教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程。

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題?！芭囵B(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，在全國教育大會上，習(xí)近平總書記提出了教育工作的這一根本任務(wù)。如何培養(yǎng)人？在堅定理想信念上下功夫，在厚植愛國主義情懷上下功夫，在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，在增長知識見識上下功夫，在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，這“六個下功夫”，正是重要方法論。

本版今起推出系列評論，探討如何做好“六個下功夫”，培養(yǎng)出更多社會主義建設(shè)者和接班人，為祖國建設(shè)添磚加瓦，為民族復(fù)興鋪路架橋。

——編 者

以知識見識錘煉真本領(lǐng)

成為具有中國情懷、全球視野的人才，不僅能肩負(fù)起建設(shè)祖國的使命，而且能承擔(dān)起為世界、為人類作貢獻(xiàn)的責(zé)任。

“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”，傳授知識是教育的重要功能?！耙谠鲩L知識見識上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時光，心無旁騖求知問學(xué)，增長見識，豐富學(xué)識，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)?！痹谌珖逃髸?，習(xí)近平總書記的諄諄教導(dǎo)、殷殷期許，值得為人師者和莘莘學(xué)子銘記在心。

當(dāng)今時代，知識更新的節(jié)奏不斷加快。有學(xué)者曾根據(jù)放射性元素衰變的原理，提出“知識半衰期”說法：一個專業(yè)人士的知識如果不更新，在“半衰期”后，基礎(chǔ)知識仍可用，但其他一半新知識卻已落伍。據(jù)測算，1950年前的知識半衰期為50年，21世紀(jì)知識的半衰期平均為3.2年，IT高級工程師僅為1.8年。傳統(tǒng)學(xué)人“書讀完了”的感嘆再也不會出現(xiàn)，如今的學(xué)習(xí)，沒有完成時，只有進(jìn)行時，還需保持加速度。增長知識見識，可以說是一輩子的功夫。

另一方面，教育的普及、出版的繁榮、互聯(lián)網(wǎng)的興盛，使得知識獲取的成本大大下降?！皩W(xué)好數(shù)理化”不再成為求知邊界，通識教育正不斷打開知識視野。因此，若以知識寬度論，今天學(xué)子可以完勝過去。然而，廣度之外，同樣需要有深度。書不多，反能精讀以致“韋編三絕”;誘惑少，所以心無旁騖不斷鉆研。將有限的注意力資源用到最有效的地方，才會有“鐵杵磨成針”的成就。因此，既要重視知識的寬度，也要重視學(xué)習(xí)的深度，在努力擴(kuò)大知識半徑的同時，避免陷入平面化的“知識焦慮”，落入淺嘗輒止的學(xué)習(xí)路徑。

既有知識的寬度，又有知識的深度，才能在積累知識的基礎(chǔ)上形成卓越的見識。當(dāng)前，許多領(lǐng)域深入發(fā)展，創(chuàng)新的重要性愈發(fā)凸顯。芯片技術(shù)如何突破？人工智能領(lǐng)域如何推進(jìn)？東西方文化如何更好交融？這有賴于“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。盡管傳授高深知識的使命往往在高等教育，但是培養(yǎng)鉆研精神卻需要從小抓起。面對全球化競爭，教育者需要引導(dǎo)學(xué)生擺脫簡單的記誦，在慎思明辨上下功夫;關(guān)注知識的積累，更注重思維的錘煉。換句話說，好的教育，既教會學(xué)生如何數(shù)清掉落的蘋果，更激發(fā)學(xué)生思考為何蘋果是掉下來而非飛上天。

