高穎楠

摘 要：分析了數(shù)字閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀、數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀間存在的異同及數(shù)字閱讀的發(fā)展所造成的當(dāng)前民眾閱讀習(xí)慣的變化。以鄭州大學(xué)為例簡述了數(shù)字閱讀的井噴態(tài)勢對高校圖書館工作的影響，對新時期高校圖書館如何把握數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀間的平衡以及開展更為合理有效的閱讀推廣活動進(jìn)行了分析，為高校閱讀推廣活動的實效進(jìn)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：數(shù)字閱讀 高校圖書館 閱讀推廣

中圖分類號：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2019）03（b）-0232-03

根據(jù)中國新聞出版研究院2018年4月18日發(fā)布的第十五次全國國民閱讀調(diào)查報告顯示，2017年我國成年國民包括書報刊和數(shù)字出版物在內(nèi)的各種媒介的綜合閱讀率為80.3%，較2016年有所提升，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為73.0%，較2016年上升了4.8個百分點。圖書閱讀率為59.1%，較2016年上升了0.3個百分點；報紙閱讀率為37.6%，較2016年下降了2.1個百分點；期刊閱讀率為25.3%，較2016年下降了1.0個百分點。其中，數(shù)字化閱讀方式的接觸率增幅最大[1-2]。

對數(shù)字化閱讀方式的進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，我國成年國民人均每天手機(jī)接觸時長為80.43min，而互聯(lián)網(wǎng)、電子閱讀器、Pad（平板電腦）的接觸時長分別為60.70min、8.12min和12.61min，從人們對不同媒介接觸時長來看，隨著科技的發(fā)展，功能的日益強(qiáng)大的手機(jī)儼然已成為每天陪伴我國成年國民時間最長的“成員”。

對比2017年第十四次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果中數(shù)字化閱讀4.2個百分點及圖書閱讀0.4個百分點的增長率不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化閱讀的發(fā)展，隨提升了國民綜合閱讀率和數(shù)字化閱讀方式接觸率，使得整體閱讀人群增加，但同時也造成了圖書閱讀率增長放緩的新趨勢[3-5]。從閱讀紙質(zhì)書籍到流連于電腦、互聯(lián)網(wǎng)、電子書再到如今沉溺于手機(jī)上的無盡信息，數(shù)字技術(shù)對于高校圖書館的發(fā)展及定位的影響不容忽視。

1 數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀的差別

1.1 閱讀載體的不同——平面與立體

數(shù)字閱讀的載體不再是傳統(tǒng)的平面的紙張，而是電腦、智能手機(jī)、電子閱讀器、Pad（平板電腦）等[6]。閱讀的內(nèi)涵日漸寬泛，隨著越來越多元化的數(shù)字內(nèi)容的產(chǎn)生、出版與傳播，數(shù)字閱讀行為正逐漸與視聽、體驗等多種感官融合，呈現(xiàn)出多維度閱讀的態(tài)勢。然而不可否認(rèn)的是，數(shù)字閱讀的確給人們的學(xué)習(xí)和生活帶來了更多便利和更多樂趣[7]。

1.2 閱讀方式的不同——“超閱讀”與線性閱讀

如果說傳統(tǒng)閱讀多數(shù)是以連貫性為主要特征的線性閱讀，那么“超閱讀”就是以跳躍性為主要特征的非線性閱讀。線性閱讀是指在閱讀內(nèi)容時按照內(nèi)容發(fā)布者安排的順序進(jìn)行閱讀，中間沒有跳轉(zhuǎn)或斷點，整個閱讀過程是連續(xù)的，而與之相反的就是非線性閱讀。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新興媒介的主流內(nèi)容絕大多數(shù)是通過短文章、短視頻、短音頻及圖片等所承載的信息及知識點，往往以非線性的形態(tài)呈現(xiàn)出來，而能夠在短時間內(nèi)進(jìn)行大量的、實用的、淺顯的信息獲取的“超閱讀”簡直就是為這些碎片式的內(nèi)容量身定制的閱讀方式。因此，越來越多的人認(rèn)為數(shù)字時代的閱讀需要的是更能體現(xiàn)數(shù)字技術(shù)和多媒體特色的“超閱讀”，而非傳統(tǒng)的線性閱讀[8]。而傳統(tǒng)閱讀則更多的基于印刷品，作者通過頁碼標(biāo)注、章節(jié)設(shè)置等方式制定閱讀順序，讀者則需要按照順序完成線性的閱讀過程，而這樣嚴(yán)密的閱讀結(jié)構(gòu)，則有助于讀者邏輯思維能力的訓(xùn)練[9]。從某種意義上講“超閱讀”是在傳統(tǒng)閱讀上做減法甚至除法，與其說“超閱讀”是“閱讀”，倒不如說是“信息獲取”更為準(zhǔn)確。因此，即使“超閱讀”能夠成為信息時代人們獲取信息的重要手段，也不可能完全取代線性閱讀，而讀者需要的則是在傳統(tǒng)的線性閱讀的基礎(chǔ)上增加“超閱讀”這項能力而已，而并非放棄線性閱讀。

