黃春艷

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是自課改后的新興教育模式，它經(jīng)過了多個國家的教育學(xué)者通過實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在如今高中物理教學(xué)一直以來處于教學(xué)方式老套，教學(xué)內(nèi)容單一，使得學(xué)生對待物理全無興趣，這就造成了學(xué)生物理綜合水平不達標(biāo)，物理成績不理想。特別是在高三學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，壓力又大的時候如若不加強物理教學(xué)效率的提升，很容易讓學(xué)生在高考中懼怕物理進而影響高考成績貽誤終生。所以在高三物理教學(xué)中，需揮發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂帶來的優(yōu)勢，打造一個高效互動課堂，以幫助學(xué)生加強物理知識理解，進而提高物理成績。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高中物理 優(yōu)勢 應(yīng)用

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0179-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）方便學(xué)生隨時鞏固知識點

物理課堂上的教學(xué)知識點繁多，學(xué)習(xí)很難全部記下來并熟練運用，甚至有時做練習(xí)的時候，由于知識點太深奧學(xué)生消化不夠，做起題來也捉襟見肘。這時教師將課上所學(xué)的知識制作短視頻上傳至翻轉(zhuǎn)課堂中，在學(xué)生遇到不會做的練習(xí)題又無法理解知識點時可以利用翻轉(zhuǎn)課堂小視頻，在學(xué)生觀看視頻的時候重現(xiàn)教學(xué)場景，喚醒學(xué)生對知識點的記憶理解，進而加深并鞏固了知識點。這種方便有快捷的方式是翻轉(zhuǎn)課堂獨具的教學(xué)特點，也是以往高中物理教學(xué)所達不到的。

（二）提高高中生的領(lǐng)悟力

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以將知識點一再剖析，使其能夠變得簡單易懂。學(xué)生借助翻轉(zhuǎn)課堂有意識的去學(xué)習(xí)新知識要點，順便復(fù)習(xí)舊知識，有的學(xué)生也可以借助教師在翻轉(zhuǎn)課堂上的剖析，將以往沒有消化的舊知識一并復(fù)習(xí)鞏固。通過翻轉(zhuǎn)課堂的知識剖析引導(dǎo)，學(xué)生會在未來的學(xué)習(xí)中逐漸鍛煉出物理思維模式，利用物理想法解析現(xiàn)象本質(zhì)。這也提高了學(xué)生對待高中物理知識的領(lǐng)悟力，幫助學(xué)生勇于挖掘探索物理現(xiàn)象背后的理論原理，這是高三生掌握物理知識、運用物理知識的必備技能。

（三）幫助學(xué)生擺脫對物理的恐懼心理

在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中，高中物理一直以來占據(jù)著理科學(xué)習(xí)難度的榜首，高中生對待物理的恐懼心理不亞于數(shù)學(xué)學(xué)科，這時教師可以將課本中的例題實驗等，借助多媒體動畫使其變得生動起來，將實驗現(xiàn)象與生活常識相結(jié)合，讓學(xué)生真切的感受到生活中的物理隨處可見。這種通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用拉近物理與學(xué)生之間的距離的方法，不僅減緩學(xué)生對待物理學(xué)科的恐懼心理，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生將生活現(xiàn)象總結(jié)為物理語言的能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）建立翻轉(zhuǎn)課堂討論小組

由于課堂時間限制，往往物理教師在進行課堂實驗時為了盡快的切入教學(xué)主題，課堂上沒有多余的時間給予每位學(xué)生表明實驗看法及相互討論的環(huán)節(jié)，而恰恰這個環(huán)節(jié)尤為重要，它可以鍛煉學(xué)生物理思維和自主能力。因此，教師可以將班里的學(xué)生分成每四到六人為一個討論組，建立小型翻轉(zhuǎn)課堂，利用討論組，學(xué)生之間可以互相溝通發(fā)表自己的看法，也可以在討論組里進行物理實驗，實際操作探討物理原理。

