江西省贛州市瑞金市思源實驗學(xué)校 江西 贛州 342500

近些年來，隨著新課程改革在全面范圍內(nèi)的推廣以及不斷深化，對教師提出了更高的要求，對于初中語文教師來說，在開展教學(xué)活動的過程中必須要積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，特別是在片斷教學(xué)的過程中，不能像以往那樣一味地把文章“大卸八塊”進行單獨的理解和分析，最后再進行歸納。這樣學(xué)生往往很難對作者的心緒和情感進行充分的體驗，更無法對文章中作者整體上想要表達的感情進行把握，因此初中語文教師一定要正確的開展片斷教學(xué)，只有這樣才能夠使學(xué)生與作者進行深入的情感交流。

一、樹立整體意識，體悟文章感情

在語文教學(xué)中，段落具有一定的獨立性，但是蘊含在整篇文章中的感情并不能按照段落進行拆分。因此，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立整體意識將傳統(tǒng)的段落層次觀徹底打破，從而能夠?qū)ξ恼轮械那楦羞M行宏觀的把控和體悟。而要想做到知人論世就要和文章作者當(dāng)時的實際生活相聯(lián)系，對作者當(dāng)時所處的時代背景進行充分的了解。以《小石潭記》為例，語文教師在在開展教學(xué)活動之前可以先讓學(xué)生對作者柳宗元寫作這篇文章時的時代背景以及他本人的身世遭遇進行充分的了解，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋相關(guān)的資料，也可以到學(xué)校閱覽室中翻閱與此相關(guān)的圖書。作者柳宗元從小就有才名，并且有遠大的抱負，再加上他出身官宦家庭，因此后來他積極的入朝為官想要一展抱負。后來，他與王叔文等積極進行政治革新，但是遭到朝廷中保守派的強烈反對，最終政治革新失敗被排擠出朝廷，貶為邵州刺史，之后不久再貶為永州司馬。柳宗元任永州司馬期間，往日的親朋好友唯恐避之不及，更不要說來看望他，不僅如此地方官員還時時監(jiān)視著他的一舉一動，在永州的十年中，柳宗元的生活非常的孤寂、凄涼。但是，官場上的不如意也給他帶來了一份難得的寧靜，使他能夠有充分的時間與自然相唔，也正是在這個時期他寫作了包括《小石潭記》在內(nèi)的《永州八記》，在我國文化史上留下了濃墨重彩的一筆。學(xué)生們在對柳宗元的這些經(jīng)歷進行充分的了解之后，就能夠?qū)α谠凇缎∈队洝分斜磉_出來的思想感情進行充分的體會和把握，進而作者進行深度的情感交流。在這之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)和寫作思路進行梳理就會容易很多[1]。

二、抓段落關(guān)聯(lián)，看情感主線

一篇完整的文章和其中的一個段落是整體與局部的關(guān)系，但這并不是說一篇文章是由多個片斷簡單羅列或者堆砌在一起。一篇好的文章，不是簡單的鋪排或者堆疊材料，而是將各個部分有機的結(jié)合在一起，也就是說使各個部分有機的構(gòu)成一篇完整的文章，而這種有機的構(gòu)成主要依靠各個段落之間存在的關(guān)聯(lián)，而這種關(guān)聯(lián)其實就是每個段落之間形成的照應(yīng)和過渡，是需要作者在寫作過程中進行設(shè)計的，從某個方面來說一篇文章就像一臺精密的機器一樣，各個“零部件”之間必須進行非常密切的配合才能夠使機器正常的運轉(zhuǎn)，不過一篇好的文章除了精妙的形式之外，還得具有真摯的情感，這是最為重要的，所謂的“情動于中而形于言”正是這個道理，從這一點說任何優(yōu)美的文章都不是“機器”，而是作者真摯情感的外化。因此，語文教師在開展片段教學(xué)的過程中一定要將段落之間的情感關(guān)聯(lián)緊緊抓住，這樣能夠使學(xué)生更加容易理解段落的內(nèi)容以及段落之間的其他關(guān)聯(lián)。以《岳陽樓記》為例，這篇文章不僅有敘事，并且還用了很大的篇幅對岳陽樓周圍的景色進行描寫，不過最為著名的話還是作者表達自己政治抱負的那句名言：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及表達自己曠達胸襟的名言：“不以物喜，不以己悲”這兩句是作者在進行了激烈的心靈搏擊后內(nèi)情情感的勃發(fā)。教師在教授這篇文章的過程中要讓學(xué)生對作者當(dāng)時所處的時代背景進行充分的了解，之后可以通過小組討論等形式讓學(xué)生對文章中所蘊含的情感進行有效的把握，從而將作者寫景、敘事的目的弄清楚。只要將各個段落之間的情感關(guān)聯(lián)緊緊抓住，就能夠比較容易的對作者的寫作思路以及想要表達的思想感情進行把握[2]。

三、效果舉例

以《水調(diào)歌頭》為例，一般情況下學(xué)生初讀文章之后往往云里霧里不知道作者想要表達什么意思，或者認為文章的最后一句“但愿人長久，千里共嬋娟”是在表達思念，是說愛情的，再與前面的句子相聯(lián)系，仿佛只是在描寫月下的浪漫感情。針對學(xué)生的這種想法，教師可以讓學(xué)生查閱資料對蘇軾當(dāng)時的遭遇以及時代背景進行充分的了解，之后再對文章進行反復(fù)誦讀使學(xué)生更加深入的理解文章中的類比手法以及更加深刻的感悟文中富含哲理的名言，進而對詞中蘊含的由迷茫到豁達的思想感情的變化進行充分的理解[3]。

結(jié)束語

總而言之，初中語文教師在開展片斷教學(xué)的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對作者的情感從整體上進行把握，同時還要將這種情感緊緊抓住并使自己融入到文章所描繪的情境之中，從而與作者進行更深層次的情感交流，這樣就可以很輕松的解決語言運用、結(jié)構(gòu)方式等其他的外在問題。