陳秀麗

摘 要 地理環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存的空間，自從人類(lèi)誕生那天起，人與環(huán)境就息息相關(guān)，人與自然和諧共生是我們追求的最終目標(biāo)。地理學(xué)科就是研究人與自然關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，每一個(gè)地理事物都是一個(gè)綜合體，是地理各要素相互影響，相互滲透形成的。

關(guān)鍵詞 地理 核心素養(yǎng) 探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

地理原來(lái)的應(yīng)試教育學(xué)習(xí)方式比較單一，與地理自然科學(xué)的思想相差甚遠(yuǎn)，也不適合當(dāng)代學(xué)習(xí)的需求，于是教學(xué)指導(dǎo)思想也不斷的改善，由最初的雙基教學(xué)，到三維目標(biāo)，到地理核心素養(yǎng)提出的變化。地理核心素養(yǎng)是行為素養(yǎng)，不是知識(shí)的整合和簡(jiǎn)單的超越，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)之后形成的綜合思維能力和人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀，是地理課程目標(biāo)的具體化，是對(duì)三維目標(biāo)——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合。地理核心素養(yǎng)不是基礎(chǔ)素養(yǎng)，而是更高一級(jí)的素養(yǎng)，是逐步適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。主要包括四方面的內(nèi)容：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。

人地協(xié)調(diào)觀是人類(lèi)和地理環(huán)境之間的發(fā)展問(wèn)題，面對(duì)資源、環(huán)境、發(fā)展問(wèn)題，人類(lèi)要想持續(xù)發(fā)展下去的話(huà)，就得尊重自然規(guī)律，協(xié)調(diào)好人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系。人地協(xié)調(diào)觀有助于人們更好地分析、認(rèn)識(shí)和解決人地關(guān)系，成為和諧社會(huì)的建設(shè)者。

綜合思維是人們運(yùn)用綜合的思維認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力，人類(lèi)生存的地理環(huán)境是個(gè)綜合體，在不同時(shí)空組合條件下，地理要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展，綜合思維素養(yǎng)有助于人們從整體的角度全面系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)的分析地理環(huán)境，以及它與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。

區(qū)域認(rèn)知是指人們運(yùn)用空間的觀點(diǎn)認(rèn)知地理環(huán)境的思維方式和能力，人類(lèi)生存的地理環(huán)境多種多樣，將其劃分成不同尺度、不同類(lèi)型的區(qū)域加以認(rèn)識(shí)，是人們認(rèn)識(shí)地理復(fù)雜環(huán)境的基本方法。

地理實(shí)踐力是指人們?cè)诳疾閷?shí)驗(yàn)和調(diào)查地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力?？疾?、調(diào)查等是地理課中重要的時(shí)間方法，也是地理課中重要的學(xué)習(xí)方式。地理實(shí)踐力素養(yǎng)有助于提升人們的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，更好的在真實(shí)情景中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基地是課堂，在課堂上如何使核心素養(yǎng)落地生根呢，下面談?wù)勎掖譁\的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1情景帶入，問(wèn)題引領(lǐng)，思維導(dǎo)圖構(gòu)建

教學(xué)中每節(jié)內(nèi)容涉及的面比較廣，并且密切聯(lián)系生活實(shí)際，教材呈現(xiàn)了一部分內(nèi)容和圖片，但還不夠全面和貼近學(xué)生自身的實(shí)際情況，再加上高中生的生活經(jīng)驗(yàn)有限。教師應(yīng)該補(bǔ)充相關(guān)圖文材料、視頻等素材幫助學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，設(shè)置相關(guān)的情景，如，分析美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)時(shí)，教師給出文字材料：美國(guó)一位叫作約翰斯頓的農(nóng)場(chǎng)主，經(jīng)營(yíng)的農(nóng)場(chǎng)面積達(dá)3200畝。經(jīng)營(yíng)這么大的農(nóng)場(chǎng)需要多少人呢？只有三個(gè)人，約翰斯頓領(lǐng)頭，雇傭兩名農(nóng)業(yè)工人，就一切都搞定了。這種情景分析在教師問(wèn)題引領(lǐng)下，學(xué)生先獨(dú)自閱讀，獲取信息，分析思考問(wèn)題，整理答案，使學(xué)生很容易分析出美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)是生產(chǎn)規(guī)模大，機(jī)械化水平高的特點(diǎn)。有了自己的見(jiàn)解，通過(guò)討論環(huán)節(jié)，同學(xué)思維的碰撞，多角度思考問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和綜合思維。問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生完成每個(gè)問(wèn)題后，知識(shí)還是零碎的，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的概念，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在每節(jié)課課堂內(nèi)容總結(jié)上用思維導(dǎo)圖的形式把每個(gè)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，不斷提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和綜合思維能力。

