郭娜

摘 要：加強安全生產培訓對減少安全生產事故的發(fā)生，解決安全生產中人為因素影響的重要舉措。在安全生產培訓中，培訓方式對培訓質量有著至關重要的影響，科學、高效，具有針對性的培訓方式往往能夠有效調動學員的培訓積極性，提升學員培訓成果的轉化。本文在簡要闡述安全生產培訓方式對培訓質量影響的基礎上，主要就案例教學法、互動教學法在安全生產培訓中的應用進行了探討。

關鍵詞：安全生產培訓 培訓方式 培訓質量

中圖分類號：X925 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2019）04（a）-0222-02

“安全生產，責任重于泰山”。近年來，我國在安全生產方面投入巨大人力、物力，社會層面的關注度也持續(xù)提高，但從總體上來說，安全生產的總體形勢仍不容樂觀，生產過程中各類安全事故時有發(fā)生。在安全生產事故中，人的因素是導致事故發(fā)生的關鍵性因素，因此，加強安全生產培訓，解決安全生產中人的問題，是提高安全生產管理水平，降低安全生產事故發(fā)生率的重要舉措。目前，我國在安全生產培訓中已經形成了從國家層面、到社會層面再到企業(yè)層面的多層次的培訓體系，安全生產培訓的成果也有目共睹。本文基于培訓質量視角，就安全生產培訓方式進行一些探討，以期能夠為安全培訓質量的提升提供一些參考與借鑒。

1 安全生產培訓方式對培訓質量的影響

在安全生產培訓實踐中，一個不容忽視的現(xiàn)象是，雖然很多培訓對象參加了安全生產培訓，最終的考核結果也取得合格的成績，但在生產實踐中，其安全意識并沒有獲得應有的提升，很多安全知識與技能在實踐并沒有得到很好的應用，也就是廣為人所詬病的“高分低能”問題較為嚴重。安全生產培訓“高分低能”現(xiàn)象的產生涉及到諸多的因素，其中，培訓質量問題無疑是關鍵，而安全生產培訓的方式對培訓質量又具有至關重要的影響。

除個體的綜合能力與素質之外，安全生產培訓方式在很大程度上決定著培訓對象對培訓內容的接受程度。顯然，單一說教的授課方式、不注重學員個體間的差異、以知識灌輸為主等，是影響學員學習成果轉化的重要原因。很多學員在開始培訓之前，主觀上并沒有認為需要進行安全生產培訓的必要，潛意識中的安全意識并不是很強，這在很大程度上會影響其學習的態(tài)度，即便并不排斥，往往也不會具有很強的主觀能動性，大多只是作為一種不得不為之事來對待，完成任務的心態(tài)居多。在此情形下，安全生產的培訓方式，是否具有調動學員學習安全知識的積極性，是否新穎生動足夠引發(fā)學員的學習興趣等，無疑是評判該方式是否是高效的、適用的培訓方式的重要方面。培訓方式單一、單調，照本宣科，往往很難使學員們產生足夠的興趣，枯燥的課程在很大程度上影響了學員的學習效率，最終使得培訓結果難以達到應有的質量，安全生產培訓的有效性大打折扣。因此，在安全生產培訓中引進高效、新穎的培訓方式，豐富培訓內容，對提高安全生產培訓的質量來說至關重要。

2 案例教學在安全生產培訓中的應用

案例教學法是以真實的案例為依托來開展教學任務，完成教學目標的一種教學方法。案例教學法生動、直觀，相較于其它教學方法，具有較強的吸引力，能夠在短時間內調動起人們學習的積極性。安全生產培訓屬于成人培訓，不同于一般的學校教育，要想取得良好的培訓效果，教學方式必須要符合成人的學習規(guī)律，要能夠調動學員的學習積極性，提升學員的學習興趣。案例教學法圍繞真實發(fā)生的典型事件來開展教學，有故事、有情節(jié)，具有真實事件所特有的感染力，這對任何人來說都具有吸引力。通過精心選擇的案例，吸引學員進入到真實化、細節(jié)化的場景中，感受事件的發(fā)生和發(fā)展，能夠使其迅速參與到培訓中來。

