袁月

【摘 要】時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，當(dāng)今得社會(huì)已經(jīng)是信息技術(shù)的社會(huì)。在信息技術(shù)的大環(huán)境下，會(huì)有很多與此碰撞或者沖擊的類別，其中就有與教育的碰撞。典型的就是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和信息技術(shù)的碰撞。信息技術(shù)這一大環(huán)境對(duì)閱讀教學(xué)帶來(lái)一些新穎的改變，在信息技術(shù)的輔助下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行思考，從教學(xué)的內(nèi)容到教學(xué)的方法都會(huì)有突破性的改變，讓學(xué)生在教師的帶動(dòng)下，能夠做到真正的閱讀，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣并提升學(xué)生的修養(yǎng)、品格和能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);信息技術(shù);融合

【中圖分類號(hào)】G623 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0205-01

閱讀是一個(gè)人的基本能力，而對(duì)于小學(xué)生，他們所了解的閱讀，僅限于度書本、材料的朗讀，不懂怎么有效的進(jìn)行閱讀、理解、體會(huì)。處于教育的初期階段，他們很多知識(shí)、興趣、愛(ài)好等幾乎都是在這個(gè)階段產(chǎn)生的，他們是我們的接班人，更是我們需要好好呵護(hù)的對(duì)象，在對(duì)他們進(jìn)行傳輸知識(shí)的同時(shí)，我們要有針對(duì)性，要符合他們的天性，進(jìn)行有效的傳導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法。處于現(xiàn)在的信息時(shí)代，我們可以通過(guò)信息教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀進(jìn)行探討和運(yùn)用。

一、基于信息技術(shù)關(guān)聯(lián)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

過(guò)去我們的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育模式比較單一，教師是課堂知識(shí)傳輸?shù)闹鲗?dǎo)者，教師的知識(shí)水平稱為評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“興趣是最好的老師”這句話的落實(shí)有嚴(yán)重的偏離，而引入信息技術(shù)后，教學(xué)方式越來(lái)越多樣化，越來(lái)越有實(shí)際的意義成果，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)更是卓越體現(xiàn)。

信息技術(shù)時(shí)代也在逐步的走進(jìn)教育的領(lǐng)域，將信息技術(shù)完全的應(yīng)用于教育領(lǐng)域，通過(guò)信息技術(shù)這一媒介，將無(wú)聲的文字模式，轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的模式傳輸給學(xué)生，從視覺(jué)等感官上刺激學(xué)生的大腦，將信息傳入到學(xué)生的大腦中。這樣既有效的解決了注意力不集中的問(wèn)題，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們所熟知的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式主要是配上音樂(lè)播放，把氣氛烘托出來(lái)，營(yíng)造出好的學(xué)習(xí)環(huán)，讓學(xué)生在音樂(lè)氣氛的帶動(dòng)下體會(huì)到感情的熏陶和哲理的領(lǐng)悟，讓學(xué)生獲得了濃厚的閱讀興趣。通過(guò)建立起信息技術(shù)和閱讀模式的關(guān)聯(lián)，深入的研究和利用信息技術(shù)的作用和所發(fā)揮出來(lái)的價(jià)值，全面的有效的運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，不僅有利于小學(xué)生獲取有豐富的體驗(yàn)，更是促使了學(xué)生們其他能力的提升。在信息技術(shù)運(yùn)用于閱讀教學(xué)模式的初級(jí)階段，學(xué)生們可以有效的把握好閱讀所帶來(lái)的活動(dòng)方式，切實(shí)的有效的發(fā)揮出小學(xué)生的思維能力和文字的表達(dá)能力等，這些都是閱讀模式的目標(biāo)，真正的實(shí)現(xiàn)閱讀與生活的對(duì)話。

