【摘要】小學生的作文是其記錄美好小學生活的真實寫照，然而隨著電子產(chǎn)品對小學生課余生活的不斷侵蝕，越來越多的小學生的習作中所記錄的場景已經(jīng)失去了生活的品質(zhì)，本文就結(jié)合教學實踐，針對引導小學生的寫作側(cè)重于生活化狀態(tài)進行簡析。

【關(guān)鍵詞】小學生 作文 生活

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0107-02

在成年人的視角中，生活是一種責任，也是一種擔當，不過在充滿童趣與童稚的小學生心目中，生活則是滿滿的快樂，作為語文老師，積極引導學生利用習作課，將這些美好的生活片段記錄下來，不僅能夠讓小學生逐步地加深對于社會的認知，而且還能夠提升其文學認識能力邏輯辨識能力。

一、小學作文教學的意義

漢語作為我們的母語，是任何學科學習的基礎(chǔ)，鍛煉學生縝密邏輯思維能力最佳的方式就是利用短句、段落以及篇章這種循序漸進地習作能力鍛煉，來強化小學生對外部事物的感知能力。

有些人在看到小學生的作文之后認為空乏無物，基本上就是“流水賬”，其實在老師的眼中，恰恰就是這些所謂的流水賬，能夠讓小學生在潛移默化中逐步地成長，逐步地提升其對漢語言文學的理解。

二、現(xiàn)階段作文教學的難點

隨著民眾日常生活水平的提升，新生代的小學生物質(zhì)生活環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，在老師看來，這些都可以被視為是作文的美好素材，然而，筆者結(jié)合多年的教學實踐研究來看，現(xiàn)階段語文教學，特別是指導小學生進行習作訓練的過程中，仍然有很多難點，其中一個最大的問題就是，小學生過度依賴網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，忽視了對現(xiàn)實生活的基本感悟。

客觀地講，互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨的確給我們的日常生活帶來了很大的便利，但是，家長的疏于溝通和過度溺愛，導致了這些小學生對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境產(chǎn)生了過度依賴的心態(tài)，整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中不能自拔，淡漠了親情，也逐步地失去了對美好現(xiàn)實生活的了解。

例如有一次的命題作文是《我第一次XXX》，全班46名學生，竟然有30多人寫《我第一次吃雞》，乍一看這個題目并沒有什么特別，但是在審閱全文之后才知道，他們所謂的“吃雞”，是一種網(wǎng)絡(luò)游戲的特殊獎勵道具。筆者在感嘆自己已經(jīng)落伍的時候不禁也陷入了深深地思考，回首當初筆者所寫的“第一次”，做飯、掏鳥窩、放鞭炮、幫媽媽洗腳、坐火車等等完全生活化的場景時至今日還歷歷在目，然而當下的小學生將生活狀態(tài)完全固化在網(wǎng)絡(luò)世界的時候，不得不說他們的精神世界的確是空虛的。

三、引導小學生端正態(tài)度完成習作的措施

網(wǎng)絡(luò)時代所提供的便捷服務(wù)確實在改變著我們的日常生活，但是這絕對不能夠成為影響小學生健康發(fā)展，特別是禁錮小學生散發(fā)性思維的一種先決條件，針對當下小學生過度沉迷互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的問題，老師應(yīng)當有的放矢的采取措施予以引導。

一方面，幫助學生熟悉生活。成年人看來的生活壓力，對于小學生而言是絕對不存在的，因此老師要想透過作文來提升他們的語文能力，首先要換成小學生的角度去認知環(huán)境，而幫助他們熟悉生活則是先決條件。

誠然，當下的小學生接觸大自然的機會越來越少，老師則完全有能力利用公開課或者是集體活動的時間，帶領(lǐng)小學生主動地去接觸大自然，讓他們利用與大自然“零距離接觸”的機會，逐步地建立起對現(xiàn)實生活的全方位、場景化認識。

例如老師利用踏青或者秋游的機會，帶領(lǐng)學生走進田間地頭，在這個過程中鼓勵學生利用手中的手機、相機、iPad等電子產(chǎn)品拍攝影像資料。然后在課堂環(huán)境中逐一地進行播放。最后讓學生選擇自己最喜歡的一個場景利用400-600字的文字敘述出來。這種手法其實是一種策略，老師并沒有嚴格的限制學生對于電子產(chǎn)品的使用，而是引導其正確使用這些電子產(chǎn)品，在逐步地使其養(yǎng)成習慣之后，他們就不會僅僅是利用這些電子產(chǎn)品玩游戲了。而這種視頻與文字的對比，恰恰是最能夠檢驗學生對事物認知和敘述能力的一個過程，只要是持之以恒地鍛煉，學生們習作能力提升指日可待。

另一方面，與家長建立良好地溝通。小學生的校園生活時間畢竟是短暫的，很長的時間內(nèi)仍然需要和家長共同度過，利用“家校通”等設(shè)備，老師與學生家長建立起全方位的溝通與交流，進一步指導他們?nèi)绾卧趯W生的“課外八小時”能夠有效延續(xù)課堂知識的學習。秉承科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度讓家長積極配合，努力營造良好地家庭教育環(huán)境，透過指導，讓家長清楚地認識到觀察生活對于小學生習作能力提升的重要性，就能夠起到事半功倍的效果。

結(jié)束語

綜上所述，小學時代是短暫的，也是美好的，最為主要的是它是學歷教育中最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，作文能力的高低或許并不能完全反應(yīng)其學習能力，但是能夠比較真實地反應(yīng)出其學習態(tài)度，因此作為語文老師，有責任，也有義務(wù)，采取必要的手段和措施引導學生的作文回歸生活、回歸自我。

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作者簡介：

李登春（1965-），男，漢族，甘肅省武威市人，本科學歷，中級職稱，研究方向：小學作文教學。