朱文龍

【摘 要】隨著目前教育體系的改革以及學生思想觀念的變化，教師在中學班級管理過程中也逐漸向以人為本的教育觀念轉變，而溝通作為教師了解學生心里變化的橋梁，在新時期中學班級管理過程中占著重要地位，良好的溝通技巧可以使教師及時了解學生的心理變化，更好的促進學生們的成長。本文就對溝通技巧在新時期中學班級管理中的應用進行相關探討。

【關鍵詞】中學;班級管理;溝通技巧

【中圖分類號】G63 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0078-02

在班級的管理和教學過程中，溝通往往占著重要地位。多數中學生由于年齡較小，所以心智并不成熟，在剛進入初中生活后，往往會產生各種各樣的心理變化，并且，初中階段正是學生們的青春期，學生做事容易沖動，不計后果，初中階段的班主任，需要及時掌握學生們的心理狀態(tài)，通過良好的溝通去幫助學生成長。教師在日常的中學班級管理過程中，要時刻記得以人為本，多通過溝通，了解學生的心理變化過程以及真實內心想法，以德育人，以理服人，強硬的懲罰措施并不能改變一個人的心性，細膩的心靈滋潤才能更好的成就一生。

一、開展中學班級管理溝通的原因

1.缺乏溝通機會。

開展班級管理溝通，其原因就是在之前的班級管理過程中，班主任與學生溝通的機會相對較少，其主要的管理手段也多為獎懲制度。班主任作為一個班級的管理者，不僅要及時處理學生們的事，也要處理家庭中的事，能與學生主動溝通的時間相對較少，這也導致班主任難以了解學生們的各種心里變化，學生的心理出現狀況后，難以及時有效的得到溝通與疏導，就會對生活以及學習造成一系列的干擾，所以班主任缺乏與學生進行溝通的機會，是必須開展中學班級管理溝通的主要原因。

2.與學生溝通不能一視同仁。

在中學生的管理過程中，一般容易受到老師青睞的學生無非是一下兩種，一種是學習成績出色的學生，這類學生往往是老師的“小棉襖”，在學習以及生活過程中，都會自然地受到老師的關注以及照顧，另一種是調皮型學生，這類學生往往很容易受到老師的“特別關照”，但多數教師對這類學生的教育都是偏重于懲罰型教育，而對于學習成績以及性格都不出色的學生而言，教師往往任其發(fā)展，以上幾類教學方式，都是錯誤的，獎懲制度在針對學生學習方面會起到較大作用，但對于管理教育方面，這種教育方式卻存在著一定的弊端，學生的心態(tài)往往會跟隨教師的懲獎措施而發(fā)生傾斜，對日后心理健康以及行為方式的發(fā)展造成難以預估的改變。

3.與家長溝通較少。

在新時期的中學班級管理過程中，家校溝通往往是其較為薄弱的環(huán)節(jié)，原因大多是班內學生基數大，家長工作較忙。家校溝通的不便，在一定程度上，也阻礙著中學生的整體發(fā)展，學生在學校的表現，家長不能及時知道，就容易導致學生與家長之間出現代溝以及隔閡。并且，家庭的教育也是學生成長過程中的重要組成部分，教師與家長缺少溝通，就難以掌握學生在家的具體表現，從而無法對學生進行全方面的了解。

二、新時代中學班級管理溝通的策略

1.建立以人為本的教育理念。

教師在于學生進行溝通過程中，應當適當的放低自己的身份，如果一味的以管理者或者長者的身份與學生溝通，很容易與學生之間形成隔閡感，從而使學生不敢說出自己的真實想法。教師在于學生的溝通過程中，應始終保持著以人為本的教育理念，從學生的基本生活入手，以朋友的角度與學生進行交談，并且耐心的與學生共同探討其在學習或者生活中遇到的各種情況，只有這樣，才能使學生接受自己，敢于與教師進行交談。

2.耐心的與學生溝通。

對于溝通而言，學生由于各自的性格不同，所以最終的溝通效果也各不相同。有的學生性格較為外向，思想較為活躍，這種性格雖然可以很快的達到溝通效果，但是在溝通過程中，也往往會穿插著各種無用的信息，教師要認真甄別出哪些是學生的真實心理變化，哪些是對學生成長影響較小的信息，找準關鍵，對癥下藥，才能達到預期效果。對于性格較為內向的學生而言，教師在于其溝通過程中一定要有耐心，不要過于著急去了解學生的問題，對于較為內向的學生，往往需要更多的時間，才能使其真正的接受溝通的意義。比如說在對于處理一些班內矛盾的事件中，教師不要將處理手段都放在懲罰措施上，這樣做往往會加劇學生們彼此之間的矛盾，對于這類事件，教師可以在班內組織一起觀看教育電影，并對相關學生進行耐心的溝通疏導，讓學生真正的了解到友誼，友善等精神的意義，曉之以情，動之以理，通過溝通教育來解決的問題，往往比懲罰更加有效。

3.積極與家長進行交流。

俗話說，家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。學生在成長過程中，家庭的影響也是巨大的，教師要想更全面的了解學生，就必須要加強與家長之間的聯系。學生的在校表現，往往是其成長的一部分，而家庭則更能反映出學生在生活中的表現，通過學校與家庭的聯合，可以避免對學生教育過程中出現的漏洞。比如說可能有些學生在校表現良好，但是一回到家，就沉迷于電腦游戲，或者某些學生在學校內尊師敬友，但一回到家就對父母大呼小叫，這種兩極化的發(fā)展趨勢，一方面會影響學生的成績，另一方面會影響學生的品格，而教師并沒有火眼金睛，如果不及時的和家長溝通，教師很難發(fā)現學生在成長過程中的兩面性，從而對學生今后的發(fā)展造成隱患。教師在于這類學生進行交談的過程中，首先不要對其進行過于嚴厲的批評，要循序漸進的使其明白自己的行為到底正確與否，中學生的自制能力較弱，這是在所難免的事情，教師要使學生對電子游戲有一個全方面的認識，讓學生主動地意識到，適當游戲有益，但沉迷游戲有害這種觀念，并且在交談過程中，讓學生知道自己的錯誤，這樣才會使其重新審視自己的行為，重新走上學習正軌。對于一些性格兩面化的學生來說，教師更要對其進行以交談疏導為主的心理教育，因為初中正是學生的青春期，學生出現叛逆心理，是較為正常的現象，班主任應該與家長及時溝通，在尋找學生問題的過程中，也幫助家長了解到其自身教育所存在的缺陷。

4.建立一視同仁的溝通理念。

教師在于學生進行溝通的過程中，不能將學生的身份過多的參與到溝通過程之中，對于學生需要一視同仁，人非圣賢孰能無過，不管是對好的學生來說，還是壞學生來說，都要做到盡最大努力來幫助學生進步的目的，初中生往往心智還未過多的受到污染，教師只要對學生進行真心的疏導，用心的交談，可能就會將學生從墮落的邊緣拉回岸邊。

三、結束語

新時代中學班級管理與溝通是脫不了關系的，需要教師與學生溝通，需要教師與家長溝通，需要家長與學生溝通，也需要學生與學生溝通。溝通是管理的必經之路，但是，必經之路指的是有效溝通，教師的溝通應該在學習的基礎上，交流學生感興趣的話題，這樣才能起到管理的效果。

參考文獻

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