1.3 閱讀內(nèi)容的不同——碎片式與系統(tǒng)式

與傳統(tǒng)閱讀相比“讀屏”無疑是一種輕松的、淺表的碎片化閱讀，而通過微博、微信等新媒介閱讀到的也基本屬于資訊而非知識。這種“破碎式”的知識形態(tài)及“爆炸式”信息資訊，對人類大腦處理問題的時間和能力都是極大的挑戰(zhàn)，越來越多的讀者喜歡上淺嘗輒止的學(xué)習(xí)方式，因而，即便當(dāng)某些知識性內(nèi)容在新媒體上呈現(xiàn)出來時，人們也會自覺地將其進(jìn)行碎片化、資訊化處理。與碎片式的閱讀相伴而生的是碎片化的知識和資訊，這些都令文化的積累和傳承受到威脅。而傳統(tǒng)閱讀則是建立在書籍這種完整的、系統(tǒng)的內(nèi)容之上的，與知識本身的整體性，連貫性契合的更好。不可否認(rèn)，知識不應(yīng)該通過碎片式的處理方法獲取，只有注重體系的、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的傳統(tǒng)閱讀才是獲取知識的理想方式。

1.4 閱讀習(xí)慣的不同——淺閱讀與深閱讀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，微博、微信等新媒介的日益普及，越來越多的“知識分子”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸婪肿印保嗟娜税l(fā)現(xiàn)自己越來越難去讀一本生澀但真正有價值的著作。從互聯(lián)網(wǎng)到智能手機(jī)，從網(wǎng)絡(luò)小說到如今手機(jī)中的各種閱讀APP，我們無時無刻不在改變自己的閱讀方式、閱讀習(xí)慣，看書的人越來越少，看手機(jī)的人越來越多，我們改變的真的只是一種閱讀工具、一種閱讀習(xí)慣而已嗎？還是改變了閱讀本身的含義[10]。有專家認(rèn)為淺閱讀與數(shù)字化環(huán)境并無必然關(guān)聯(lián)，然而，根據(jù)第十五次全國國民閱讀調(diào)查報告的數(shù)據(jù)顯示，2017年，我國成年國民上網(wǎng)率為79.1%。有69.7%的網(wǎng)民將“閱讀新聞”作為主要網(wǎng)上活動之一；39.3%的網(wǎng)民將“查詢各類信息”作為主要網(wǎng)上活動之一。同時，72.0%的網(wǎng)民將“網(wǎng)上聊天/交友”作為主要網(wǎng)上活動之一；51.5%的網(wǎng)民將“看視頻”作為主要網(wǎng)上活動之一；42.9%的網(wǎng)民將“在線聽歌/下載歌曲和電影”作為主要網(wǎng)上活動之一；36.6%的網(wǎng)民將“網(wǎng)上購物”作為主要網(wǎng)上活動之一；33.6%的網(wǎng)民將“網(wǎng)絡(luò)游戲”作為主要網(wǎng)上活動之一； 32.7%的網(wǎng)民將“即時通訊”作為主要網(wǎng)上活動之一；21.7%的網(wǎng)民將“閱讀網(wǎng)絡(luò)書籍、報刊”作為主要網(wǎng)上活動之一。這些數(shù)據(jù)讓我們不得不承認(rèn)我國成年國民網(wǎng)上活動行為中，深度圖書閱讀行為的占比偏低這一事實[11]。如何利用數(shù)字閱讀在知識結(jié)構(gòu)上留下模糊概念激發(fā)出讀者深閱讀的興趣才是當(dāng)前閱讀推廣的重大課題。淺閱讀和深閱讀從來都不沖突，在保有深度閱讀的習(xí)慣的基礎(chǔ)上，依據(jù)所閱讀的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方式才是歷史發(fā)展的潮流。

2 高校圖書館在數(shù)字閱讀趨勢下的角色設(shè)定

2.1 高校圖書館的職能

自17世紀(jì)中葉起圖書館的職能由藏書演變?yōu)椴赜眉骖櫾俚揭杂脼橹饔值阶儽粍臃?wù)為主動服務(wù)，現(xiàn)今隨著新媒介和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展與普及，高校圖書館也不再僅僅是為教學(xué)和科研提供服務(wù)的場所，更是成為了數(shù)字閱讀發(fā)展道路上一個重要的節(jié)點，推進(jìn)深度數(shù)字閱讀，擴(kuò)大信息素質(zhì)教育也成為其重要職能[12]。

