熊夢涵 李昕彤 郭君勤

摘要：本文以古箏在高校中的普及與發(fā)展為研究對象，從合奏與重奏的角度，對應(yīng)用方法與發(fā)展特色進行說明。文章通過對古箏教學現(xiàn)狀的說明，簡要介紹古箏在重奏與合奏中的特性表現(xiàn)，并在課程設(shè)計、教學體系、教材內(nèi)容這三個方面，具體論述古箏在教學活動中的適應(yīng)條件，為相關(guān)教務(wù)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：古箏演奏;高等教育;合奏;重奏

引言：

素質(zhì)教育與文化發(fā)展的社會環(huán)境下，作為傳統(tǒng)文化代表的古箏，逐漸走出了傳統(tǒng)音樂形式的桎梏，并在教育環(huán)境與文化影響上，展現(xiàn)出了藝術(shù)形式中的獨特魅力。尤其在高校的教育普及影響下，通過合奏與重奏的應(yīng)用發(fā)展，這種音樂藝術(shù)的展現(xiàn)形式表現(xiàn)出更加豐富的姿態(tài)，影響并優(yōu)化著當前的教育環(huán)境與形式。

一、高校古箏教學現(xiàn)狀

古箏是我國傳統(tǒng)樂器，具有極為典型的藝術(shù)特征。在現(xiàn)階段的藝術(shù)發(fā)展中，其文化屬性得到了越來越多人的認可。在高校的課程教育中，甚至針對古箏樂器，開設(shè)了專業(yè)化的課程內(nèi)容，保證師資力量投入的同時，為古箏藝術(shù)形式的發(fā)展也注入了鮮活的動力。

尤其在近年來的發(fā)展進程中，通過各大高校對于古箏課程研究的深入化，以古箏為基礎(chǔ)的合奏、重奏，已經(jīng)成為了課程教學活動中的主要形式，并在藝術(shù)創(chuàng)新精神的指引下，為高校的古箏藝術(shù)發(fā)展創(chuàng)造了更多的可能[1]。例如，從上世紀九十年開開始，上海音樂學院，就針對古箏樂器，設(shè)置專門的重奏、合奏樂隊。由此為祥和，在步入新世紀之后，古箏演奏也在不斷探索的過程中，形成了開放性極強的發(fā)發(fā)展環(huán)境，并在與其它樂器合作的過程中，充分展示著自身的藝術(shù)魅力。由此，也形成了一古箏藝術(shù)形式為核心的傳統(tǒng)民樂藝術(shù)空間，為古箏演奏的發(fā)展，創(chuàng)造了更好的成長條件。

二、高校古箏合奏與重奏的教學發(fā)展策略

（一）結(jié)合課程特色，設(shè)置完整古箏教學計劃

從專業(yè)化課程的角度出發(fā)，古箏的教學工作，雖然取得了深度的積累與量化的拓展，但在發(fā)展條件上，其課程的規(guī)范化程度，仍然是限制其教學發(fā)展的重要條件。尤其在藝術(shù)課程規(guī)范化發(fā)展的背景環(huán)境下，包括大多數(shù)西洋樂器在內(nèi)容的音樂課程，都在教學過程中，形成了系統(tǒng)的理論課程結(jié)構(gòu)。這一發(fā)展條件，不僅是社會現(xiàn)代化思想普及的成果，也是課程持續(xù)優(yōu)化升級的必然表現(xiàn)。

對此，古箏課程的優(yōu)化升級，需要從現(xiàn)有的重奏與合奏形式入手。通過對古箏知識體系的總結(jié)，分析古箏課程的發(fā)展現(xiàn)狀，并將重奏與合奏的表現(xiàn)形式，作為研究的典型案例，對古箏課程的成長狀態(tài)作出分析。由此，不僅可最大程度上的保留古箏樂器的特色與風格，還可提高課程教學設(shè)計的適應(yīng)性，使古箏的課程教學效果得到放大。

另外，在進行教學改革優(yōu)化升級的過程中，還需要充分聽取學生的意見與建議，在學生建設(shè)性意見的指導下，對課程內(nèi)容作出適當調(diào)整，以此保證古箏課程設(shè)計的針對性，維護學生課程學習的成長狀態(tài)。而執(zhí)行這種優(yōu)化策略，也可在重奏與合奏的內(nèi)容上，強化古箏課程的現(xiàn)階段教學效果，實現(xiàn)學科全面發(fā)展進步。

（二）強調(diào)教學管理，形成立體古箏教學體系

高校的教育活動，有典型的科學性，其中的每一個獨立學科都有完整的系統(tǒng)性教學體系，并在配套管理制度的約束下維護教學活動的正常進行。對此，在高校的古箏課程教育優(yōu)化中，也需要形成這種系統(tǒng)性的體系，以此保證自身的學科地位，并在課程安排、課時調(diào)整、課程訓練、考勤評價、成果考核等內(nèi)容中，形成完整的教學系統(tǒng)。由此，不僅可以提高古箏課程在學生認知中的地位，也可保證古箏課程教學活動的科學性。而在執(zhí)行這種科學化教學模型的過程中，教師可以充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在課程活動的參與中，保證古箏知識的成長狀態(tài)，并在古箏課程的練習中，真正實現(xiàn)自身能力的塑造與優(yōu)化[2]。尤其在合奏與重奏的表演項目上，可以保證學生的成長狀態(tài)，并更好的通過課后綜合實踐活動，與其它樂器進行組合練習，完成課程知識內(nèi)容的訓練與優(yōu)化。

（三）優(yōu)化教材內(nèi)容，補充時代性的古箏曲譜

高校的古箏課程中，學生的演奏練習，大多通過經(jīng)典的傳統(tǒng)樂曲完成。但在課程指導效果與科學性上，仍有一定的缺陷。即便是補充了教學中的系統(tǒng)性條件，在有限課程教學資源的影響下，也會降低學生的學習興趣。

為此，高校必須對古箏教學的資源進行開發(fā)，通過對教材內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整，保證學生在能力鍛煉的過程中，可以有更多的資源展開練習，并不斷優(yōu)化并加深對于古箏課程的學習興趣。尤其是在重奏與合奏的內(nèi)容中，不僅要對傳統(tǒng)樂曲進行挖掘，也要在內(nèi)容上作出時代性創(chuàng)新。例如，可以針對學生的興趣傾向，將《野蜂飛舞》、《權(quán)御天下》等現(xiàn)代氣息濃郁的歌曲進行重新編排，并通過學生自主的練習，達到優(yōu)化古箏演奏基本能力的特征。另外，在合奏與重奏的訓練中，也要通過教材內(nèi)容的調(diào)整，嘗試更多的可能，并在與其他樂器合作演奏的過程中，不斷尋找靈感，對課程內(nèi)容進行補充。

總結(jié)：

古箏在合奏與重奏上的發(fā)展，離不開高校的教學推進與應(yīng)用研究。而其核心，還是充滿魅力的古箏藝術(shù)形式。在高校教學活動中，需清晰認識到當前古箏教育的發(fā)展條件，并在總結(jié)現(xiàn)狀的同時，對教學形式與方法作出進一步的探索與研究，以此保證教育過程中的指導性與發(fā)展性，為促進古箏藝術(shù)發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]魯亞楠.從“枯燥”到“熱愛”——古箏教學的新思路[J].中國民族博覽，2019 （03）：37-39.

[2]顏舒怡.古箏樂曲中特殊音效的演奏技法與功能探討[J].科學咨詢（科技·管理），2019 （03）：167.