閆昌榮

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0050-01

《將相和》為我們濃墨重彩地塑造了生動(dòng)形象、躍然紙上的兩個(gè)主要人物形象——藺相如和廉頗，也為我們寥寥數(shù)筆地勾勒了次要但不可或缺的人物形象——秦王。教學(xué)本課，其中一個(gè)重要任務(wù)就是讓我們感受人物形象。那么怎樣才能使學(xué)生有興趣地、較快地、比較準(zhǔn)確地感受到人物形象呢？我在執(zhí)教本課時(shí)，嘗試用“提示方法——感受品讀——楹聯(lián)總結(jié)”的方法，比較有效地完成了教學(xué)任務(wù)，整個(gè)課堂體現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)效果好、學(xué)習(xí)效率高的特點(diǎn)。

一、提示方法——開(kāi)門見(jiàn)山指路

上課之初，我讓學(xué)生閱讀本單元的導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)本單元課文要做到哪些。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)要求，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)本課的一項(xiàng)重要任務(wù)就是感受人物形象。那么怎么樣才能感受到人物形象呢？我告訴學(xué)生三個(gè)渠道：從人物語(yǔ)言中感受形象；從人物動(dòng)作中感受形象；從人物心理中感受形象。然后再加上具體的提示：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，多讀一讀，讀出你理解的意思來(lái)，進(jìn)入角色，模仿一下人物的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等等。先開(kāi)門見(jiàn)山為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方法，為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。

二、感受品讀——反復(fù)揣摩領(lǐng)悟

在開(kāi)門見(jiàn)山告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法后，緊接著布置學(xué)習(xí)任務(wù)了：

師：這篇課文中的主要人物是誰(shuí)？

生：藺相如、廉頗。

師：請(qǐng)把課文中描寫(xiě)藺相如和廉頗的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的句子畫(huà)出來(lái)，多讀讀，想想他們分別是個(gè)怎樣的人？把你的想法和同學(xué)交流一下。

學(xué)生開(kāi)始朗讀課文，并且在課文上勾勾畫(huà)畫(huà)，不時(shí)和小組內(nèi)的其他同學(xué)竊竊私語(yǔ)，一起交流起來(lái)了。緊接著，第二個(gè)任務(wù)布置了：

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)根據(jù)大屏幕上的提示來(lái)給大家匯報(bào)一下。

（大屏幕出示匯報(bào)提示：我覺(jué)得_____是一個(gè)_____的人，因?yàn)開(kāi)____。）

因?yàn)槔蠋煶鍪玖嘶卮饐?wèn)題的模板，所以學(xué)生回答起來(lái)并不困難。

生：我覺(jué)得藺相如是一個(gè)顧全大局的人，因?yàn)樗試?guó)為重。我給大家讀讀這段課文：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)……

師：我也從這段話中感受到了藺相如是一個(gè)顧全大局的人。其他同學(xué)還從這句話中聽(tīng)出什么來(lái)了沒(méi)有？

生：我聽(tīng)出他讀的廉頗的語(yǔ)氣還不夠，沒(méi)讀出不服氣的語(yǔ)氣來(lái)。

師：那請(qǐng)你讀讀廉頗的話。

生：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功?！?/p>

師：你讀出了廉頗將軍不服氣的口氣了。那么同學(xué)們從這句話中感受到廉頗什么樣的性格了嗎？

生：自高，自大。

生：爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

師：大家說(shuō)的很準(zhǔn)確。我們來(lái)接著匯報(bào)，繼續(xù)，請(qǐng)舉手。

生：我覺(jué)得藺相如是一個(gè)聰明的人，因?yàn)樗谇赝趺媲皼](méi)有絲毫膽怯和恐懼，據(jù)理力爭(zhēng)。我給大家讀讀這段課文：藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就……

師：你從這段話中看出了藺相如是一個(gè)聰明的人，那么藺相如說(shuō)這些話的時(shí)候是一種什么樣的語(yǔ)氣呢？

生：理直氣壯！

師：對(duì)，理直氣壯。剛才這位同學(xué)朗讀的時(shí)候還不夠理直氣壯，誰(shuí)可以幫他讀讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，一邊還要注意思考哪些詞語(yǔ)要讀得重一些？哪些語(yǔ)氣怎么處理？就可以讀得理直氣壯一些呢？

