徐素琴 汪曉崇 秦學(xué)文

陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校 湖北 武漢 430075

說課作為教學(xué)準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)，是教員進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)管理的重要形式和教學(xué)手段。通過說課，目的在于讓教員仔細(xì)研讀人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施計(jì)劃等文件，理清教員“教什么”、學(xué)員“學(xué)什么”的問題；通過對學(xué)情、預(yù)修課程及崗位需求的分析，解決教員“為什么這樣教”、學(xué)員“為什么這么學(xué)”的問題；依據(jù)課程定位和教學(xué)設(shè)計(jì)理念，通過對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的選擇等，解決教員“怎么教”、學(xué)員“怎么學(xué)”的問題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對《銑工工藝與技能》這門課程，從課程定位、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核方式四個(gè)方面進(jìn)行說明。

1 說課程定位

清楚本課程在人才培養(yǎng)體系中的地位和作用，對教員制定教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)設(shè)計(jì)，有著重要作用。

本課程是我校機(jī)械制造工藝專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)員人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的主干課程，是培養(yǎng)學(xué)員使用銑工相關(guān)設(shè)備進(jìn)行制配和維修武器設(shè)備零部件，成長為機(jī)械加工技師中的重要一環(huán)。本課程作為機(jī)械制造工藝專業(yè)學(xué)員的專業(yè)課程，以銑工操作技能為主線，依據(jù)銑削加工的典型工藝，將銑工工藝?yán)碚撆c銑工操作技能有機(jī)的結(jié)合起來，著眼學(xué)員知識、能力和素質(zhì)全方面發(fā)展需要，重點(diǎn)練習(xí)裝備零件典型銑工加工操作技能，使學(xué)員了解銑削的加工范圍，知道銑工的基本操作原理、步驟與方法，能夠獨(dú)立加工簡單零件，并針對裝備故障采取適當(dāng)維修方法，為今后崗位需求和深入提高奠定技能基礎(chǔ)。

2 說學(xué)情分析

由于學(xué)員來自各個(gè)部隊(duì)，所以首先是要了解學(xué)員的基本構(gòu)成，如大專、中專、本科；其次是了解學(xué)員的崗位需求、認(rèn)知特性、學(xué)習(xí)興趣等。本課程一般開設(shè)在第二、三學(xué)期，是一門單項(xiàng)技能訓(xùn)練的課程，前期學(xué)員已經(jīng)學(xué)習(xí)過機(jī)械相關(guān)課程，比如材料、熱處理、CAD實(shí)訓(xùn)、機(jī)械識圖等課程，已經(jīng)具備機(jī)械相關(guān)基礎(chǔ)知識，但是未涉及實(shí)踐操作課程，缺乏實(shí)訓(xùn)和技能操作經(jīng)驗(yàn)。在此階段學(xué)員大多思維比較活躍，喜歡動(dòng)手，但對理論知識學(xué)習(xí)存在著畏難情緒，操作演示時(shí)缺乏計(jì)劃性和有目的地觀察。因此，作為一門實(shí)踐課程，應(yīng)導(dǎo)入相關(guān)維修案例，在操作環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)員有針對性的觀察學(xué)習(xí)，并適時(shí)組織小組比賽，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，提高教學(xué)效果。

3 說教學(xué)設(shè)計(jì)

針對課程定位和學(xué)情分析，首先確定教學(xué)設(shè)計(jì)理念，依據(jù)教學(xué)總體思想，再確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段。本課程在教學(xué)設(shè)計(jì)理念上重點(diǎn)突出三化，即教學(xué)任務(wù)實(shí)用化、教學(xué)空間場景化、教學(xué)過程工作化。以服務(wù)士官人才專業(yè)技能的培養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐操作技能，教學(xué)實(shí)施過程中，以學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)，基于工作過程實(shí)施教學(xué)，通過做中學(xué)學(xué)中做使教員講解演示與學(xué)員體會(huì)練習(xí)相交替，訓(xùn)練與講評相結(jié)合，在做中不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐漸學(xué)到操作要領(lǐng)。