2每天一圖

區(qū)域性是地理學(xué)科的顯著特征之一，地圖的尺度可大可小，大到世界地圖，小到一個(gè)地理事物分布。區(qū)域地圖可以說(shuō)是學(xué)生致命的弱點(diǎn)，成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生共同點(diǎn)是腦中沒(méi)圖。地理知識(shí)的考察都必然落到一定的區(qū)域當(dāng)中，不能準(zhǔn)確的定位，就不能精準(zhǔn)判斷所考查的地理環(huán)境各要素特征和相互作用，就很難得出正確答案。怎樣增強(qiáng)學(xué)生的地圖素養(yǎng)呢？我們可以嘗試從高一新生入校就開(kāi)始每天一圖展示。首先教師引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識(shí)大尺度的地圖——世界地圖，13個(gè)地理分區(qū)和主要國(guó)家，教室里專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)白板，每天一人負(fù)責(zé)板畫(huà)和文字介紹。積累一年后，高二學(xué)生就可以介紹小區(qū)域地圖和自己喜歡的地方，或者想去旅游的地方，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。這樣不斷的積累，相信學(xué)生對(duì)區(qū)域定位、輪廓特征掌握就比較熟悉了。

3地理實(shí)踐力實(shí)施——地理社團(tuán)

地理實(shí)踐力是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，現(xiàn)行課標(biāo)中已經(jīng)明確提出，而且意志品質(zhì)和行動(dòng)能力是在實(shí)踐中培養(yǎng)的，在教室里黑板上教授游泳和騎自行車(chē)是培養(yǎng)不出來(lái)的。地理實(shí)踐是學(xué)習(xí)地理就好的方法，基于我國(guó)現(xiàn)在的人們思想觀念，真正讓孩子走進(jìn)大自然，像德國(guó)初二孩子似的真正體驗(yàn)伐木工人的生活，在我國(guó)是很難實(shí)施的。如何解決這一矛盾呢，我們就只能一步一步邁進(jìn)。可以對(duì)地理有興趣的學(xué)生自愿組成社團(tuán)，參加戶(hù)外考察、社會(huì)調(diào)查、模擬試驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中去。社團(tuán)的成員把自己的感受，收獲分享給同班其他同學(xué)。通過(guò)這種方式傳遞給其他同學(xué)的信息更具有說(shuō)服力，同學(xué)接受起來(lái)更容易。

4人地協(xié)調(diào)觀貫穿始終

人地觀是指通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和發(fā)展觀，正確認(rèn)識(shí)人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。在地理教學(xué)中水資源的合理利用，地形地貌對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響充分體現(xiàn)了人地協(xié)調(diào)觀;必修二人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和交通的持續(xù)發(fā)展更是要樹(shù)立正確的人地關(guān)系。區(qū)域教學(xué)中資源的開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移都是可持續(xù)發(fā)展貫穿始終。教育教學(xué)中這種思想不斷的滲透，潛移默化地影響學(xué)生的思想。

地理核心素養(yǎng)的落實(shí)是培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，是地理學(xué)科課程目標(biāo)之所。在我作為一名地理教育工作者，立足既定教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)實(shí)際情況，采取多種教學(xué)方式，不斷探索培養(yǎng)地理學(xué)科素養(yǎng)的方法，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人。