知識傳承很重要，見識的培育更關(guān)鍵。在古漢語中，“知”與“識”相連又有別。知是獲取信息，是第一層級;識是具備見解，是更高層級。由知而識，方為智慧。一方面，正所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，注重把所學(xué)知識內(nèi)化于心，形成自己的見解，才算得上學(xué)懂弄通;另一方面，具備粗中取精的信息篩選力、去偽存真的知識鑒別力、把握時代大勢的洞察力，方能在信息爆炸的時代從容不迫。從路徑上說，培養(yǎng)見識，離不開課堂，但也不能囿于課堂，既需要言傳，更需要鼓勵學(xué)生在敏于求知、勤于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的過程中去主動領(lǐng)悟與把握。

今天談增長知識與見識，不僅指向“上下五千年”，更要圍繞“縱橫八萬里”。新時代社會主義建設(shè)者和接班人，不僅要有中國情懷，而且要有世界眼光和國際視野。回顧歷史，中國在全球化道路上每進(jìn)一步，都離不開全球視野為先導(dǎo)。近代化早期，有魏源等人“開眼看世界”，有林紓、嚴(yán)復(fù)等大規(guī)模譯介外國經(jīng)典;改革開放初期，有勒緊褲腰帶公派留學(xué)生，更有打開國門搞建設(shè);今天，面向更高層次的開放以及建立人類命運(yùn)共同體的目標(biāo)，我們比任何時候都需要有天下觀的英才。教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界形勢及其發(fā)展變化，成為具有中國情懷、全球視野的人才，不僅能肩負(fù)起建設(shè)祖國的使命，而且能承擔(dān)起為世界、為人類作貢獻(xiàn)的責(zé)任。

荀子的《勸學(xué)》，為勉學(xué)名篇，其犖犖大端，要義在開篇一句：“學(xué)不可以已”。學(xué)無止境，業(yè)有專攻，在增長知識見識上下功夫，不斷錘煉年輕人干事創(chuàng)業(yè)的真本領(lǐng)，就一定能培養(yǎng)更多社會主義建設(shè)者和接班人，為中華民族偉大復(fù)興提供最強(qiáng)大的人才支撐。

（《 人民日報 》 2018年9月20日）

以奮斗精神鑄就青春底色

有那么一股子中流擊水的勁頭，有那么一股子以夢為馬的激情，奮斗就將成為實(shí)現(xiàn)夢想的階梯、走向未來的橋梁

“這是一段紅色青春的奮斗傳奇”“這才是年輕人該有的模樣”……前不久，熱播電視劇《那些年，我們正年輕》，講述“兩彈一星”研發(fā)中幾位大學(xué)生義無反顧投身國防建設(shè)并奉獻(xiàn)一生的故事，受到如潮好評?？缭綍r空，超越個人，在不同時代的青春中引來共鳴的，正是“奮斗”二字。

在全國教育大會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度，做到剛健有為、自強(qiáng)不息。”讓奮斗成為青春的底色，在成長中注入拼搏的精氣神，堅定其腳步、強(qiáng)健其精神，這是教育立德樹人的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的題中應(yīng)有之義。

心里有遠(yuǎn)方，才能一路風(fēng)雨兼程。年輕人成長過程中，志存高遠(yuǎn)是進(jìn)步的根本動力?！傲Ⅷ欩]志，做奮斗者?！辈还苁欠缚嘧x的大學(xué)生，還是扎根基層的青年村官，抑或是流水線上的產(chǎn)業(yè)工人，把人生志向轉(zhuǎn)化為奮斗動力，就能在成長中聽到拔節(jié)的聲音、看到雨后的彩虹，收獲人生的精彩。有小夢想，更要有大志向。身處“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，身處中國日益走近世界舞臺中央的大時代，把人生夢想?yún)R入時代洪流，讓蓬勃青春與家國情懷共振，在復(fù)興征程中找到建功立業(yè)的舞臺。前景光明，征途豪邁，不奮斗，何以談青春，何以談夢想？