3.1 說教學(xué)內(nèi)容 在教學(xué)內(nèi)容中，堅(jiān)持崗位需求牽引，貫穿武器維修理念，貼近武器裝備零部件設(shè)計(jì)銑削加工實(shí)例，突出操作技能的針對性和實(shí)用性，對銑工技能進(jìn)行精細(xì)化分解，按照技能點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容。共包含5個(gè)模塊的內(nèi)容，分別是銑床的操作與保養(yǎng)、銑削平面、銑削溝槽、分度零件的銑削、綜合考核。5個(gè)模塊由基礎(chǔ)技能到綜合技能，循序漸進(jìn)提高學(xué)員的操作水平。在內(nèi)容選取上，各單項(xiàng)技能以基本練習(xí)為主，并適當(dāng)貫穿武器維修理念，綜合練習(xí)件包含多項(xiàng)技能的應(yīng)用，使學(xué)員在分項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)綜合應(yīng)用技能加工零件的技能。結(jié)合實(shí)戰(zhàn)化的要求，除了單一的技能練習(xí)項(xiàng)目，增加銑工技能在實(shí)際維修過程中應(yīng)用案例，將豐富的維修經(jīng)驗(yàn)，多樣的維修方法傳授給學(xué)員，讓學(xué)員實(shí)現(xiàn)維修知識、維修技能和維修經(jīng)驗(yàn)的三者的高度融合。

3.2 說教學(xué)方法 結(jié)合課程和學(xué)員的特點(diǎn)，突出精講多練，以講解演示、實(shí)操訓(xùn)練、討論講評為主，著重培養(yǎng)學(xué)員實(shí)際操作技能，著重激發(fā)學(xué)員的思考、提高學(xué)員的參與。采用多樣的教學(xué)方法，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題引導(dǎo)、對比分析、討論式、“教—練—評”循環(huán)式、歸納總結(jié)等，目的在于基于學(xué)員能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)員的主體地位。針對于學(xué)員的基礎(chǔ)不一樣的情況，可以采用分層教學(xué)，學(xué)有余力的同學(xué)在完成共同任務(wù)后，還可以通過自己設(shè)計(jì)零件并加工，提升自己的創(chuàng)造力和實(shí)踐操作能力。

3.3 說教學(xué)手段 教學(xué)手段主要采用現(xiàn)場實(shí)物講解為主，多媒體輔助教學(xué)，按照講解、演示、練習(xí)、講評相結(jié)合的方式，盡量做到在實(shí)物上能講清的盡量在實(shí)物上講解，不便于展現(xiàn)的內(nèi)容通過圖片多媒體技術(shù)輔助講解，虛實(shí)結(jié)合，力求給學(xué)員營造更加直觀的認(rèn)知環(huán)境，提高教學(xué)效率和效果。開展組與組或區(qū)隊(duì)與區(qū)隊(duì)之間的評比，增強(qiáng)自我認(rèn)可感，同時(shí)在差距中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過演練、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、“金工第二課堂活動(dòng)”、“金工技能競賽”、“學(xué)員科技四小”以及“機(jī)械創(chuàng)新大賽”等活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)到的技能得到更多的應(yīng)用，為今后從事裝備維修和戰(zhàn)場搶修打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 說考核方式

本課程考核時(shí)注重對學(xué)員能力形成過程的考核，主要采取形成性考核(占40%)與終結(jié)性考核(占60%)相結(jié)合的考核方式。形成性考核包括課堂考勤、平時(shí)作業(yè)、平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和各訓(xùn)練任務(wù)評分等，通過對這些的記錄和考核，評估學(xué)員對知識和技能的掌握情況，理清學(xué)員學(xué)習(xí)中已掌握和難以掌握的內(nèi)容。每個(gè)任務(wù)都設(shè)置評分標(biāo)準(zhǔn)，通過對學(xué)員工件的檢查，及時(shí)了解學(xué)員掌握情況。終結(jié)性考試采取筆試和實(shí)踐操作考核相結(jié)合的方式。采取這種考核方式，基本能掌握學(xué)員學(xué)習(xí)情況，并督促學(xué)員學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

說課作為提升教學(xué)效果的一種切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，有利于教員在上課前充分理清教學(xué)思路，把握住教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)合情合理的教學(xué)方法和手段，同時(shí)，說課作為集體備課的一部分，也可以讓教員之間取長補(bǔ)短，共同提高。作為教員，要充分利用好說課，從而達(dá)到提升自我授課能力的目的。