二、基于信息技術(shù)實(shí)踐小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

信息技術(shù)的運(yùn)用之深，我們都是需要一步步去挖掘的，它不僅僅局限于文字的表達(dá)，更是可以運(yùn)用動(dòng)畫的形式進(jìn)行來(lái)傳達(dá)主題，這樣既生動(dòng)又高效。例如：在學(xué)習(xí)《小小竹排畫中游》的時(shí)候，如果根據(jù)課本的插畫，我們就會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間去理解江南的魚米之鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)采，但是我們運(yùn)用信息技術(shù)的話就可以用竹排、河流、水稻、游動(dòng)的魚兒、可愛(ài)的人等來(lái)組成一個(gè)有聲音、有流動(dòng)的畫面，就像在看動(dòng)畫片一樣，這樣就使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動(dòng)，同時(shí)更是促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)。通過(guò)信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的碰撞，不僅傳達(dá)了教師該傳達(dá)的知識(shí)，更是讓學(xué)生體會(huì)到課文的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面，教師也要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舉一反三，就是擴(kuò)展，在原有的教學(xué)信息內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展一些相關(guān)聯(lián)的閱讀。在閱讀的擴(kuò)展過(guò)程中，教師要向?qū)W生推薦相應(yīng)的優(yōu)秀的閱讀材料，這些閱讀材料要具有代表性、實(shí)時(shí)性、文學(xué)性、思想性和知識(shí)性等相關(guān)聯(lián)的閱讀的材料，當(dāng)然，也要有針對(duì)性，不能讓低年級(jí)的學(xué)生去閱讀那些高年級(jí)才可以理解的材料，在閱讀的過(guò)程中，更是要以勞逸結(jié)合為原則，為學(xué)生提供優(yōu)良的教學(xué)模式，這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)閱讀提高興趣，進(jìn)而喜歡上閱讀，學(xué)生在閱讀的時(shí)候就會(huì)更加集中注意力來(lái)感受閱讀給他們來(lái)帶來(lái)的歡樂(lè)，他們就會(huì)對(duì)這個(gè)世界充滿向往，感受文字的美妙，進(jìn)而形成一種課內(nèi)和課外閱讀的有機(jī)的大融合的模式，格局也在潛移默化的提高。信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的碰撞更應(yīng)該說(shuō)是兩者產(chǎn)生了化學(xué)反應(yīng)，共同大放異彩。

三、基于信息技術(shù)拓展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

我們的目光不能局限于上課的時(shí)間段，在小學(xué)生課余的時(shí)間段中，教師也可以借助信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以在信息技術(shù)這一平臺(tái)的橋梁上進(jìn)行云閱讀，學(xué)生們可以在閱讀平臺(tái)上表達(dá)自己的閱讀感受，優(yōu)秀的文章可以在同學(xué)間進(jìn)行分享，這樣不僅促使他們本身的閱讀能力，也增加了閱讀交流更促進(jìn)同學(xué)之間關(guān)系。

小學(xué)的語(yǔ)文閱讀模式往往處于我們所不能完全了解的模式，在對(duì)教學(xué)模式中，要有深遠(yuǎn)的思考。在思考時(shí)要考慮到方法的可行性，面對(duì)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣愛(ài)好，我們要時(shí)刻的考慮，還要結(jié)合當(dāng)代的實(shí)際行駛，做出一套針對(duì)于小學(xué)生的閱讀模式，讓他們自覺(jué)的，有偏向的去閱讀，而不是我們強(qiáng)行灌入，這樣才會(huì)達(dá)到最佳的效果。也有助于幫助孩子們培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

最后我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)的同事也要尊重信息技術(shù)，它對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓小學(xué)生在課堂上體會(huì)到了閱讀的趣味，更是深入的理解了閱讀所傳達(dá)的哲理。有效的提高了小學(xué)生的綜合能力，更是提高了教學(xué)的質(zhì)量，在以后的教學(xué)模式中，希望語(yǔ)文老師可以通過(guò)信息技術(shù)傳達(dá)出更為精彩的教學(xué)模式，讓信息技術(shù)在閱讀模式上體現(xiàn)出它真正的價(jià)值。

總之，引入信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀模式起到了很積極的作用，在對(duì)信息技術(shù)關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀模式的思考上面，不能片面的思考，也不能認(rèn)為所有的語(yǔ)文閱讀模式只要依靠信息技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)我們想要達(dá)到的效果，要綜合考慮，研究出主意本土化的信息技術(shù)輔助下的語(yǔ)文閱讀模式的創(chuàng)新。