藍(lán)啟亮

【摘 要】語文不僅是小學(xué)教育階段的重要科目之一，同時(shí)也是全面提升學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，在開展語文教學(xué)過程中，教師需要了解當(dāng)下的語文教學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行課堂教學(xué)的調(diào)整，利用學(xué)生喜聞樂見的方式全面開展小學(xué)語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文教學(xué);問題;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0104-01

在當(dāng)下的語文教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)教師需要對(duì)以往的語文課堂教學(xué)進(jìn)行全面的總結(jié)，把握各層次學(xué)生的具體學(xué)習(xí)問題之后，在課程當(dāng)中增加一些趣味性教學(xué)元素，以此來吸引學(xué)生的注意力。然后，進(jìn)一步的引入先進(jìn)的教學(xué)方法和新媒體教學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)、不斷深入的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。這樣才能使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力和內(nèi)涵。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中存在的主要問題

在教育改革不斷深入的情況之下，大部分的語文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，也采取了一系列的方法手段來進(jìn)行語文教學(xué)的創(chuàng)新和改革。但是，有的教師習(xí)慣于以教材為主體、以自身為中心來開展語文教學(xué)。在這過程當(dāng)中，很少和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，也沒有為學(xué)生提供足夠的思考空間。這樣的灌輸式課堂不僅會(huì)增加學(xué)生對(duì)教師的依賴，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸。另外，部分教師沒有根據(jù)學(xué)生的水平來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拓展，也沒有引入實(shí)際的生活內(nèi)容，仍然沿用固化的教學(xué)模式來進(jìn)行知識(shí)分析，往往很難全面兼顧不同層次的學(xué)生。

二、解決小學(xué)語文教學(xué)問題的有效措施

1.科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)之前，教師需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、語文水平等多方面因素，巧妙對(duì)當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的整合。在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)，盡可能的利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)掘一些與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)素材，將其和教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來拓展學(xué)生的視野。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)模式不僅更加契合學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)也能夠全面提升學(xué)生的語文水平和學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行“孔子拜師”的教學(xué)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜尋一些與孔子、孔廟、孔子像有關(guān)的資料，或孔子與其學(xué)生的故事，孔子的《論語》、在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此來吸引學(xué)生的注意力。教師也可以讓學(xué)生說一說自己生活當(dāng)中了解到的與拜師，或謙虛好學(xué)、不恥下問的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，以此來加深學(xué)生對(duì)文章的感悟。然后。再進(jìn)一步的提出與文章有關(guān)的問題：“孔子為何要拜師？拜誰為師？”、“孔子到哪里拜師？”、“孔子是怎樣去拜師的？拜師的結(jié)果如何？”，讓學(xué)生利用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，并通過思考和分析的方式來解決相關(guān)問，從而使學(xué)生更好的掌握文章的因果關(guān)系和描寫順序。

2.引入多元教學(xué)方法。

教師需要對(duì)以往的語文教學(xué)方法進(jìn)行全面的分析和總結(jié)，在原有基礎(chǔ)上引進(jìn)多元化教學(xué)模式，利用各種有效的渠道和方法來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。教師可以借助新媒體教學(xué)設(shè)備，利用投影、視頻、音頻等的手段來為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在趣味性和直觀性的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，可以在充分考慮每個(gè)學(xué)生的差異之后，有效的引入小組合作學(xué)習(xí)模式，將6～8個(gè)學(xué)生劃分為同一合作學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生積極的參與到課堂實(shí)踐和課外活動(dòng)當(dāng)中。與此同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)反饋情況的重視，及時(shí)的根據(jù)相關(guān)信息來進(jìn)行小組重新劃分和教學(xué)方案的改進(jìn)。這樣才能全面提升學(xué)生的溝通交流能力、理解分析能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

例如，在進(jìn)行“女媧補(bǔ)天”的教學(xué)過程中，教師可以讓小學(xué)生在這里收集一些與女媧有關(guān)的故事，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流。也可以利用多媒體教學(xué)校的學(xué)生播放《女媧補(bǔ)天》的動(dòng)畫視頻，要求小組學(xué)生進(jìn)行觀看，并用自己的話總結(jié)故事。對(duì)表現(xiàn)較為良好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。然后，提出小組合作探究問題“文章主要講了怎樣的故事？”、“女媧是怎么補(bǔ)填的？”、“女媧補(bǔ)天的結(jié)果如何？”，引導(dǎo)小組學(xué)生進(jìn)行探究和思考，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容回答相關(guān)問題。在這過程當(dāng)中，教師還可以讓學(xué)生說出自己的不同的意見和看法，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的段落和句子進(jìn)行討論。在教學(xué)完成之后，教師可以為學(xué)生安排課外閱讀活動(dòng)要求學(xué)生收集一些中國(guó)古代神話故事進(jìn)行閱讀，如哪吒鬧海、女媧造人、沉香救母、后羿射日等，并要求學(xué)生在小組中交流自己的閱讀心得和體會(huì)。

結(jié)束語

綜上所述，在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師需要與時(shí)俱進(jìn)的順利生本教育理念，充分的從學(xué)生的學(xué)情入手來進(jìn)行分析，有針對(duì)性的制定科學(xué)可行的教學(xué)方案。另外，教師還需要在原有基礎(chǔ)上引入小組合作學(xué)習(xí)和教學(xué)情景，結(jié)合課堂教學(xué)要求和實(shí)際教學(xué)進(jìn)度來為學(xué)生安排相關(guān)的探究堂的活動(dòng)。這樣不僅能夠全面激活學(xué)生的語文思維，同時(shí)也能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

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