曠志興

[摘? ?要]興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最真實、最現(xiàn)實的內(nèi)部驅(qū)動力。在物理教學(xué)中，教師總會想方設(shè)法去激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，期望提高教學(xué)效果，但要想學(xué)生對物理的興趣長久，始終繞不開教師的舉例示范、評講和學(xué)生的足量習(xí)題練習(xí)。高質(zhì)量的課堂教學(xué)要有高質(zhì)量的習(xí)題做基礎(chǔ)。俗話說：“凡事皆有度?！绷?xí)題的選用、評析也是如此。從哪些方面把握好初中物理習(xí)題的“度”，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？文章結(jié)合教學(xué)實踐進行分析探討。

[關(guān)鍵詞]初中物理教學(xué);習(xí)題;“度”;學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）17-0059-02

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最真實、最現(xiàn)實的內(nèi)部驅(qū)動力。在實際教學(xué)中，教師總會想方設(shè)法激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，但要想讓學(xué)生對物理的興趣長久，就需要教師把握好習(xí)題示范、評講和練習(xí)的“度”。那么，從哪些方面把握好初中物理習(xí)題的“度”呢？本文探討如下。

一、重視習(xí)題的“數(shù)量”度，讓學(xué)生覺得做作業(yè)不是負擔(dān)

物理教學(xué)中，教師通常會結(jié)合課堂教學(xué)，適當(dāng)安排一定數(shù)量的課堂內(nèi)外練習(xí)題，目的是進一步鞏固課堂教學(xué)成果，因為適當(dāng)數(shù)量的習(xí)題練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是必要的。不練習(xí)，不能鞏固，不可能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

物理習(xí)題 “數(shù)量”，直接影響到各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近些年來，從身邊教學(xué)實際以及國家、社會的“減負”聲來看，如果習(xí)題數(shù)目過多，會成為學(xué)生的負擔(dān)，會讓本來有好奇心、想探索神秘物理世界、想學(xué)好物理的學(xué)生，因繁重的作業(yè)，而導(dǎo)致他們從內(nèi)心對物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、抵觸的情緒，進而逐漸憎惡老師，失去學(xué)習(xí)物理的興趣和動力。因此，選習(xí)題時，應(yīng)在了解學(xué)生的能力層次的基礎(chǔ)上，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，重視習(xí)題“數(shù)量”，要讓學(xué)生覺得做作業(yè)不是負擔(dān)。習(xí)題數(shù)目總體上不必過多，宜少而精、多樣化，關(guān)鍵是要選有代表性的題[2];另外，對不同能力層次的學(xué)生，作業(yè)布置也應(yīng)大體對應(yīng)。這樣，既能檢查出各個層次學(xué)生對知識的掌握情況，又可以將學(xué)生從題海中解脫出來，保持物理學(xué)習(xí)興趣。

二、重視習(xí)題的“難易”度，要讓學(xué)生體驗成功

不知從何時起，“物理難”的說法被流傳開來。在教學(xué)中，習(xí)題要么用于課堂內(nèi)外學(xué)生的練習(xí)，要么用作課內(nèi)例題，但不管怎樣，重視難度控制勢在必行。特別是例題和要評講的習(xí)題的難度，必須讓學(xué)生能夠讀懂、聽懂，這樣學(xué)生才會有興趣參與進去，才能起到引領(lǐng)示范的作用，也為隨后的鞏固練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

選題時，要針對學(xué)生和教材的實際情況，不能該太難，不應(yīng)使學(xué)生感到物理題高深莫測;也不能太容易，一目了然，要選出適合不同層次學(xué)生的習(xí)題。既要有針對新授知識、階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)等不同時期的習(xí)題，又要有面向全體學(xué)生和照顧學(xué)困生、中等生、優(yōu)秀生的習(xí)題，還要有基礎(chǔ)鞏固題、提高題、課外拓展題。這樣才能使學(xué)生對所學(xué)知識一個臺階一個臺階地加深理解，以求全面掌握?！皩W(xué)困生不會因為不能正確解決提高題、課外拓展題而挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性;優(yōu)秀生也不會因自己的“余熱”無處發(fā)揮而覺得物理乏味?！盵2]高度重視所選習(xí)題的“難易”度，使之具有一定的層次、梯度，才能使不同層次的學(xué)生通過對應(yīng)練習(xí)體驗成功，這樣學(xué)習(xí)興趣才能保持下去。

