劉國(guó)良，王慧霞，劉健濤，王國(guó)杰，李 艷，張 軍

（河南醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校 預(yù)防醫(yī)學(xué)教研室，河南 鄭州451191）

近年來(lái)，以艾滋病與性傳播疾病為代表內(nèi)容的同伴教育在高校大學(xué)生中多有開(kāi)展，其形式一般是先從某一群體中選擇一部分人加以培養(yǎng)，然后再回到目標(biāo)人群中以游戲、討論或講授等互動(dòng)參與式方法進(jìn)行[1]。由于同伴志愿者（或講師）的篩選難度大，質(zhì)量不易量化和監(jiān)控[2]，故研究者在評(píng)估上往往側(cè)重于對(duì)目標(biāo)人群干預(yù)前后的問(wèn)卷調(diào)查，這種短期、單一的對(duì)比研究，勢(shì)必會(huì)引起同伴教育效果上的參差不齊。張義平[3]認(rèn)為，同伴教育評(píng)估應(yīng)遵循“過(guò)程性-周期性-不斷完善性”的系統(tǒng)論思路。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，其自身所具備的超時(shí)空性、互動(dòng)性、及時(shí)性、私密性和智能性等特點(diǎn)[4]，為傳統(tǒng)同伴教育的開(kāi)展提供了改進(jìn)的良機(jī)。為此，本課題組人員在分析國(guó)內(nèi)外同伴教育活動(dòng)開(kāi)展和評(píng)估的基礎(chǔ)上，參考相關(guān)網(wǎng)絡(luò)工具和平臺(tái)，對(duì)高校同伴教育提出了基于“學(xué)習(xí)度”、“分享度”、“滿(mǎn)意度”和“效果度”于一體的“四維量化”評(píng)分體系，并將應(yīng)用路徑和改進(jìn)思路闡述如下。

一、“四維量化”評(píng)分體系的構(gòu)建

依據(jù)“知-信-行”的目標(biāo)導(dǎo)向規(guī)律[5]和王竹立的新建構(gòu)主義理論[6]，將同伴教育志愿者的評(píng)分體系分為四個(gè)維度，即“學(xué)習(xí)度”、“分享度”、“滿(mǎn)意度”和“效果度”，其中“學(xué)習(xí)度”是同伴教育的開(kāi)展基礎(chǔ)和驅(qū)動(dòng)力，“分享度”用同伴教育的線(xiàn)上活動(dòng)評(píng)價(jià)，“滿(mǎn)意度”和“效果度”線(xiàn)下活動(dòng)評(píng)價(jià)。各維度下的量化指標(biāo)、賦值范圍和說(shuō)明詳見(jiàn)表1。

1.“學(xué)習(xí)度”評(píng)價(jià)

該維度是為了促進(jìn)同伴教育志愿者（或講師）對(duì)相關(guān)核心知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)與提升（包括線(xiàn)上和線(xiàn)下）而設(shè)定，結(jié)合在線(xiàn)課程的評(píng)分模式，將之又細(xì)分為“瀏覽閱讀”、“留言討論”、“在線(xiàn)測(cè)試”、“主觀作業(yè)”和 “培訓(xùn)簽到”等5個(gè)指標(biāo)，其中前1-4個(gè)指標(biāo)需在線(xiàn)完成，“培訓(xùn)簽到”是為了輔助線(xiàn)下“同伴教育”培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展而設(shè)定，需線(xiàn)下完成。

2.“分享度”評(píng)價(jià)

日志（博文）、帖子、留言是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們最為常用的知識(shí)和觀點(diǎn)分享方式，對(duì)于同伴教育志愿者（或講師）而言顯得更為重要，因?yàn)檫@既是他們知識(shí)重構(gòu)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，又是同伴教育開(kāi)展的最便捷形態(tài)。本維度下設(shè)定了“撰寫(xiě)日志”、“發(fā)表帖子”（含 QQ“說(shuō)說(shuō)”和微信“朋友圈”）、“社群排名”，均包含了這些分享類(lèi)型，并給與了不同的量化賦分。

3.“滿(mǎn)意度”和“效果度”評(píng)價(jià)

這兩個(gè)維度指標(biāo)均是對(duì)線(xiàn)下同伴教育實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)，“滿(mǎn)意度”側(cè)重于受眾的主觀感受和（或）培訓(xùn)師的旁觀評(píng)分，“效果度”側(cè)重于受眾在不同干預(yù)階段后的“知-信-行”改變提升。

