王小賢

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0209-02

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程倡導(dǎo)的核心理念，因而教學(xué)要以人的發(fā)展為本，而教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何，關(guān)注學(xué)生的情感體驗， 給予學(xué)生展示自己的機會，是推動學(xué)生全面發(fā)展的動力。

一、尊重兒童文化、發(fā)掘情感價值

學(xué)生是獨特的人，他們用自己特有的兒童目光在認識周圍的事物，他們所具有的“真”、“趣”在教學(xué)活動中是光彩奪目的。正如《皇帝的新裝》中那位小孩的一句“可他什么也沒穿呀！”道破了大人的虛偽與愚蠢。孩子的眼睛是清澈的，心靈是純潔的，情感是真摯的，因而教師要善于尊重和理解學(xué)生，不能把自己的意志強加給他們，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如果在教學(xué)活動中提高教學(xué)的有效性，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，又能還學(xué)生一個輕松的童年，從而讓學(xué)生表達出最真摯的情感。學(xué)完《田忌賽馬》后，一學(xué)生對田忌在比賽中暗自調(diào)換馬的出場順序是不遵守比賽規(guī)則的行為，贏了也不光彩。這種情感體驗是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、是珍貴的，教師要不斷地為學(xué)生提供一個快樂地展現(xiàn)自我的人文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去感受、去領(lǐng)悟、去自己思考處理問題，喚起他們內(nèi)在的真實的情感動力，激勵他們不斷追求，不斷完善，最終與周圍的一切協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、關(guān)心學(xué)生心理、重視情感態(tài)度

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是積極主動還是消極怠慢，這與教師的人格魅力、教學(xué)內(nèi)容的生動性和課堂教學(xué)的新穎性等諸多因素有關(guān)，都會影響學(xué)生的情感態(tài)度。學(xué)生是正在發(fā)展的人，是不完善的人，是需要關(guān)心和愛護的人。記得我在教學(xué)與春天有關(guān)的口語交際時，選擇與生活實際相符的交際情景，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，開始引入時，我設(shè)計了兩個有針對性的問題把學(xué)生帶入了春天的氛圍里，讓學(xué)生無拘無束地進行口語交際，在結(jié)束時，為學(xué)生設(shè)計了與生活實際緊密相連的交際情景，讓學(xué)生說說校園的春色，學(xué)生創(chuàng)造性地說出了有代表性的校園花壇，并抓住了有景物特點的紫丁香花，并且運用了仿說練習(xí)時的句子，情景的創(chuàng)設(shè)達到了意想不到的效果，學(xué)生的腦海所浮現(xiàn)的一幅幅美麗的畫面，交流的愿望更強烈了。

蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子都是一個世界——完全獨特的獨一無二的世界?！表樞远鵀椴拍芗て鹎楦械墓缠Q。重要的是老師要細心地觀察和了解學(xué)生，重視學(xué)生的情感態(tài)度，增強學(xué)生生活的自信心。

三、賞識個性創(chuàng)新、激勵情感超越

每一個學(xué)生都有他獨持的個性，他們的心中都充滿陽光和希望，我們要做的是讓他們的光芒更加燦爛和輝煌，只有真正地賞識他們、關(guān)心他們，才能激勵他們美好的情感。美國心理學(xué)家詹姆士指出：“人類最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！泵總€孩子都具有不同于他人的特點，現(xiàn)代教育呼喚的是“全人”的教育，教師的賞識要針對每一位學(xué)生，對于學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的每一個小小的成功都應(yīng)及時受到關(guān)注。優(yōu)秀的學(xué)生給予他們肯定與期望，中等學(xué)生給予信賴與激勵，后進生給予表揚與鼓勵，課堂上老師做他們的良師，課下做他們的益友，及時地引導(dǎo)、激勵他們，為學(xué)生喝彩，從而他們會快樂地投入到學(xué)習(xí)中去，這將會有不可估量的結(jié)果，能激起學(xué)生進一步求得成功而努力。發(fā)揮最大的積極情緒。

四、優(yōu)化師生關(guān)系、建立情感互動

新課程倡導(dǎo)“平等，民主，合作”的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生和老師都作為是鮮活生動的“生命體”活動與教學(xué)中的，個體的生命質(zhì)量都將得到提高。學(xué)生與老師之間的情感互動是自然的、真摯的，在教學(xué)活動中，我常常以鼓勵學(xué)生為主，對于勇于發(fā)言、表達清楚的學(xué)生以貼小紅花為獎勵，學(xué)生在被肯定、被激勵的氛圍里爭先恐后，積極踴躍。那些創(chuàng)造性的發(fā)言讓老師也感受到了他們喜悅的心情。以言語的表揚、行動的鼓勵讓每一位學(xué)生在教學(xué)活動中成為學(xué)習(xí)的主人，平時對孩子的關(guān)愛尤為重要，教師的真情投入必定會得到學(xué)生的真情回報。班里一位同學(xué)因經(jīng)常遭受父親的訓(xùn)斥與暴打而變得自卑、自棄、封閉自己，但她總能完成我布置的作業(yè)，雖然不十分好，可我知道她是因為信任我，我總是自然地坐在她的座位與周圍同學(xué)閑談，當(dāng)然更多的關(guān)注是給她的，很多時侯她也在笑，臉上是孩子的天真無邪！正如蘇霍姆林斯基所說的，教育者同自己的教育對象的每一次接觸都能誘發(fā)他們心靈的熱情。教師與學(xué)生的情感互動是一種人與人之間平等的精神交流。

關(guān)注學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的個人感受和獨特性，更能激發(fā)學(xué)生生命的活力，促進學(xué)生生命成長，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個豐富有個性的過程。作為一名教師要真正地關(guān)注學(xué)生，愛他們，懂他們，用真情感化他們，用科學(xué)的、個性化的方法與之同悲，與之同喜，和他們共同體驗學(xué)習(xí)與生活，使教學(xué)過程成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。