（二）完善學(xué)生學(xué)習(xí)流程

在高中物理學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)、課中答疑、課后復(fù)習(xí)的順序每一步都必不可少，很多學(xué)生由于學(xué)業(yè)繁忙有時候省略課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在課堂中教師講到哪里就聽到哪里，課后在做練習(xí)加以鞏固，看似方便了不少也對學(xué)習(xí)不會造成影響。實則很大程度上加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)量，如若基礎(chǔ)知識掌握不牢，課堂上很難聽到重點和自己的疑惑點。這嚴(yán)重影響了課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要在課下大量練習(xí)消化知識，理解公式運用技巧，這就加大了課后練習(xí)工作，浪費了時間。利用翻轉(zhuǎn)課堂教師輔助學(xué)生完善學(xué)習(xí)流程，有效的利用時間，如在學(xué)習(xí)《電磁波》時需要對電磁波加以預(yù)習(xí)，并對以往的知識電磁感應(yīng)和電磁場加以復(fù)習(xí)，以便更好的理解電磁波。教師幫助學(xué)習(xí)利用多媒體制作十分鐘以內(nèi)的微視頻，將以往的電磁感應(yīng)和電磁場的知識點總結(jié)起來，在電磁波講課之前利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)給各位學(xué)生，學(xué)生由于存在對視頻的好奇心理，都會打開了解，最后在學(xué)習(xí)完電磁波后，教師也要做同樣的微視頻進行總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固理解，而學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂慢慢培養(yǎng)了正確的學(xué)習(xí)流程，進而提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）改善學(xué)習(xí)方式

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師將每章節(jié)的重要知識要點加以歸納匯總，之后制作小型PPT用在翻轉(zhuǎn)課堂中，幫助學(xué)生隨取隨用，這種做法可以鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)力，同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了方便。例如，在學(xué)習(xí)《原子結(jié)構(gòu)》章節(jié)后，教師可以將電子發(fā)現(xiàn)、光譜種類、波爾理論的假說、波爾公式等歸納起來。在翻轉(zhuǎn)課堂上幫助學(xué)生充分利用起來，減少學(xué)生為翻找理論知識點耗費時間，并且統(tǒng)一歸納的知識點也有助于學(xué)生鞏固練習(xí)。在高三學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)壓力大，知識枯燥乏味，教師也可以為經(jīng)典例題制作仿真模型用于翻轉(zhuǎn)課堂上。例如，在學(xué)習(xí)《動量守恒研究》時，經(jīng)常會有經(jīng)典例題需要學(xué)生熟練掌握，由于多數(shù)題目題干相似使得學(xué)生混淆難分，這時就需要教師找出經(jīng)典例題，加以制作創(chuàng)新，提高學(xué)生課后練習(xí)的興趣。如圖1，在光滑的冰面上有一位同學(xué)坐在一輛小車上，人跟車的總重量為70kg（M），當(dāng)他接到一個木箱質(zhì)量為20kg（m），速度為每秒5米（V）迎面滑過來后，立刻以相對于自己每秒5米（U）的速度反著木箱滑來的方向推出去，那么小車的速度為多少呢？

根據(jù)整個過程中的動量守恒定律可知，v（箱對地）=u（箱對車）+v（車對地）=U+V，假設(shè)小車行駛方向為正方向則U=-5m/s，由動量守恒定律得，mv=MV+mv（箱對地）=MV+m（U+V），由此得V=2.2m/s，這是動量守恒定律中的經(jīng)典例題，教師可以將小車，木箱，人物，冰面，利用動畫制作做成模擬仿真模型，遵從題目的要求做相似運動，并在動畫結(jié)束后附注解題思路。使得學(xué)生在觀察運動過程中對各物體進行受力分析了解解題的物理原理，動畫形式的物理習(xí)題練習(xí)既可以有效的幫助學(xué)生減緩壓力，生動有趣的模型也可以幫助學(xué)生加深對典型例題的記憶，對今后學(xué)生做物理課后練習(xí)時遇到相似題目解答起來也可以游刃有余。所以有效的使用翻轉(zhuǎn)課堂可以為學(xué)生的課后練習(xí)鞏固知識提供方便便利的條件，并加深學(xué)習(xí)記憶。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是物理教學(xué)中的一把利刃，它幫助教師打破學(xué)生與物理學(xué)學(xué)習(xí)過程中的隔膜屏障，也幫助學(xué)生擊退物理學(xué)習(xí)中遇到的難題。翻轉(zhuǎn)課堂是教育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，它將教學(xué)的重點由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)化，不僅有效推進了基礎(chǔ)教育課程改革，也滿足了學(xué)生個性化的需求和發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變了學(xué)生對待物理學(xué)習(xí)的態(tài)度，給繁重的高三物理注入了活力。

參考文獻：

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