表1 “四維量化”同伴健康教育評(píng)分體系

二、應(yīng)用路徑

同伴教育評(píng)分體系中指標(biāo)量化值的積累和智能化管理是應(yīng)用的關(guān)鍵，唯此才能實(shí)現(xiàn)同伴教育培訓(xùn)和干預(yù)效果的過(guò)程化跟蹤和評(píng)價(jià)。在目前，國(guó)內(nèi)尚未出現(xiàn)專(zhuān)門(mén)針對(duì)同伴教育完全成熟的管理工具之前，不妨借助一些適合于各維度應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)工具和平臺(tái)來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)（詳見(jiàn)表2），然后再進(jìn)行手工綜合計(jì)算與評(píng)價(jià)（或依托某一工具適當(dāng)變換形式）?！皩W(xué)習(xí)度”無(wú)疑應(yīng)該首先從與互聯(lián)網(wǎng)契合緊密的智能化教學(xué)工具中遴選，在表2列舉的四款“學(xué)習(xí)度”工具中，“藍(lán)墨云班課”[7]與“課堂派”[8]均是基于課程思想的應(yīng)用，流程清晰，容易操作，適合于同伴教育的一般培訓(xùn)師（或引導(dǎo)師）使用；“知識(shí)圈”和“千聊”[9]主要基于活動(dòng)開(kāi)展，形式靈活，激勵(lì)性強(qiáng)，適合于有豐富同伴教育開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)師操作使用。

表2 “四維量化”同伴健康教育評(píng)分體系工具/平臺(tái)參考一覽

三、探索與實(shí)踐

課題組于2018年4～7月指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)成功申報(bào)了“中國(guó)性病艾滋病防治協(xié)會(huì)2018年高校防艾基金項(xiàng)目”，為推進(jìn)本校防艾同伴教育工作的開(kāi)展，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師依托“藍(lán)墨云班課”，結(jié)合國(guó)內(nèi)“你我伙伴”平臺(tái)中的課程包資源，以及瑪麗斯特普中國(guó)代表處（MSIC）所發(fā)布的《愛(ài)之年華——青少年性教育參與式培訓(xùn)手冊(cè)》（2013版）、《青少年性教育核心信息》（2015版），按照上述量化評(píng)分體系，進(jìn)行了課程的搭建、志愿者招募，配合網(wǎng)絡(luò)社群和線(xiàn)下活動(dòng)進(jìn)行了有效實(shí)施。青春同伴講師在線(xiàn)課程資源界面如圖1所示。

圖1 基于藍(lán)墨云班平臺(tái)搭建的《青春同伴講師培訓(xùn)課》資源界面截圖

為便于對(duì)量化分的統(tǒng)一管理和權(quán)重設(shè)置，結(jié)合“藍(lán)墨云班課”的現(xiàn)有平臺(tái)功能及特點(diǎn)，課題組將表1中的“滿(mǎn)意度”和“效果度”暫移入了“分享度”，并均以“作業(yè)/小組任務(wù)”形式發(fā)布，原“學(xué)習(xí)度”中的“主觀作業(yè)”暫取消，完全以“在線(xiàn)測(cè)試”取代（題型均為客觀題）。經(jīng)驗(yàn)值權(quán)重設(shè)置上，由于“作業(yè)/小組任務(wù)”中評(píng)價(jià)指標(biāo)類(lèi)型增多，結(jié)合同伴教育的目標(biāo)導(dǎo)向，權(quán)重設(shè)置為40%，視頻瀏覽、非視頻瀏覽、線(xiàn)下培訓(xùn)簽到各占10%，在線(xiàn)測(cè)試占25%，云班留言討論占5%（因?yàn)樯缛航涣髦幸灿蟹窒碓u(píng)價(jià)，故此值較低）；頭腦風(fēng)暴、課堂表現(xiàn)、投票問(wèn)卷考慮到線(xiàn)下培訓(xùn)人數(shù)規(guī)模和性教育內(nèi)容的特殊性，在此次評(píng)價(jià)中未納入（但互動(dòng)環(huán)節(jié)仍積極使用）。云班課經(jīng)驗(yàn)值權(quán)重設(shè)置如圖2所示。

圖2 基于藍(lán)墨云班平臺(tái)搭建的《青春同伴講師培訓(xùn)課》學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值權(quán)重設(shè)置界面截圖