志不求易，事不避難。培養(yǎng)更多新時代的奮斗者，最關(guān)鍵的是激發(fā)年輕一代的責(zé)任感，錘煉堅強(qiáng)意志，培養(yǎng)吃苦精神。中山大學(xué)博士生韋慧曉投身軍旅，成長為我國海軍首位女副艦長，在萬里海疆書寫無悔青春;常州技師學(xué)院學(xué)生宋彪頂著40攝氏度的高溫在車間日復(fù)一日苦練，斬獲世界技能大賽最高獎……無數(shù)這樣的年輕人，以奮斗成就出彩人生，“吃苦”“拼搏”都是必不可少的關(guān)鍵詞?！扒嗄陼r代，選擇吃苦也就選擇了收獲，選擇奉獻(xiàn)也就選擇了高尚?！敝灰心敲匆还勺又辛鲹羲膭蓬^，有那么一股子以夢為馬的激情，奮斗就將成為實(shí)現(xiàn)夢想的階梯、走向未來的橋梁。

客觀來說，現(xiàn)在的青少年絕大多數(shù)在不愁吃穿的環(huán)境中長大，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、堅強(qiáng)意志、吃苦耐勞精神，教育者需要比過去花上更多心思。現(xiàn)實(shí)中，一些人不相信奮斗，覺得“靠奮斗不如靠背景”;一些人消極頹廢，遇到挫折就容易放棄;還有一些人沒有長遠(yuǎn)目標(biāo)，得過且過……凡此種種，雖是少數(shù)人，但也需要引起重視。泥濘的道路才會留下腳印，陡峭的山峰才有無限風(fēng)景，要引導(dǎo)青少年克服生活中的“不容易”，挑戰(zhàn)工作上的“不可能”，以奮斗讓人生出彩、以奮斗讓青春閃光。

應(yīng)該說，沒有哪一代人的青春是容易的。生活的壓力、工作的焦慮、成功的渴望，讓當(dāng)代青年同樣有著“成長的煩惱”，這都可以理解。年輕人要更好地理解奮斗，肩負(fù)時代使命責(zé)任，無論任何時候奮斗精神都不能丟。年輕人要更好地踐行奮斗，以行求知、以知促行，真正做到知行合一。唯其如此，才能更好地去拼搏、去奮斗、去奉獻(xiàn)，去創(chuàng)造美好的人生、去實(shí)現(xiàn)偉大的夢想。

1939年，毛澤東在延安慶賀模范青年大會上說：“什么是模范青年？就是要有永久奮斗這一條……奮斗到什么程度呢？要奮斗到五年，十年，四十年，五十年，甚至到六十年，七十年，總之一句話，要奮斗到死，沒有死就還沒有達(dá)到永久奮斗的目標(biāo)?！睆?fù)興之路上，一代又一代青年在成長，時代也正是在這樣的過程中不斷進(jìn)步。塑造青少年不畏艱難、敢于拼搏的奮斗精神，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，中華民族偉大復(fù)興的中國夢就一定能在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

（《 人民日報 》 2018年9月21日）

以綜合素養(yǎng)書寫精彩人生

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才能讓一代代年輕人的心靈更豐盈、精神更飽滿、人格更完善、能力更彰顯。

“我要好好學(xué)習(xí)，長大以后當(dāng)一名舞蹈老師?！边@是甘肅玉門小金灣民族學(xué)校六年級學(xué)生包新宇的夢想。然而就在幾年前，他還是個“問題少年”，經(jīng)常打架、曠課。改變來自一個叫作“新農(nóng)村少兒舞蹈美育工程”的項目，不少學(xué)生和包新宇一樣，通過學(xué)習(xí)舞蹈，“找到了自信”“懂得了珍惜”。

孩子們身上的改變，讓人看到美育的力量，也啟示全面培養(yǎng)、全面發(fā)展的重要性。在全國教育大會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”。這就要求我們的教育不僅要引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)勤于學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)，還要努力實(shí)現(xiàn)“德智體美勞”的總體要求，在綜合能力、創(chuàng)新思維、文明素養(yǎng)的培育上有更多進(jìn)益。