2.2 做好數(shù)字環(huán)境下的閱讀引導(dǎo)員

與傳統(tǒng)印刷品相比，數(shù)字化出版物更易于保存、檢索，且成本低廉。因此，數(shù)字閱讀也正潛移默化的改變著高校大學(xué)生的閱讀習(xí)慣。如今走進(jìn)圖書館，會發(fā)現(xiàn)“捧書”的人越來越少，“捧電腦”、“捧手機(jī)”的人越來越多?？觳褪介喿x方式的盛行，使得很多本應(yīng)在求學(xué)、研究階段，且更適合深度閱讀，仔細(xì)思考的大學(xué)生產(chǎn)生了閱讀惰性，他們認(rèn)為厚重、生澀的經(jīng)典讀起來枯燥、乏味，轉(zhuǎn)而追求能夠更快增加談資的“讀圖”、“讀網(wǎng)”、“讀手機(jī)”。這種過度放大閱讀的休閑、消遣功能的意識行為背離了閱讀傳承文明，獲取知識，提高民族素質(zhì)的初衷。再者，數(shù)字環(huán)境下對龐雜的閱讀內(nèi)容的監(jiān)管也是一個重要的問題。正確引導(dǎo)讀者的信息意識和信息道德，及做好良莠不齊的閱讀內(nèi)容的甄別工作十分必要，可通過向讀者提供目錄通報服務(wù)，引導(dǎo)讀者規(guī)避盲目瀏覽，有效節(jié)約時間提高閱讀效果。作為高校辦學(xué)支柱之一的圖書館有責(zé)任針對當(dāng)前閱讀模式的轉(zhuǎn)變尋求有效措施，引導(dǎo)大學(xué)生讀者博采厚積，在盡情享受閱讀樂趣的同時也保有自己甄別、挖掘、探索、研究知識的興趣和能力。

2.3 正確把握多元化的閱讀推廣

與傳統(tǒng)閱讀推廣方式相比，高校圖書館應(yīng)充分認(rèn)識新媒體時代時期，數(shù)字閱讀的方式及特點，采取更為多元化的閱讀推廣方式。數(shù)字閱讀多是知識點的閱讀，其文字信息中往往融入了圖片，聲音，動畫等多種形態(tài)的信息，閱讀不再僅僅是眼睛的單一行為，推廣方式也增加了微博推薦文章、微信推送讀書活動、移動圖書館等。然而，高校圖書館應(yīng)進(jìn)行的多元化閱讀推廣并不等同于隨波逐流，更不等同于嘩眾取寵，博人眼球。如何利用數(shù)字閱讀的這些特點，有效激發(fā)學(xué)生讀者對于閱讀的興趣和熱忱，將休閑、消遣的淺閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚍e累知識的深閱讀，才是高校圖書館進(jìn)行閱讀推廣的目的。

3 高校圖書館在數(shù)字閱讀趨勢下所受的影響及發(fā)展——以鄭州大學(xué)圖書館為例

3.1 數(shù)字資源的實際使用情況

截止到2018年4月23日，鄭州大學(xué)圖書館電子資源訪問總量為620萬次，其中，中文數(shù)據(jù)庫訪問量421萬次，外文數(shù)據(jù)庫訪問量199萬次，不同類型數(shù)字資源的訪問量占比分別是中文電子圖書4.8%，外文電子圖書0.4%，報刊全文7.9%。不難看出，利用數(shù)字資源進(jìn)行全文閱讀的行為在整個電子資源的訪問活動中占比少之又少。由此可見，更多的大學(xué)生讀者在使用數(shù)字資源時，是為了更為快捷的獲取其當(dāng)前所需的片段式的信息，而非某一系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)。雖然，精準(zhǔn)、快捷的信息獲取能有效節(jié)約時間成本，快速了解某一知識點，但是“知識”的高樓并不能僅僅借由零碎的信息點堆砌而成，而是需要有系統(tǒng)的、線性的、扎實的、深厚的主體框架貫穿其中的。諸如信息獲取和知識點掌握等類型的閱讀方式，應(yīng)成為大學(xué)生讀者自身知識體系發(fā)展進(jìn)步的提升環(huán)節(jié)，而不是成為知識體系本身。

