周 輝

祁東縣職業(yè)中專 湖南 衡陽 421600

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)方式還是以傳統(tǒng)的課堂教授為主，學(xué)生的參與相對較少，致少有許多對理論知識學(xué)習(xí)興趣相對較低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，因此如何提升學(xué)生對本門課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果是值得盡快改善的教學(xué)方法。BOPPPS教學(xué)模式以有效教學(xué)著稱，以建構(gòu)主義和交際法為理論依據(jù)，是教師用于分解課程的一種方式，是一個(gè)課堂教學(xué)組織過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與式互動和反饋的閉環(huán)教學(xué)活動模型。BOPPPS模型主要由課堂導(dǎo)入、課堂目標(biāo)、課堂前測、課堂參與、課堂后測和課堂總結(jié)在內(nèi)的六個(gè)元素組成。實(shí)施BOPPPS模型教學(xué)，要遵循主動性與目標(biāo)導(dǎo)向原則，與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，綜合采用多種教學(xué)活動組織策略，注重學(xué)生深度參與。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

課程導(dǎo)入：主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生專注于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。起好步，開好頭。具體做法：了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本知識，計(jì)算機(jī)的基本組成與工作原理，計(jì)算機(jī)軟件與硬件的基本知識與相互關(guān)系，掌握微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本配置與主要性能指標(biāo)，了解計(jì)算機(jī)維護(hù)與計(jì)算機(jī)安全的基本知識。達(dá)到使學(xué)生對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的目的，使其帶著問題進(jìn)入新知識學(xué)習(xí)。掌握Windows操作系統(tǒng)的基本工作方式、掌握Windows環(huán)境下常規(guī)漢字的操作方法并熟練掌握一種漢字輸入法；掌握中文Windows的基本操作、文件管理方法。掌握文字處理軟件Word、電子表格軟件Excel及文稿演示軟件Power Point的使用方法，具有使用計(jì)算機(jī)處理常用文檔的能力；了解常用工具軟件的使用。了解多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)知識、多媒體計(jì)算機(jī)的基本配置與基本操作；了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識與基本組成，局域網(wǎng)的特點(diǎn)、組成及網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備，掌握Internet的基本知識與使用，具有從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息資源的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

本課程涉及計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與Internet技術(shù)、文字處理、電子表格和演示文稿軟件等。這些知識和技能對于信息時(shí)代的大學(xué)生來說是必不可少的。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握在信息化社會中工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計(jì)算機(jī)基本知識與基本操作技能，系統(tǒng)地、正確地建立計(jì)算機(jī)相關(guān)概念和微型計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)；熟練地掌握在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作計(jì)算機(jī)及常用應(yīng)用程序的使用方法；具備在網(wǎng)上獲取和交流信息的能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識和技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

三、課前摸底

中專生的文化素質(zhì)不高，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)普遍偏低，對計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度和掌握水平參差不齊。有很大一部分學(xué)生來自農(nóng)村，由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施的不完備，許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)還沒有接觸過計(jì)算機(jī)，更談不上操作和運(yùn)用了。其次是計(jì)算機(jī)又是一門比較難學(xué)的學(xué)科，它不但具有理論的抽象性，也具有實(shí)際操作的復(fù)雜性。為了能夠牢牢吸引學(xué)生思考問題，并且將其注意力集中到課堂上。根據(jù)學(xué)生的回答情況對后面的內(nèi)容講述做出調(diào)整，如果學(xué)生回答正確，則直接進(jìn)入新知識學(xué)習(xí)。反之，則需對以前基礎(chǔ)知識、工作原理的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧。

四、學(xué)習(xí)階段

讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)中最大限度的獲取知識。本課程的參與式學(xué)習(xí)方法：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用講授與課堂討論相結(jié)合的方式進(jìn)行，內(nèi)容插入視頻、圖片等素材吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)、分類和發(fā)展，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)及工作原理，微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件組成及各部分的功能、性能指標(biāo)，計(jì)算機(jī)信息編碼、數(shù)制及其轉(zhuǎn)換，計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件、程序設(shè)計(jì)語言與語言處理程序，計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)應(yīng)用及現(xiàn)代應(yīng)用，常用應(yīng)用軟件。

五、課后測試

檢驗(yàn)教學(xué)是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要通過習(xí)題測試或案例分析來完成。熟悉Word的基本界面；掌握建立和編輯文檔、文檔版面設(shè)計(jì)、圖形操作、表格操作的方法和文件格式的一般轉(zhuǎn)換方法。自動更正和自動圖文集、項(xiàng)目符號和編號、題注、注釋和書簽、分欄、樣式和模板等的使用。

六、課后小結(jié)

結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思教學(xué)結(jié)果，幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識，舉一反三，對所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行整理。并預(yù)告下次學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體方法：可以由教師講述本堂課的主要內(nèi)容和知識點(diǎn)。也可以用提問或者意見紙片的方式讓學(xué)生陳述一下本堂課學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)，并對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評。并指出下堂課講述excel，請同學(xué)們注意預(yù)習(xí)這章內(nèi)容。

七、教學(xué)效果

授課結(jié)束后，本人對計(jì)1803班進(jìn)行了匿名問卷調(diào)查，并對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)成績的對比。討論結(jié)果。在喜歡的教學(xué)模式上，80%的同學(xué)喜歡BOPPPS模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式只有不超過10人喜歡；在上課專注時(shí)間上面，BOPPPS教學(xué)模式能夠一直吸引學(xué)生30分鐘，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能使學(xué)生專注學(xué)習(xí)15分鐘左右；在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)上，60%以上的學(xué)生認(rèn)為BOPPPS教學(xué)模式能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯較差。通過這三個(gè)問題的調(diào)查，我們可以明顯得到以下結(jié)論，BOPPPS模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較明顯更受學(xué)生歡迎，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

八、教學(xué)反思

BOPPPS教學(xué)模式雖然能夠獲得較好的教學(xué)效果，但是該教學(xué)模式也有一些缺點(diǎn)：

第一，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，模塊太多，設(shè)計(jì)復(fù)雜，特別是參與式學(xué)習(xí)模塊，設(shè)計(jì)比較繁瑣；并且該模塊對學(xué)生的主動性要求較高，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)，而大多數(shù)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這直接導(dǎo)致上課過程中要陪同學(xué)生預(yù)習(xí)一遍；而講授時(shí)間過多又脫離了BOPPPS教學(xué)的理念；

第二，BOPPPS教學(xué)模式更適合25人以下的小班上課，這樣在小組討論、分組學(xué)習(xí)過程中比較容易控制課堂進(jìn)度。而我校最小班級也有50人以上，都是大班上課，難以控制課堂進(jìn)度。

第三，作為一種新的教學(xué)模式，師生互動環(huán)節(jié)較多，而大多數(shù)學(xué)生長期接受被動式教學(xué)，對參與式課堂的適應(yīng)性較差。如何使學(xué)生更主動的參與到教學(xué)互動中，是BOPPPS教學(xué)模式能夠取得成功的關(guān)鍵，同時(shí)也是教師迫切需要解決的核心問題。

總之，BOPPPS作為一種新型的課堂教學(xué)模式，確實(shí)較傳統(tǒng)課堂教學(xué)更為高效、更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、教學(xué)質(zhì)量更高。但還需要在實(shí)踐過程中逐步完善，使之發(fā)揮更好的教學(xué)效果。