如何“樹人”的問題，歷來備受重視?？鬃诱f，“興于詩，立于禮，成于樂”;毛澤東說，“欲文明其精神，先自野蠻其體魄”;朱光潛則言，“要求人心凈化，先要求人生美化”。他們的回答，側(cè)重點(diǎn)不同，卻講出了同一個道理：僅用專業(yè)知識教育人是不夠的。好的教育，從來不僅僅是知識的傳遞，通過學(xué)習(xí)讓孩子擁有高尚的品德、創(chuàng)新的思維、健康的體魄、良好的審美、勞動的習(xí)慣，才是教育的題中應(yīng)有之義。

我們教育方面存在的不少問題，都折射出綜合素質(zhì)的短板?！靶∨侄铡薄靶⊙坨R”越來越多，近視和超重成了孩子們的“隱形健康”問題;穿梭在補(bǔ)習(xí)班、埋頭于作業(yè)本，課業(yè)壓力讓孩子們看不到云彩花朵、聽不到鳥叫蟲鳴;自理能力差，臟衣服寄回家，打掃衛(wèi)生請家長代勞……可以說，“在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫”，既是立足于立德樹人的長遠(yuǎn)要求，也是著眼于當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)需要。

從周朝官學(xué)的禮、樂、射、御、書、數(shù)“六藝”，到現(xiàn)在的德智體美勞全面發(fā)展，教育的目的，在于樹德增智，在于強(qiáng)體育美，不可偏廢。呵護(hù)孩子的身心，需要樹立健康第一的教育理念，幫助他們在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志;培養(yǎng)孩子的審美，需要以美育人、以文化人，讓他們更好地認(rèn)識美、愛好美、創(chuàng)造美;培養(yǎng)勞動的習(xí)慣，需要弘揚(yáng)勞動精神，讓他們在實(shí)踐中養(yǎng)成勞動習(xí)慣，學(xué)會勞動、學(xué)會勤儉。唯有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才能讓一代代年輕人的心靈更豐盈、精神更飽滿、人格更完善、能力更彰顯。

批示要求“共同呵護(hù)好孩子的眼睛”，回信強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育“對塑造美好心靈具有重要作用”，勉勵孩子們“自己的事自己做，他人的事幫著做，公益的事爭著做”……習(xí)近平總書記對加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育格外關(guān)切。近些年，從穩(wěn)步推進(jìn)考試招生制度改革試點(diǎn)，到逐漸改變“一考定終身”的選才模式，我們在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)上下了不少功夫，也取得了顯著成果。不過也應(yīng)清醒看到，當(dāng)前我國素質(zhì)教育的發(fā)展，與教育高質(zhì)量發(fā)展的要求、與立德樹人的目標(biāo)相比，還存在著一定的差距。

如何進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)之間素質(zhì)教育的差距？如何保證不同教育階段的學(xué)生都能擁有高質(zhì)量的體育、美育課程？如何讓綜合素質(zhì)教育不只是教會學(xué)生技能，而是真正培育學(xué)生適應(yīng)社會的能力和追求美好生活的態(tài)度？回答好這些問題，還需要進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)“重智輕體”“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念，努力構(gòu)建起德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，讓學(xué)生的課余時間日益“松綁”，讓學(xué)生的個性和特長自由生長，讓每一個孩子身上的亮點(diǎn)都閃閃發(fā)光。

“教育之為教育，正在于它是一種人格心靈的喚醒”。通過更豐富、更高質(zhì)量的綜合教育，培養(yǎng)出更多體格強(qiáng)健、精神剛健的人，更多有文化修養(yǎng)、有人文關(guān)懷的人，更多有創(chuàng)造活力、有人格魅力的人，不僅能成就個人全面發(fā)展的精彩人生，更能成就一個蓬勃向上的青春中國。

（《 人民日報 》 2018年9月25日）