袁春梅

【摘要】新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)十分看重學(xué)生的自我發(fā)展與積極思考，指出教師應(yīng)成為學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)的合作者、啟發(fā)者與促進(jìn)者。為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)做好課前預(yù)設(shè)與課堂生成。本文將從課前預(yù)設(shè)要完善、課堂教學(xué)要留白、課堂生成要重視三個(gè)角度分析初中語(yǔ)文教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成的有機(jī)配合方式。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 生成與預(yù)設(shè) 策略分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0043-01

一直以來(lái)，我國(guó)初中語(yǔ)文教育都是由學(xué)生跟隨教師步調(diào)按部就班學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)與基本技能的方式展開(kāi)的，學(xué)生沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)、創(chuàng)作權(quán)與質(zhì)疑權(quán)，忙于在課堂上記錄學(xué)科筆記，反而忽視了個(gè)人自我思考的本性需求。然而，這種機(jī)械、被動(dòng)、單一的教學(xué)模式讓初中語(yǔ)文課程嚴(yán)重限制了我國(guó)初中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使得學(xué)生成為只會(huì)考試的“機(jī)器”。在新課改下，教育部指出課堂教學(xué)應(yīng)是由學(xué)生自主建構(gòu)、自主生成的開(kāi)放性課堂，需要保證初中生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，所以初中語(yǔ)文教師必須要認(rèn)真思考預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，讓二者共同作用于語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)改革活動(dòng)。

一、課前預(yù)設(shè)要完善

課前預(yù)設(shè)是指初中語(yǔ)文教師在備課時(shí)所展開(kāi)的學(xué)情分析與問(wèn)題預(yù)設(shè)活動(dòng)，完善的課前預(yù)設(shè)活動(dòng)需要建立在教師對(duì)學(xué)情的全面了解基礎(chǔ)之上。雖然生成性課堂十分重要，但是這并不代表教師要完全放任學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)混亂不堪。相反，從某種程度上來(lái)說(shuō)，課堂生成是建立在完善的課前預(yù)設(shè)基礎(chǔ)之上的，因?yàn)橹挥刑崆胺治鰧W(xué)生可能遇到的知識(shí)難題、可能產(chǎn)生的創(chuàng)新思維等多個(gè)學(xué)情因素，才能進(jìn)一步提升初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

就如在《童趣》一課教學(xué)中，筆者便認(rèn)真分析了本班學(xué)情，結(jié)合《童趣》一文的寫(xiě)作特點(diǎn)制定了相應(yīng)的教學(xué)手段。普遍來(lái)講，本班學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣不大，文學(xué)素養(yǎng)不高，所以他們?cè)诶斫夤沤癞惲x詞語(yǔ)，以及分析文言文表達(dá)方法時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的認(rèn)知障礙，尤其是中等生與學(xué)困生，可能會(huì)因?yàn)槲难晕倪@類(lèi)特殊文體用語(yǔ)習(xí)慣與現(xiàn)代人存有差異這一客觀矛盾而失去學(xué)習(xí)興趣。但是，《童趣》一文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，趣意盎然，所以只要教師善于將學(xué)生的童年生活與《童趣》結(jié)合起來(lái)，便可激發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想，理解沈復(fù)先生所描寫(xiě)的“物外之趣”。因此，筆者在課前收集了蛐蛐、蚱蜢等代表童年記憶的照片，準(zhǔn)備讓學(xué)生自主分享自己的童年生活，借此引入《童趣》，為學(xué)生講解《童趣》一文的創(chuàng)作背景與文學(xué)價(jià)值，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而再讓學(xué)生自主探究《童趣》一文，為課堂生成做好準(zhǔn)備。

二、課堂教學(xué)要留白

待完成課前預(yù)設(shè)之后，教師就要將預(yù)設(shè)方案落到實(shí)處，注重初中生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與積極性。為此，初中語(yǔ)文教師可使用留白藝術(shù)，即“留有空白”，說(shuō)話要點(diǎn)到為止、問(wèn)題要有一定的開(kāi)放空間、探究活動(dòng)要以學(xué)生為主等等，讓每個(gè)學(xué)生都能在留白藝術(shù)驅(qū)動(dòng)下積極思考，為初中生的健康成長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。

就如在《理想》詩(shī)歌教學(xué)中，筆者便為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)閱讀問(wèn)題：我們?yōu)楹我獦?shù)立理想？什么樣的理想才是值得奮斗的？我們應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自己的理想。這幾個(gè)問(wèn)題與《理想》一文的中心思想密切聯(lián)系，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生自主闡述自己對(duì)“理想”二字的認(rèn)識(shí)，讓初中生自主表達(dá)他們的價(jià)值觀，便于筆者及時(shí)了解學(xué)生的所思所想。當(dāng)然，這三個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有固定、標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生能夠真情表達(dá)，懂得理想在我們?nèi)松砷L(zhǎng)道路上的具體作用，堅(jiān)定學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想信念的決心與勇氣即可。因此，本班學(xué)生在表達(dá)時(shí)十分放松，也產(chǎn)生了許多令人欣喜的見(jiàn)解。

三、課堂生成要重視

我們必須要承認(rèn)的是，現(xiàn)代的初中生十分看重自己的人權(quán)，自我意識(shí)十分突出。這就意味著初中生不再是只會(huì)單純聽(tīng)從教師意見(jiàn)的孩子，而是會(huì)根據(jù)自己的人生經(jīng)歷與真實(shí)看法產(chǎn)生質(zhì)疑的學(xué)生，所以他們常常會(huì)提出出乎老師預(yù)想之外的學(xué)習(xí)見(jiàn)解，這部分資源便是課堂生成的典型代表。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師要借助自己的教學(xué)機(jī)智及時(shí)判斷課堂生成的教學(xué)價(jià)值，重視學(xué)生生成，以生成保護(hù)學(xué)生的思考積極性，為初中生的可持續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

就如在上述《理想》課堂教學(xué)中，本班學(xué)生在闡述個(gè)人理想時(shí)產(chǎn)生了這樣一個(gè)質(zhì)疑：難道只有得到他人認(rèn)可的理想，才是好的理想嗎？這個(gè)問(wèn)題反映了本班學(xué)生的成長(zhǎng)疑問(wèn)，尤其是在青春期，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，不再愿意單向接受師長(zhǎng)所謂的“正確教導(dǎo)”。利用這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，不僅可以讓學(xué)生更好地理解“理想”二字，還能解決學(xué)生的人生困惑。因此，筆者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“何為好的理想”展開(kāi)了課堂討論，全面開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力潛能，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到“理想意境”的主題討論之中。

總而言之，課前預(yù)設(shè)與課堂生成本是不可分割、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。初中語(yǔ)文教師必須要以完善的課前預(yù)設(shè)與有效的課堂生成作為培養(yǎng)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本途徑，實(shí)時(shí)更新學(xué)情信息，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑思想與創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生摸索出學(xué)好語(yǔ)文的客觀規(guī)律，促使初中生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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