……

三、楹聯(lián)總結(jié)——濃縮人物形象

首先，引導(dǎo)學(xué)生積累核心詞語(yǔ)：

藺相如和廉頗是個(gè)怎樣的人，誰(shuí)還有答案呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們相互交流討論一下，把對(duì)藺相如和廉頗的評(píng)價(jià)分別用一個(gè)或者幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)到小紙條上，然后把寫(xiě)好詞語(yǔ)的小紙條貼到黑板上。（注意：如果看到和其他同學(xué)貼的重復(fù)了，就不要貼了）

然后，自然而然地引出學(xué)習(xí)任務(wù)：

師：看到大家在黑板上粘貼出了這么多的詞語(yǔ)，相信大家已經(jīng)對(duì)藺相如和廉頗這兩個(gè)人物的形象有了深刻的認(rèn)識(shí)。為了讓我們對(duì)他們的認(rèn)識(shí)更深刻，下面我們一起來(lái)做一個(gè)活動(dòng)，叫“我要對(duì)楹聯(lián)”。大家來(lái)看大屏幕。

（出示楹聯(lián)小知識(shí)）

師：下面我們來(lái)試著對(duì)楹聯(lián)。我們就以藺相如和廉頗為題。比如藺相如，大家覺(jué)得可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他？

生：智勇雙全。

（師取下“智勇雙全”的紙條貼到了板書(shū)“藺相如”的前面）

師：廉頗呢？用哪個(gè)詞？

生：戰(zhàn)無(wú)不勝。

（師取下“戰(zhàn)無(wú)不勝”的紙條貼到了板書(shū)“廉將軍”的前面）

師：現(xiàn)在大家看看，一副完整的對(duì)聯(lián)就出來(lái)了，上聯(lián)是“智勇雙全藺相如”，下聯(lián)是“戰(zhàn)無(wú)不勝廉將軍”。同學(xué)們還可以用其他的詞語(yǔ)來(lái)像這樣對(duì)對(duì)聯(lián)啊，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)囋?，并且互相討論交流一下?/p>

（生討論、交流）

師：請(qǐng)完成的同學(xué)給大家匯報(bào)一下你的對(duì)聯(lián)。

生：足智多謀藺相如，知錯(cuò)就改廉將軍。

生：以國(guó)為重藺相如，知錯(cuò)就改廉將軍。

師：大家對(duì)得都很工整，也符合對(duì)聯(lián)的要求。下面老師出一個(gè)上聯(lián)，大家來(lái)對(duì)下聯(lián)，好嗎？

生：好！

師：智勇雙全藺相如完璧歸趙。

生：知錯(cuò)就改廉將軍負(fù)荊請(qǐng)罪。

師：這位同學(xué)對(duì)得非常精彩！

（生鼓掌）

師：大家再來(lái)對(duì)一對(duì)吧，11個(gè)字的。

（生討論、交流）

生：智勇雙全藺相如完璧歸趙秦威滅；戰(zhàn)無(wú)不勝廉將軍負(fù)荊請(qǐng)罪將相和。

師：非常精彩，非常工整！繼續(xù)，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？

生：以國(guó)為重藺相如澠池之會(huì)顯智慧；知錯(cuò)就改廉將軍負(fù)荊請(qǐng)罪將相和。

潛移默化中，對(duì)楹聯(lián)的興趣已經(jīng)非常濃厚，教室里的氣氛異常熱鬧，對(duì)楹聯(lián)，這個(gè)連大人聽(tīng)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得難度不小的功課，竟被一群孩子玩得津津有味，而且，悄悄增加的難度并沒(méi)有讓他們畏懼……

師：非常棒！看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)楹聯(lián)的知識(shí)有了更進(jìn)一步的了解，自己也能夠創(chuàng)作楹聯(lián)了，這是了不起的進(jìn)步啊！課后，如果大家有興趣的話，也像這樣來(lái)給秦王和趙王對(duì)對(duì)楹聯(lián)，好嗎？

沒(méi)等到下課鈴響，為秦王和趙王對(duì)楹聯(lián)的熱鬧場(chǎng)面已經(jīng)開(kāi)始了……