趙志鵬

陽泉煤業(yè)(集團(tuán))股份有限公司運(yùn)輸部 山西 陽泉 045000

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的總體目標(biāo)

隨著世界汽車領(lǐng)域的技術(shù)、設(shè)計理念的日益發(fā)展和更新,傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)員已經(jīng)不足以滿足社會對汽修人才的需求,這就需要汽修專業(yè)教育對人才培養(yǎng)的教育模式進(jìn)行改革和完善,將“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)模式充分運(yùn)用。在職業(yè)院校采取“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育模式的過程中,要將培養(yǎng)高素質(zhì)、高智能汽修人才作為首要目標(biāo),以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為教育主體,以學(xué)生就業(yè)為教學(xué)目的,培養(yǎng)出相對傳統(tǒng)教學(xué)模式下實(shí)踐能力更強(qiáng)的優(yōu)秀人才?？梢哉f,“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式的總體目標(biāo)是同時滿足聯(lián)合企業(yè)、現(xiàn)代社會和學(xué)生對彼此的需求,即學(xué)生的就業(yè)需求,企業(yè)、社會對汽修人才的需求。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的現(xiàn)狀

2.1 企業(yè)沒有切實(shí)參與到培養(yǎng)人才的計劃中 現(xiàn)代學(xué)徒制在多個國家試點(diǎn),其中的中英方式較為適合我國的發(fā)展形勢。它重點(diǎn)突出了教師觀念的變革,教學(xué)方式的更新,要求教師不斷提升教學(xué)能力。這種方式可以作為在我國的一個學(xué)習(xí)的模式,但是并不能夠完全照搬。中英的模式是在企業(yè)的資金和人力等資源的有效保證下,企業(yè)制定與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案,學(xué)生畢業(yè)之后就直接成為企業(yè)的員工。但是目前與職業(yè)學(xué)校達(dá)成合作的企業(yè),并沒有深入加入到與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案,大部分企業(yè)往往是以盈利為主要目標(biāo),以這種初心面對學(xué)校師生并不能達(dá)到共同合作的共贏。

2.2 工學(xué)結(jié)合模式只在表面而沒有交流 學(xué)生的工學(xué)結(jié)合沒有制定合理的方案、實(shí)施的措施以及要達(dá)到的目標(biāo)成果。師傅在帶學(xué)生的時候沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際技能給予相應(yīng)的練習(xí)來提高學(xué)生實(shí)踐的能力,而僅僅是將瑣碎零散的工作交給學(xué)生,而主要的工作只允許學(xué)生觀察而自己實(shí)操,這種方式帶并不能夠讓學(xué)生在專業(yè)方面得到鍛煉,徒有工學(xué)結(jié)合的外表。

2.3 企業(yè)考核不嚴(yán)格,學(xué)生紀(jì)律松散 學(xué)校與企業(yè)合作了一些項目和考核標(biāo)準(zhǔn),由于這些項目的考核完全沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量,對于工學(xué)結(jié)合的考核也就不盡完善。企業(yè)存在考核方面隨意性較大的問題,并且考核之后的結(jié)果不能夠作為一個就業(yè)的有效的評價,這就造成了學(xué)生對待企業(yè)紀(jì)律懶散,工作積極性不高的后果。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制在汽修專業(yè)的探索與實(shí)踐

3.1 實(shí)人才培養(yǎng)的方案 在汽修專業(yè),為現(xiàn)代學(xué)徒制模式設(shè)計的人才培養(yǎng)方案需要在原先的方案上加以修改,將工學(xué)結(jié)合貫徹到底,在課堂上要融入與實(shí)際操作相關(guān)的知識點(diǎn)講解。校方教師要及時與企業(yè)的師傅交流學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,調(diào)整在實(shí)際操作中的學(xué)習(xí)進(jìn)度,兩者要緊密配合,在提高學(xué)生技能方面才能夠得到高效的鍛煉。讓學(xué)生每天參與到汽修業(yè)中的工作,與正式工一起參與早會以及培訓(xùn),讓學(xué)生能夠感受到在企業(yè)工作的氛圍,以便日后參加工作時更好更快的融入行業(yè)環(huán)境。

3.2 促進(jìn)了“雙師型”師資隊伍建設(shè) 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式要求學(xué)校教學(xué)以崗位能力為導(dǎo)向,實(shí)施一體化教學(xué),要求教師具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)崗位工作的指導(dǎo)能力。學(xué)校每年組織專業(yè)教師參加專業(yè)培訓(xùn),深入生產(chǎn)一線,了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,掌握專業(yè)技能獲取企業(yè)最新維修技術(shù)與資料,定期參加企業(yè)培訓(xùn),將企業(yè)先進(jìn)理念和高端技能引進(jìn)學(xué)校,促進(jìn)了學(xué)校“雙師型師資隊伍的建設(shè)。

3.3 推行校企聯(lián)合招生制度 校企聯(lián)合招生制度是職業(yè)院校實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”的保障措施,也是其成功推行的必然條件。另外,以學(xué)校與企業(yè)合作的“互利互惠”基礎(chǔ)動力看,通過學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建造汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)校方面可以借此機(jī)會充分利用合作企業(yè)、社會的物質(zhì)資源,比如設(shè)備、資金、技術(shù)人員等方面的支持,同時,企業(yè)可以將自身的知名度提高,并從學(xué)校獲優(yōu)秀汽修人才、設(shè)備以及場地資源,可見校企聯(lián)合招生是一種學(xué)校與企業(yè)“雙贏”的行為。因此,建立聯(lián)合招生的制度是勢在必行之舉。以廣東工業(yè)高級技工學(xué)校為例,在推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式,進(jìn)行校企聯(lián)合招生階段,根據(jù)校外合作企業(yè)對人才的需求以及學(xué)生自身的意愿,與學(xué)生方面簽署兩份合約,即與學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和畢業(yè)有關(guān)的《學(xué)校、企業(yè)、家長三方協(xié)議書》,同時,讓學(xué)生與合作企業(yè)方面簽署《師傅與學(xué)徒協(xié)議書》,明確了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方在職業(yè)教育期間相互的權(quán)責(zé)關(guān)系。另外,廣東工業(yè)高級技工學(xué)校還與校外聯(lián)合企業(yè)簽署了《校企合作協(xié)議書》,以達(dá)到在對學(xué)生進(jìn)行直接教育培養(yǎng)的過程中,明確學(xué)校與企業(yè)雙方之間的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù),最終通過這3份合同,使校企聯(lián)合招生具備了規(guī)范化、制度化、程序化,從而為學(xué)生、學(xué)校和合作企業(yè)都提供了利益保障。

結(jié)語

作為一門技術(shù)性、實(shí)用性都極強(qiáng)的現(xiàn)代化專業(yè),對汽修專業(yè)的人才培養(yǎng)必須使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前市場不斷的變化以及汽車行業(yè)新的要求。因此,需要職業(yè)院校加大“現(xiàn)代化學(xué)徒”教育模式的實(shí)施力度,實(shí)施實(shí)踐理論二合一的教學(xué)方法,以確保達(dá)到“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)目標(biāo),在滿足學(xué)生就業(yè)需求的同時,滿足合作企業(yè)和社會對各類汽修人才的需求。