黃春梅

【中圖分類號(hào)】G760 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）26-0244-02

《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》第二十一條規(guī)定“國(guó)家保障殘疾人享受平等接受教育的權(quán)利”。近年來(lái)，黨和政府、社會(huì)及學(xué)校采取多種形式為殘疾兒童創(chuàng)造受教育機(jī)會(huì)，殘疾兒童入學(xué)率不斷提高。但是，由于受各種因素影響，重度殘疾兒童接受義務(wù)教育仍然存在諸多困難，那么如何保證特殊教育學(xué)校對(duì)重度殘疾兒童能有效開(kāi)展康復(fù)教育，可以從以下幾方面入手：

一、協(xié)調(diào)溝通，整合多方資源

特殊教育學(xué)校作為對(duì)殘疾兒童送教上門服務(wù)的骨干力量，不僅要積極主動(dòng)的去開(kāi)展工作，更要積極和縣級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)殘聯(lián)、醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)以及普通學(xué)校進(jìn)行溝通，有效解決送教上門過(guò)程中各部門之間協(xié)調(diào)不足、資源分散、政策落實(shí)不到位等根本性問(wèn)題，從而全面整合特教學(xué)校、家庭、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、社區(qū)等各種資源為送教上門服務(wù)，為重殘兒童送教上門提供保障。

二、深入家庭，確定送教對(duì)象

對(duì)教育局、殘聯(lián)提供的殘疾兒童信息進(jìn)行整合，組織教師利用假期進(jìn)行家庭實(shí)地走訪，對(duì)殘疾兒童進(jìn)行摸底排查評(píng)估，核實(shí)兒童個(gè)人信息，包括姓名、性別、出生年月、監(jiān)護(hù)人、家庭住址等，同時(shí)了解兒童殘疾程度、教育現(xiàn)狀、安置形式以及家庭的基本狀況等，建立檔案，為送教上門工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、科學(xué)評(píng)估，制定送教計(jì)劃

研究個(gè)體情況，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案 。對(duì)于愿意接受送教服務(wù)的家庭，特教教師和康復(fù)醫(yī)師走進(jìn)家中，簽訂《送教上門服務(wù)協(xié)議書(shū)》，對(duì)重度殘疾兒童的情況進(jìn)行全方位評(píng)估診斷。然后根據(jù)每個(gè)兒童的情況進(jìn)行研究，依據(jù)他們需要什么，就送什么的原則建立個(gè)別化教育方案。

四、有效康教，明確送教內(nèi)容

1.送學(xué)生成長(zhǎng)

每學(xué)期開(kāi)始，送教教師與醫(yī)療師共同走進(jìn)學(xué)生家中，在對(duì)孩子智力能力、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家長(zhǎng)素質(zhì)分析的基礎(chǔ)上，綜合各方面的狀況，再為每一個(gè)孩子量身制定學(xué)期個(gè)別化教育方案，選擇和設(shè)計(jì)相應(yīng)課程。在送教中，教師認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)變化，及時(shí)調(diào)整方案，并適時(shí)邀請(qǐng)康復(fù)醫(yī)生送教上門，效果明顯。

2.送家長(zhǎng)培訓(xùn)

把送教上門學(xué)生的家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，召開(kāi)送教上門家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，一是對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施康復(fù)知識(shí)能力培訓(xùn)，在平時(shí)的訓(xùn)練中，要注意對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)。二是家長(zhǎng)由于自己的孩子存在這樣或那樣的缺陷，經(jīng)歷長(zhǎng)期的壓抑，內(nèi)心比較焦慮、敏感，常常表現(xiàn)為急躁、失去生活的信心，通過(guò)培訓(xùn)解除家長(zhǎng)顧慮，樹(shù)立家長(zhǎng)信心。三是通過(guò)家庭教育沙龍、家庭友誼聚會(huì)、家訪問(wèn)卷等活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)以多種方式參與到對(duì)孩子康復(fù)訓(xùn)練的討論和學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)家長(zhǎng)用積極的心態(tài)和科學(xué)的方法配合送教上門工作。

例如，洪某某，男， 12歲，是一名自閉癥兒童。父母均是農(nóng)民，對(duì)孩子聽(tīng)之任之，已經(jīng)失去信心，一家人全靠幾畝薄地為生，剛剛解決溫飽，沒(méi)有精力對(duì)孩子進(jìn)行康復(fù)教育。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理疏通，指導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，正視孩子的問(wèn)題，并且對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行了自閉癥兒童的心理特點(diǎn)以及自閉癥兒童怎樣進(jìn)行正確的干預(yù)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)更新教育觀念，用科學(xué)方法對(duì)孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)兩年的送教服務(wù)，現(xiàn)在已經(jīng)離開(kāi)家門走進(jìn)校門，成為特教學(xué)校的一名學(xué)生。

3.送醫(yī)療康復(fù)

重殘兒童的康復(fù)訓(xùn)練更需要醫(yī)療技術(shù)的介入，為此對(duì)他們采用以下三種渠道實(shí)施康復(fù)訓(xùn)練：一是康復(fù)醫(yī)師定期隨老師到家中對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)估，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)。使家長(zhǎng)在家的訓(xùn)練更科學(xué)更有效。二是有計(jì)劃地組織孩子到醫(yī)療機(jī)構(gòu)參加康復(fù)活動(dòng)。我縣寶城醫(yī)院為省級(jí)康復(fù)中心，設(shè)有專門的康復(fù)訓(xùn)練儀器和康復(fù)訓(xùn)練師，免費(fèi)為孩子開(kāi)放，教師和家長(zhǎng)根據(jù)康復(fù)計(jì)劃，把孩子帶到康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練。三是醫(yī)生到學(xué)校指導(dǎo)康復(fù)訓(xùn)練。特教學(xué)校設(shè)置了感統(tǒng)訓(xùn)練室和康復(fù)訓(xùn)練室，平時(shí)送教的孩子會(huì)在家長(zhǎng)的陪同下來(lái)到學(xué)校進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)校還定期將康復(fù)醫(yī)生請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，與老師、家長(zhǎng)進(jìn)行交流，指導(dǎo)訓(xùn)練，使康復(fù)訓(xùn)練更具專業(yè)性。

4.送社區(qū)資源

一是資源共享，縣教育局統(tǒng)一協(xié)調(diào)，讓送教上門的學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下就近到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)建立的針對(duì)隨班就讀學(xué)生的資源教室活動(dòng)。教師及時(shí)跟進(jìn)，對(duì)孩子進(jìn)行康復(fù)指導(dǎo)訓(xùn)練，使送教學(xué)生既感受到學(xué)校的氛圍，又就近得到訓(xùn)練。二是融入社會(huì)，讓部分能走出來(lái)的學(xué)生到當(dāng)?shù)氐慕逃顒?dòng)基地，根據(jù)學(xué)生殘疾程度和家庭地理位置，開(kāi)展爬山、游公園、看電影、逛超市等社區(qū)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子參與社會(huì)的意識(shí)和能力，并讓更多的人來(lái)關(guān)注、尊重和包容他們。

總之，自開(kāi)展送教上門服務(wù)工作以來(lái)，送教對(duì)象都取得了不同程度的進(jìn)步，收到了良好的教育康復(fù)效果。教師每次去送教，孩子們都會(huì)主動(dòng)和老師打招呼，家長(zhǎng)們對(duì)教師也更加熱情了，送教上門工作也得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可和好評(píng)，有一些家長(zhǎng)還主動(dòng)聯(lián)系教師去家中開(kāi)展送教上門服務(wù)，這也是送教上門工作的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值所在。