【摘要】課程考試是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)效果檢驗的主要方式，越來越受到關(guān)注與重視，教育教學(xué)改革不斷深化的背景下，高校課程考試有了新的要求，如何基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革高校課程考試，是本文探討的重點。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 高校課程考試 改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0005-02

引言

課程考試所發(fā)揮的作用顯而易見，不僅是了解教與學(xué)情況的有效渠道，而且對應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有促進(jìn)作用，如何做好課程考試工作是高校教育應(yīng)長期努力的方向。但在傳統(tǒng)觀念與管理方式的影響下，高校課程考試逐漸暴露出一些不足，影響了考試作用發(fā)揮，所以，需要提高對課程考試改革的重視，通過多樣化課程考試模式提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高校課程考試現(xiàn)狀

首先目標(biāo)定位存在一定的不準(zhǔn)確性，課程考試是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效方式，合理化考試對學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要引導(dǎo)作用，現(xiàn)實中，高校師生對課程考試缺乏正確的認(rèn)知，盲目的認(rèn)為考試成績是學(xué)生評價的主要標(biāo)準(zhǔn)，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)目的主要在于提升課程考試成績，而非掌握知識與技能，該目標(biāo)定位過于強化課程考試評價性作用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展；其次對實踐能力考查有所忽視，目前高校課程考試存在重理論知識考查輕實踐能力考查的現(xiàn)象，越來越多的學(xué)生將全部時間與精力投入到理論知識學(xué)習(xí)與練習(xí)之中，對實踐能力培養(yǎng)有所忽視；再次評價反饋機制作用不顯著，課程考試評價方式相對單一，難以充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，加上課程考試是單向性交流，即教師僅負(fù)責(zé)批改試卷，并不會進(jìn)行考試重要問題分析歸納，更別提及時反饋，所以課程考試評價機制所發(fā)揮的作用薄弱，難以起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教師教學(xué)質(zhì)量的作用，是高校課程考試面臨的主要問題；最后試題內(nèi)容有待優(yōu)化，高校課程考試的命題者是任課教師，部分任課教師在進(jìn)行試題內(nèi)容選擇時多以課堂教學(xué)內(nèi)容為主，忽視了學(xué)生綜合能力與素質(zhì)評價，試題內(nèi)容相對單一。

二、如何基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革高校課程考試

1.明確課程考試目標(biāo)

明確課程考試目標(biāo)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高校課程考試改革基礎(chǔ)，高校課程考試的一般目的在于推動師生共同發(fā)展，最終目的在于拓展學(xué)生知識、提升學(xué)生綜合能力與素質(zhì)，為日后學(xué)習(xí)與發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。所以，課程考試改革需要打破學(xué)生學(xué)習(xí)限制，引導(dǎo)學(xué)生朝著自主學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)方向發(fā)展；需要提高能力考查在課程考試中的位置，而非局限于理論考查，注重實踐性、時代性與創(chuàng)新性的課程考試所發(fā)揮作用更為顯著，有利于師生共同發(fā)展。

2.體現(xiàn)考試方式的合理性

制定與高校教育制度相適應(yīng)的考試制度是高校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的主要保障，縱觀當(dāng)前考試制度，考試方式單一是顯著問題，基于此，構(gòu)建靈活多樣的考試方式至關(guān)重要，落實到具體，以答題方式為依據(jù)主要由筆試、操作、面試等考試方式組成，以答題參考資料使用與否為依據(jù)主要涉及開卷、閉卷或半開半閉三種考試方式，以答題時間為依據(jù)主要包括限時回答、非限時回答等考試方式。體現(xiàn)考試方式的合理性是高校課程考試改革重要方向。

3.做好考試監(jiān)管工作

課程考試監(jiān)管是一項相對復(fù)雜的工作，需要落實教考分離、綜合評定成績、建設(shè)試題庫。命題是課程考試的重要環(huán)節(jié)，需要對考試內(nèi)容進(jìn)行改革，即增加應(yīng)用分析內(nèi)容，而非記憶內(nèi)容，以達(dá)到展現(xiàn)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的目的，教考分離有利于提升課程考試客觀性，是改革重點；采用形成性和終結(jié)性有效結(jié)合的方式進(jìn)行評定是了解學(xué)生所掌握知識與技能的保證；建設(shè)試題庫的主要目的在于促進(jìn)教考分離的實現(xiàn)。

4.發(fā)揮考試反饋評價作用

高校課程考試改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)、高校發(fā)展有著密切相連的關(guān)系，這就決定了高校需要多方面進(jìn)行課程考試改革，提高該項工作的高度，要注意的是，課程考試是一個過程，除了要進(jìn)行試卷批閱、成績評定，還要做好教與學(xué)質(zhì)量抽查工作。基于此，教師應(yīng)以考試情況與日常教學(xué)實際為依據(jù)歸納課程教學(xué)、分析試卷命題與學(xué)生答題，在此基礎(chǔ)上提出針對性建議；及時向?qū)W校、學(xué)生反饋課程考試總結(jié)狀態(tài)，與學(xué)生建立良好的交流溝通，認(rèn)真聆聽學(xué)生建議，并接納有效建議，進(jìn)一步創(chuàng)新課程考試模式。

結(jié)論

總而言之，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才是當(dāng)前高校教育的主要目的與方向，不僅進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容拓展、教學(xué)模式創(chuàng)新，而且在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)管理等方面作出了調(diào)整，但作為評價教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)效果的課程考試受到一定的忽視，在一定程度上對應(yīng)用型人才培養(yǎng)與高校發(fā)展起到了阻礙作用，所以，關(guān)注課程考試并結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革高校課程考試是必然趨勢，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

姚挹灃（1988年01月-），女，漢族，陜西西安人，碩士研究生，研究實習(xí)員，研究方向：高等學(xué)校教學(xué)運行和管理研究。