田 娟

寧夏固原市第八小學(xué) 寧夏 固原 756000

前言

在以往引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中沒有為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，不注重組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不懂得合作學(xué)習(xí)，不具有自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)，難以自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去自信心。對(duì)此，可以運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略，積極指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及自主探究學(xué)習(xí)，或者運(yùn)用操作學(xué)習(xí)策略和模仿學(xué)習(xí)策略，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的含義

所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生快速理解知識(shí)點(diǎn)，全面掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。并且，在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，記憶數(shù)學(xué)定理和公式，不再采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，漸漸地提高學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略，如；合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略，依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，將學(xué)生分為多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，使每個(gè)小組中都有不同層次的學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)合作、相互幫助，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于增強(qiáng)學(xué)生合作能力，促使學(xué)生都能有所進(jìn)步。此外，還應(yīng)注重應(yīng)用模仿學(xué)習(xí)策略，也就是說教師可以傳授和講解一些有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生模仿所傳授的方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。或者指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，自主探究學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)，積極自主預(yù)習(xí)新課程，從而提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力和探究能力，從而在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生的理解能力有所提高。體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略策略的含義，依據(jù)應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的意義。

2 小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略

2.1 應(yīng)用模仿學(xué)習(xí)策略 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)用模仿學(xué)習(xí)策略，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，向?qū)W生講解學(xué)習(xí)方法，或者在計(jì)算數(shù)學(xué)題時(shí)，傳授解題方法，引導(dǎo)學(xué)生模仿教師所傳授的方法進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生在模仿的過程中逐漸總結(jié)計(jì)算規(guī)律，明確計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的審題，在模仿教師所傳授的方法，計(jì)算數(shù)學(xué)題，進(jìn)而加快計(jì)算速度，有效提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。例如：在學(xué)習(xí)《加減法》時(shí)，便可傳授計(jì)算方法，詳解計(jì)算過程以及計(jì)算步驟，而后，指導(dǎo)學(xué)生模仿正確的計(jì)算步驟和方法，計(jì)算減法和加法題，促使學(xué)生規(guī)范書寫答案，計(jì)算過程更加嚴(yán)謹(jǐn)，從而計(jì)算出正確的答案，漸漸地學(xué)會(huì)模仿學(xué)習(xí)方法，便可快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)，全面掌握計(jì)算方法，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率[1]。

2.2 運(yùn)用操作學(xué)習(xí)策略 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了使學(xué)生輕松理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用操作學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生注意力更集中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容印象深刻，更加深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生扎實(shí)掌握教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有利于構(gòu)建高效課堂。例如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的面積》時(shí)，可以展示出粉筆盒、牙膏盒，引導(dǎo)學(xué)生先拆開，在自主動(dòng)手組成原來(lái)的模仿，不僅落實(shí)了操作學(xué)習(xí)策略，還提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生清楚兩種物體的立體結(jié)構(gòu)，充分了解長(zhǎng)方體和正方體各有幾個(gè)面，而后，在要求學(xué)生依據(jù)兩種物體的長(zhǎng)寬高，用所學(xué)習(xí)的公式求解出面積，進(jìn)而積極動(dòng)手展物體，從而運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。在整個(gè)過程中既提高學(xué)生計(jì)算能力，還提高學(xué)生動(dòng)手能力，最終獲取最佳的教學(xué)效果[2]。

2.3 運(yùn)用探究學(xué)習(xí)策略 要想改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法，可以運(yùn)用探究學(xué)習(xí)策略，在講解新課之前，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)新課程有初步了解，進(jìn)而在學(xué)習(xí)新課時(shí)，可以快速理解新知識(shí)，便在理解的基礎(chǔ)上記憶和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而深入理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，不再死記硬背。因此，要落實(shí)探究學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究新知識(shí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究，逐漸養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并且，在探究的過程中學(xué)習(xí)自主總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，有利于構(gòu)建完整的知識(shí)體系。例如：在學(xué)習(xí)《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)便可應(yīng)用探究學(xué)習(xí)策略，要求學(xué)生先自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，將不懂的地方圈劃出來(lái)，作為重點(diǎn)聽講的內(nèi)容，促使學(xué)生積極探究，主動(dòng)按照教師的要求，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，充分了解到必須認(rèn)真觀察條形統(tǒng)計(jì)圖，掌握?qǐng)D形數(shù)字間的規(guī)律之后，在計(jì)算平均數(shù)，進(jìn)而理解和掌握新課內(nèi)容，有效提高學(xué)生自主探究能力[3]。

2.4 應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略 目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，也就是說在課堂上可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績(jī)，將學(xué)生分為五人一組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促使合作學(xué)習(xí)小組主動(dòng)交流、積極合作。并且，在合作中相互幫助、相互協(xié)商，共同努力完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，各自完成相應(yīng)的任務(wù)，之后，將總結(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，由合作小組的組長(zhǎng)，匯報(bào)給教師，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)此，應(yīng)給與鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)成功的喜悅，從而在日后學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)小組成身上的優(yōu)點(diǎn)，不斷加強(qiáng)自身的合作能力和學(xué)習(xí)能力，逐漸意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，清楚在合作中應(yīng)相互協(xié)商，分工明確，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，主動(dòng)合作解決問題，有效提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力[4]。

總結(jié)

綜述，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要重視運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為多個(gè)合作小組，組織學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生間合作和交流，從而在相互合作中快速理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，還可以應(yīng)用探究學(xué)習(xí)策略、操作學(xué)習(xí)策略、以及模仿學(xué)習(xí)策略，對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有幫助，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績(jī)。