三、重視習(xí)題與日常生活、生產(chǎn)實際的 “結(jié)合”度，突出實踐性

新課標(biāo)強調(diào)：義務(wù)教育物理課程應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實際及時代發(fā)展的聯(lián)系，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。[3]作為物理教學(xué)環(huán)節(jié)之一的習(xí)題選用、評講，又怎能置身事外？

學(xué)生在日常生活中會接觸很多的物理現(xiàn)象。比如以日漸普及的汽車為例，行駛的汽車不能超速、超載，要保持一定車距，車上人員應(yīng)拴好安全帶，這些都是慣性現(xiàn)象;夜間行駛的汽車內(nèi)不能開燈、小汽車的前窗都是傾斜的，這些與光的反射、平面鏡成像有關(guān);車輪上有較深的花紋、加潤滑油以保證機器良好運行，這些與摩擦力有關(guān);發(fā)動機常用水來散熱、冬天在水箱中加入防凍劑，這些都與比熱容有關(guān)……以上這些都是初中物理知識與日常生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合的具體體現(xiàn)。只需留意收集，用時就能信手拈來。

教學(xué)中，所選習(xí)題與日常生活、生產(chǎn)實際“結(jié)合”度越高，越貼近學(xué)生生活，越符合學(xué)生的認(rèn)知特點。借用身邊事例，讓學(xué)生學(xué)會解決實際問題、總結(jié)規(guī)律，十分接地氣，學(xué)生聽起來熟悉，接受起來也就容易了，悄然之中激發(fā)并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、不濫用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，重視在習(xí)題評講中應(yīng)用的“合適”度

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段的出現(xiàn)，沖擊了傳統(tǒng)的物理課堂，幾乎顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注入了新的活力，增強了教學(xué)效果，連很不起眼的物理習(xí)題評講課也毫不例外。

近些年來，習(xí)題評講教學(xué)中出現(xiàn)了不好的現(xiàn)象：教師要么用Word、PPT等手段制作課件，配備大量例題、習(xí)題，要么直接把例題、習(xí)題通過展示臺投影在屏幕上;省掉抄例題、習(xí)題的時間，甚至于解題過程中必要的、學(xué)生熟悉的、以身示范的傳統(tǒng)板書也被省掉了。講的題目多了，學(xué)生對題目思考的時間也就更多了。由于受多種因素的限制，哪有充足時間讓學(xué)生思考;往往還沒等學(xué)生弄明白過程與理由，想清楚“為什么”，就開始下一題了;部分學(xué)生唯一的語言是“老師慢一點，好嗎？”等等。這樣的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，表面上光鮮亮麗，挺高大上的，但學(xué)生反而受到了“摧殘”，學(xué)習(xí)更累，更無趣，逐漸對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。你想，他的學(xué)習(xí)興趣怎么持續(xù)下去？究其原因，是教師過于迷信現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的影響，這樣的教學(xué)忽視了教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生對知識接受能力，對現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段的過度應(yīng)用。

在物理教學(xué)過程中，對習(xí)題，要重視這幾個“度”，潛心從細微之處入手引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣長久保持，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 金長江.優(yōu)化習(xí)題設(shè)計? ?提高教學(xué)效率[J].新課程（小學(xué)） 2011（3）：198.

[2]? 喬際平.中學(xué)物理教師教學(xué)基本功講座[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，1991.

[3]? 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（特約編輯 南? ?賓）