在“作業(yè)/小組任務(wù)”中，所有作業(yè)佐證材料均需要個(gè)人定期在月底提交，“社群排名”、“知行提升率”由培訓(xùn)班助教在月底公布統(tǒng)計(jì)結(jié)果后，再由學(xué)生個(gè)人將截圖在下月初（第一周內(nèi)）上傳至相應(yīng)作業(yè)，經(jīng)審核后按量化標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一加分。在培訓(xùn)過(guò)程中，為激勵(lì)參訓(xùn)學(xué)生的積極性，培訓(xùn)班每月底定期對(duì)總經(jīng)驗(yàn)值和加權(quán)百分制得分分別進(jìn)行排名，并對(duì)兩種指標(biāo)均居前十的同學(xué)頒發(fā)榮譽(yù)電子證書(shū)和獎(jiǎng)品。截至2019年3月，從最初的22名首批同伴教育志愿者中，依據(jù)最終集“學(xué)習(xí)度、分享度、滿(mǎn)意度和效果度”于一體的量化分排名及考核鑒定，共培育出6名合格的校級(jí)同伴教育講師（培育率27%）。培訓(xùn)班學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值與百分制得分排名如圖3所示。

圖3 基于藍(lán)墨云班平臺(tái)搭建的《青春同伴講師培訓(xùn)課》學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值與加權(quán)百分制得分排名界面截圖

四、改進(jìn)思路

同伴教育作為一種健康教育形式，符合社會(huì)學(xué)習(xí)理論與革新溝通理論的倡導(dǎo)，有利于人們“知-信-行”的順利過(guò)度與轉(zhuǎn)變。目前同伴教育在國(guó)內(nèi)外青年人群中的艾滋病預(yù)防與性健康教育領(lǐng)域已經(jīng)取得了許多重要成果和寶貴經(jīng)驗(yàn)，在日常不良的生活方式（如活動(dòng)不足、網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)、吸煙等）方面亦多有應(yīng)用。本研究所提出的“學(xué)習(xí)度”、“分享度”、“滿(mǎn)意度”和“效果度”均是同伴教育開(kāi)展中不可或缺的組成要素，基于此四大要素構(gòu)建的評(píng)分體系對(duì)于同伴教育活動(dòng)的縱向持續(xù)激勵(lì)、跟蹤和評(píng)價(jià)提供了一個(gè)較為直觀的衡量體系。但是該研究尚處于探索階段，還需在現(xiàn)實(shí)中不斷應(yīng)用和完善，后續(xù)改進(jìn)思路建議如下：

1.把好課程質(zhì)量關(guān)

同伴教育的最終目的是行為的改變，而良好行為的樹(shù)立和養(yǎng)成受自身內(nèi)外環(huán)境等多種因素的影響，因此同伴教育的內(nèi)容是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新的知識(shí)體系，其課程的搭建必須依據(jù)循證原理，即結(jié)合科學(xué)的證據(jù)、一線(xiàn)工作者的經(jīng)驗(yàn)和目標(biāo)群體感受進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。以預(yù)防艾滋病及性健康教育為例，課程設(shè)計(jì)可參照國(guó)家“青年學(xué)生防艾健康知識(shí)要點(diǎn)”（2018年）、《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》（2018年修訂版）以及MSIC于2019年1月最新發(fā)布的《基礎(chǔ)性教育指南》等資料進(jìn)行，這樣，基于課程所積累的“學(xué)習(xí)度”才更有現(xiàn)實(shí)意義。

2.注意各評(píng)價(jià)維度指標(biāo)的改進(jìn)

上述量化評(píng)分體系是在充分考慮了傳統(tǒng)同伴教育和網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)青年人群的影響下制定出來(lái)的，隨著信息技術(shù)的不斷迭代更新，許多主流媒體軟件勢(shì)必會(huì)經(jīng)常升級(jí)，甚至可能還會(huì)有其它新的交流工具代替，因此，評(píng)分體系中各維度指標(biāo)的選擇也需要不斷改進(jìn)和完善，在應(yīng)用中應(yīng)及時(shí)關(guān)注青年群體中的社交軟件類(lèi)型及特色，并將之吸收進(jìn)來(lái)，讓其真正成為同伴教育志愿者（或講師）能力提升和活動(dòng)開(kāi)展的導(dǎo)向標(biāo)。

3.各維度權(quán)重及指標(biāo)系數(shù)需要進(jìn)一步探索

同伴教育如要對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行整體的橫向和縱向比較，必須將評(píng)分體系下的各維度量化值進(jìn)行整合才有意義。本文中的應(yīng)用部分僅是從性教育培訓(xùn)的角度，對(duì)提出的同伴教育量化體系進(jìn)行了初步的摸索和實(shí)踐，由于受學(xué)習(xí)平臺(tái)功能的限制，對(duì)部分維度和指標(biāo)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的合并和刪減，各類(lèi)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)是否合理還有待進(jìn)一步在更多人群和不同的同伴教育項(xiàng)目中作驗(yàn)證，這也是評(píng)分體系今后應(yīng)用中需要重點(diǎn)解決的一個(gè)問(wèn)題。