張斌

【摘 要】教育中的思想和課堂中的教學(xué)理念要跟上時代和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的進(jìn)步。作為高中學(xué)校教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，物理教學(xué)也要在課堂教學(xué)的形式和教學(xué)的方式作出不斷的提升和改革，教師在教學(xué)中要注意不斷的更新自己的教學(xué)方式，在教學(xué)的課堂中注意將核心素養(yǎng)的思想作為物理教學(xué)的基礎(chǔ)，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生在物理課堂中的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生能力。但是在目前的高中物理課堂的教學(xué)中教師主要應(yīng)用的教學(xué)方式還是比較落后，文章中就主要講述了在核心素養(yǎng)背景下的高中物理課堂教學(xué)形式。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué);有效策略;分析

【中圖分類號】G633.7 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0131-01

前言

隨著學(xué)校教學(xué)理念的不斷更新在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)目標(biāo)也在進(jìn)行著不斷的創(chuàng)新。在教學(xué)中教師將課堂教學(xué)的目標(biāo)逐漸的轉(zhuǎn)變成為學(xué)生在課堂中的掌握物理學(xué)習(xí)的基本技能里。核心素養(yǎng)思想在高中物理課堂中的應(yīng)用，會讓核心素養(yǎng)思想逐漸的成為考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。核心素養(yǎng)思想在高中物理課堂中主要表現(xiàn)在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，在生活中培養(yǎng)學(xué)生對物理知識點(diǎn)的分析和使用能力，在課堂教學(xué)中教師一定要注意應(yīng)用合適的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)思維提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、在課堂引入部分，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中課程的引入是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是課堂教學(xué)中最終重要的組成部分。教師在課堂中的中可以巧妙的設(shè)計(jì)課堂引入的形式，在課堂教學(xué)的一開始成功的吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力。創(chuàng)新的課堂引入形式會在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂引入的環(huán)節(jié)中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)思想，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識點(diǎn)的同時，形成物理學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生在物理課堂中逐漸的提升物理學(xué)習(xí)的綜合能力[1]。

例如：在有關(guān)“力學(xué)”的知識點(diǎn)教學(xué)中，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意不僅要讓學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)能力，同時還應(yīng)該注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)眼界?？梢越Y(jié)合飛船上天的視頻資料，讓學(xué)生在課堂中的物理學(xué)習(xí)更有寬度。教師通過視頻資料的形式在課堂教學(xué)中展示飛船上天的情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的一開始就被教師的教學(xué)引入所吸引。適當(dāng)?shù)脑谡n堂教學(xué)中對視頻中的內(nèi)容進(jìn)行講解，飛船的上天主要就是應(yīng)用反作用力的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)方式中提升物理學(xué)習(xí)思維和物理學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

二、在課堂實(shí)驗(yàn)部分，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)的形式是教師在課堂中驗(yàn)證和培養(yǎng)學(xué)生物理知識點(diǎn)掌握能力的主要方式，在課堂教學(xué)中教師在講解一定的物理知識點(diǎn)的時候，需要依靠實(shí)驗(yàn)的形式來驗(yàn)證教學(xué)的理論知識點(diǎn)內(nèi)容。所以說實(shí)驗(yàn)是物理課堂教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師可以應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)境在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)思想，這樣就會讓學(xué)生的物理實(shí)踐操作能力和物理學(xué)生思維能力全面的提升[2]。

例如：在進(jìn)行“打點(diǎn)計(jì)時器測速度”的課堂中，教師在備課的過程中應(yīng)該注意為學(xué)生準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)用具，可以在物理實(shí)驗(yàn)中完成本堂課堂的教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過教師的理論內(nèi)容講解，以自己的實(shí)際動手操作，來驗(yàn)證物理學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容，這樣會讓學(xué)生加深對物理課堂中教學(xué)理論知識點(diǎn)的理解，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加有實(shí)踐性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的操作課堂中也會不斷的形成物理學(xué)習(xí)的思維，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科的探究能力。

三、在生活現(xiàn)象中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)有效性提升主要體現(xiàn)就是學(xué)生在生活中應(yīng)用知識點(diǎn)的能力。在課堂教學(xué)的過程中教師應(yīng)用合適的課堂教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，可以結(jié)合學(xué)生的生活入手，在課堂教學(xué)的過程中教師應(yīng)用特定的課堂教學(xué)形式會讓學(xué)生逐漸的形成物理學(xué)習(xí)的意識，在課堂教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，巧妙的結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中逐漸的形成探索學(xué)習(xí)、不斷鉆研的精神，讓學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)的觀念，在高中物理的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)[3]。

例如：在教學(xué)“自由落體運(yùn)動”的課堂中，教師要注意的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)的理念。在課堂中教師可以引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深刻思考應(yīng)用經(jīng)典的教學(xué)案例“蘋果從樹上掉落”引發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極思考。生活中的常見的現(xiàn)象會讓學(xué)生比較熟悉同時會激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探索意識。教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例的形式會讓學(xué)生在思考中逐漸的形成物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)意識得到提升，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)觀念也會得到增強(qiáng)。

結(jié)語

綜上所述，在高中的物理的課堂教學(xué)中的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力是十分的重要的，在課堂教學(xué)的過程中教師不僅要向?qū)W生講述物理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時應(yīng)該注意向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)的思想。在教學(xué)中只有將核心素養(yǎng)思想不斷的進(jìn)行貫徹和落實(shí)，才會讓學(xué)生在課堂中逐步的提升核心素養(yǎng)的思想和物理學(xué)習(xí)的能力。教師在高中物理課堂的教學(xué)中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)的思想會讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)綜合能力也不斷的提升，實(shí)現(xiàn)在高中物理課堂中綜合培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊海林.多階核心素養(yǎng)思想在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2019（15）：79.

[2]謝建興.博采眾長 ?相得益彰——DIS實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的對比分析[J].中學(xué)理科園地，2019，15（02）：21-22+24.

[3]竇興明.基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建——以“研究平拋運(yùn)動”教學(xué)為例[J].物理教學(xué)，2019，41（04）：37-39.