3.2 借勢數(shù)字閱讀，打造校園文化精品

3.2.1 數(shù)字環(huán)境下的閱讀推廣平臺

手機(jī)當(dāng)之無愧是現(xiàn)今社會使用最廣泛且使用頻率最高的新媒介之一，各圖書館閱讀推廣的開展也都必不可少手機(jī)這一重要環(huán)節(jié)。鄭州大學(xué)圖書館創(chuàng)建微博、微信平臺，充分利用各種新媒介進(jìn)行閱讀推廣，從經(jīng)典文學(xué)到現(xiàn)代文學(xué)、從傳統(tǒng)閱讀到數(shù)字閱讀，本著推廣“閱讀興趣”而非“閱讀形式”的態(tài)度為廣大學(xué)生讀者打造閱讀平臺，使圖書館的閱讀引導(dǎo)服務(wù)泛在化。以推廣讀書，倡導(dǎo)良好的閱讀習(xí)慣為目的，建立的“書香鄭濃”這一微信平臺，每天都對圖書館各類讀書活動進(jìn)行實時推送[13]。

3.2.2 形式多樣的閱讀推廣活動

近年來，鄭州大學(xué)借由每年一度的“世界讀書日”的契機(jī)多次成功舉辦了“讀書達(dá)人秀”、“圖書漂流”、“讀書交流會”、“挑戰(zhàn)24h閱讀計劃”等形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀推廣活動，在為讀者規(guī)整出一塊相對完整的、適于深度閱讀的時間塊及環(huán)境的同時，讓廣大學(xué)生讀者能夠融入讀書活動本身，成為讀書活動的組織者。使其在通過戲曲、小品、詩歌、朗誦等形式向其他校友推薦自己心愛的書籍的同時，也重新思考閱讀的意義，在經(jīng)典中感受閱讀之美，激發(fā)閱讀的興趣。

“青椒書話”、“漫閱讀”、“鄭大書聲”等板塊也是近年來校圖書館為推廣閱讀所舉辦的非常成功的活動?！扒嘟窌挕币浴把埱嗄昝麕熋?、解讀分享經(jīng)典名著、打造校園文化精品”為主題，是一種小眾的讀書分享會，憑票入場，不講學(xué)術(shù)，不講專業(yè)，只分享讀書感悟，每期活動都邀請一位本校的優(yōu)秀年輕教師為同學(xué)講述一部經(jīng)典書目，跟同學(xué)分享自己的感悟，從開辦起每期活動都一票難求，可見廣大學(xué)子對其的喜愛程度。為了能夠在不降低活動質(zhì)量的同時，讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來，圖書館還借由微信平臺推出了“青椒書話”線上版；“漫閱讀”顧名思義就是用漫畫的形式，圖文并茂的閱讀引導(dǎo)方式。學(xué)生讀者可以通過互動留言報上自己想看的書目，每期會選擇呼聲最高的作品，以原創(chuàng)漫畫的形式展現(xiàn)出來，通過豐富的圖片、詼諧的文字講述一本當(dāng)今校園最熱門的書籍；“鄭大書聲”則是運(yùn)用時下最流行的“聽書”的形式，邀請朗誦專業(yè)的行家們錄制詩文選段，在微信平臺與廣大學(xué)生讀者分享，用一種解放眼睛，用心聆聽的方式享受閱讀的樂趣。

3.2.3 閱讀推廣活動的目的

現(xiàn)今大學(xué)生讀者存在的問題不是讀書少，而是讀經(jīng)典少。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、文化快餐幾乎充斥著整個社會，這些以休閑娛樂為主的書籍增加了讀者大腦的惰性，使得很多人漸漸地不愿意沉下心來閱讀內(nèi)容較為深刻的經(jīng)典書目。更有甚者一些網(wǎng)絡(luò)文章語言粗鄙、內(nèi)容低俗，對年輕人的身心健康都造成了重大危害。這些都是高校圖書館進(jìn)行閱讀推廣時所要解決的問題。如何引導(dǎo)大學(xué)生讀者“讀好書”比引導(dǎo)其“好讀書”更為重要。閱讀是一個攝取、積累到沉淀再到攝取的反復(fù)過程，少了其中哪個環(huán)節(jié)都是不行的，而閱讀推廣就是用豐富多彩的形式，將某一些人簡化、節(jié)選過的閱讀感悟展現(xiàn)給更多的人，其根本目的還是要以此吸引更多人群回歸書籍本身。如果不能做到這樣，那么閱讀推廣也不過就是另一種形式的淺閱讀而已。

4 結(jié)語

盡管從數(shù)字閱讀誕生起，其與傳統(tǒng)閱讀的博弈就一直在上演，但數(shù)字閱讀作為一種新的閱讀方式已經(jīng)實實在在地深入到了高校學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)之中。而作為高校教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)及學(xué)校信息化的重要機(jī)構(gòu)的高校圖書館勢必成為其博弈的“戰(zhàn)場”。如今世界各地關(guān)于回歸紙質(zhì)出版物的呼聲越來越高，還有不少專家認(rèn)為數(shù)字閱讀的發(fā)展是歷史大勢所趨。但是不管博弈的結(jié)果如何，都應(yīng)明確的是無論閱讀的形式、工具、方法如何改變，不變的是閱讀本身。

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