昌黎縣第六中學 河北 秦皇島 066603

近年來，國家對教育事業(yè)越發(fā)重視，學校希望教師在教學方式和教學質(zhì)量方面，采用現(xiàn)代化科技手段，提高課堂教學質(zhì)量。思維導圖以其形象的圖片和簡練的文字，將抽象的知識和繁瑣的文字描述形象化，將課本上散落的知識點以一種全新的方式躍然紙上，活躍課堂氛圍，學生們的學習興趣和學習興趣也被充分的調(diào)動起來。

一、實踐意義

思維導圖是以簡短的文字、形象的圖片為依托，將思維過程形象的表達出來，可以將高中地理知識的碎片貫穿起來，形成系統(tǒng)的整體，完善知識體系。思維導圖對于高中地理教學具有非常重要的實踐意義[1]。首先，思維導圖在高中地理教學中能提高教學的實效性。教師在課前必須對所授課程全面把握，梳理講課順序，列出所授課程的重點和難點，進行思維導圖教學設計，提高教學水平的同時，保證教學質(zhì)量。思維導圖可以將課程構(gòu)建成層次分明的體系，使學生學習的理論框架構(gòu)建起來，提高了教師課堂的教學質(zhì)量。其次，思維導圖提升高中生們高質(zhì)量高效率的學習地理知識的積極主動性，有助于提高學生們的學習高中地理知識的興趣和熱度。思維導圖可以有效的將知識碎片系統(tǒng)化，形成層次分明的知識體系。在課堂授課過程中，引導學生利用思維導圖，以地理核心知識點為主體，將課堂上的相關知識點在腦海中形象的展現(xiàn)出來，將零散的地理知識深刻的印在腦海里。思維導圖在地理教學過程中，可以有效提高學生學習地理知識的效率。

思維導圖之所以受地理教師的歡迎，主要因為思維導圖有著不可取代的優(yōu)勢。由于思維導圖簡潔、生動、直觀等特點，可以幫助學生快速的梳理雜亂的知識點，形成系統(tǒng)化的知識體系，更能將課本上的知識進行有效拓展，給學生提供大量的高中地理知識素材，讓學生們體驗到課本以外的知識和風土人情。學生可以根據(jù)思維導圖的知識體系，提高學習效率，加強對重點和難點知識的理解和拓展[2]。對于教師來講，可以省去很多的語言描述，代替以思維導圖，既清晰，又系統(tǒng)，還便于學生理解和掌握，使重點和難點知識躍然紙上。

二、思維導圖的運用

1.運用于教學方案設計。高中地理教學中，高中地理教師應該將大量的知識點和重難點知識融入思維導圖，融入教學方案設計，這將有助于教師清晰教學計劃，掌握難點和重點，通過拓展知識，讓學生了解更加豐富多彩的地理知識。教學設計中運用思維導圖，使教師備課更加輕松，減輕教師的工作難度，同時對課堂教學的思路和教學環(huán)節(jié)更加熟悉，有利于課堂教學的正常進行。

2.運用于課前預習。思維導圖，可以讓師生在課前進行有效預習，對高中地理知識進行梳理，可以將知識點繪制成圖，注意圖的完整性、色彩性和邏輯性，將相關知識點融入圖中，同時做好語言表述。教師可以通過思維導圖的形式引導學生課前預習，讓學生快速掌握高中地理的知識框架，鼓勵學生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的好習慣，課堂教學中提高學習效率，及時完成教師布置的作業(yè)和習題。

3.運用于課堂教學。思維導圖在高中地理的課堂教學中主要體現(xiàn)在兩方面：(1)教師板書設計環(huán)節(jié)，(2)幫助學生改進課堂筆記。課堂教學中，教師先利用思維導圖繪制出知識結(jié)構(gòu)體系圖，再通過教師的講解，將知識點和思維導圖相對應，并且不斷完善知識體系圖，使其融入更多的相關知識點，指導學生對地理知識進行深層地的理解和升華。高中地理教學中，學生通過做課堂筆記的方式進行學習和復習，但是傳統(tǒng)課堂筆記以大量文字為基礎，占用時間較多，課堂上學生時間不夠用，學習效率低下。運用思維導圖的方式做筆記，利用關鍵詞或短語的方式，將課程的知識框架構(gòu)建起來，既節(jié)約時間，使筆記清晰完整，又有充足的時間傾聽教師講解課程的重點、難點[3]。

4.運用于復習階段。根據(jù)艾賓浩斯曲線可知，人的記憶能力和時間有著緊密關系，。學生在考前復習時，知識點瑣碎，關聯(lián)性不強，學生們經(jīng)常出現(xiàn)知識點遺忘，復習效果不佳，影響學習成績。

針對這種情況，在課堂教學前，通過思維導圖的形式復習上節(jié)課的內(nèi)容，教師通過板書展示上節(jié)課的知識脈絡，讓學生們回憶上節(jié)課的內(nèi)容，并將思維導圖中的知識點關聯(lián)起來，并且教師應該增加復習的次數(shù)，安排課前預習和考前的綜合復習，加強記憶效果和學習效率，做到融會貫通[4]。

教師也應該在課后對課堂教學進行反思，發(fā)現(xiàn)教學中的不足或缺點，運用思維導圖的方式進行分析，不斷完善，自我改進，最終提升教學質(zhì)量，教師應該為學生盡可能的搭建精細、完善、系統(tǒng)、完整的思維導圖，服務學生，服務社會。

三 總結(jié)

地理課程是揭示自然各要素、自然與人類活動間的關系，探究差異與聯(lián)系，綜合性比較強。思維導圖就是一種教學工具，可以指導學生進行課前預習、課后復習，梳理知識體系，構(gòu)建完整系統(tǒng)的知識框架，幫助學生提高學習效率，激發(fā)學生對高中地理知識點的興趣，可以培養(yǎng)學生整合信息的能力，創(chuàng)造性的表達信息和想法，也鍛煉學生將基礎知識進行有效復習，奠定良好的基礎，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生綜合能力得到提升，促進學生全面發(fā)展；思維導圖還可以幫助教師進行教學設計、板書設計、作業(yè)預留，導入課本上沒有的知識點，拓展知識面，使課堂教學豐富多彩，使課堂氣氛活潑有趣。思維導圖是一種對學生和教師都非常有幫助的教學工具。