其的教育，也要家長進行配合。目前，很多家庭的輔導還存在一定的問題，很多的家長都認為學生的學習僅僅是老師的事情，跟家庭無關，還有的家庭雖然對學生的學習比較重視，但是沒有相關的輔導能力，尤其是一些留守兒童的家庭，更是沒有辦法對孩子的學習進行有效的輔導。要想對學困生的現狀進行有效的改變，不僅僅需要教師進行努力，還需要家長提高相關意識，能夠跟學校一起努力，積極配合教師的工作，對學困生的思想狀況進行及時的了解，從而從根本上促進學困生的轉化，提高成績。

綜上所述，要想使學困生能夠更好地進行轉化，離不開教師的鼓勵和激勵，需要在實際的教學中，改變一定的教學方法來迎合學困生，能夠使學困生積極地進行轉化，并及時跟家長溝通，讓家長跟學校進行配合，用愛去感化每一位學困生，讓他們能夠建立足夠的自信心，在快樂的教育環(huán)境中健康成長。

參考文獻：

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[2]鄭學明.中學數學學困生轉化策略探尋[J].現代教育科學，2014（8）.

編輯 郭小琴