在安全生產培訓中應用案例教學法，首先，要注意案例選擇要恰當。要根據(jù)教學目標與要求來精心選擇案例，要緊扣培訓主題，具有典型意義。其次，案例選取貴精不貴多。視頻形式的案例時長不能太長，5～10min為宜，最多不能超過20min。時間太長，學員的注意力不容易集中，太短又不能承載足夠的信息量，不能很好地引導學員開展立體化的討論。再次，運用案例教學法進行安全培訓，要把握好講師的角色定位，要注意通過案例來引導、啟發(fā)學員，突出學員在學習中的主體地位，激發(fā)其學習的主觀能動性。最后，在進行案例分析時，要精心設計問題，緊扣培訓主題，防止討論分析時偏離主題。

案例教學對于安全生產培訓來說是一種高效實用的教學方法，能夠有效提升培訓質量，學員接受程度高，培訓滿意度較好。

3 互動教學法在安全生產培訓中的應用

互動式教學法強調的是教學過程中“教”與“學”之間要形成良好的交流與互動，教學相長，相得益彰。相較于其它教學方法，互動式教學法更容易形成良好的教學氛圍，能夠有效調動起學員的學習積極性，增強學員的學習主動性與學習興趣，更加符合成人學習規(guī)律與心理特點。安全生產培訓面對的都是成人學員，從心理上來說，他們更愿意在教學過程中得到講師的尊重，而不是被當成一無所知的學生?；邮浇虒W法在形式上更能體現(xiàn)師生之間的平等地位，在教學互動中賦予了學員學習的主動性與展現(xiàn)自我的機會?；邮浇虒W法強調教學過程中的互動，這種互動并不局限于講師與學員的互動，也包括學員與學員之間的互動；也并不局限于培訓課堂的互動交流，還包括課外的互動交流。因此，從本質上來說，互動式教學法是一種綜合性的教學方法。

互動式教學法對講師的教學能力與綜合素質提出了更高的要求，在教學過程中能否產生良好的互動關系，形成雙向的溝通交流，在很大程度上取決于講師的個人綜合素質與能力。在互動式教學中，最常用到的方法是提問法，這就要求講師必須要掌握提問的方法與技巧。針對教學主題與內容，精心、巧妙的設置問題，是開展互動式教學的基本功；了解并掌握學員的學習狀態(tài)及個體差異，是開展卓有成效的互動交流的先決條件，否則容易使互動交流變成講師的個人獨角戲，或者使互動陷入單向提問而應者寥寥的尷尬境地。此外，在互動式教學中，針對某個事件進行討論也是常用的方法。精心選擇典型案例事件，讓學員們各抒己見，適時的加以引導，往往能夠形成良好的交流氣氛。與案例教學法不同的是，互動式教學在案例的選擇方面更加側重于案例的互動作用，未必典型，但要有啟發(fā)意義，一些沒有定論或仁者見仁、智者見智的案例往往更具有探討價值，適用性更強。

互動式教學法在安全生產培訓中的應用，一個需要注意的問題是，講師一定要能夠控制互動交流的進程，要能夠把控互動交流的程度，而不至于為了互動而互動，失去培訓課堂教學的本來目的。

4 結語

除案例教學法、互動教學法之外，還有其他一些在安全生產培訓中具有較高應用價值的教學方法，如情景模擬、桌面演練等?？偠灾挥性诎踩a培訓中重視培訓方式對培訓質量的影響，加強安全生產培訓方式的創(chuàng)新，將培訓工作的重心從知識灌輸向能力提升轉變，才能有效提高安全生產培訓工作的質量，避免安全生產培訓出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，切實將安全生產培訓工作落到實處。

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