田蕊

摘 要：教育資源是關(guān)系中職學(xué)校辦學(xué)效果及育人理念成敗的關(guān)鍵要素，本文對(duì)中職學(xué)校教育資源的數(shù)字化建設(shè)進(jìn)行了深入研究，提出了將傳統(tǒng)教育資源與云計(jì)算技術(shù)深度融合，實(shí)現(xiàn)具備資源共享、信息互通和大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用等功能的中職數(shù)字教育資源云服務(wù)平臺(tái)，新平臺(tái)的建設(shè)將對(duì)促進(jìn)中職學(xué)校教育教學(xué)改革及教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變具有積極意義。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;數(shù)字教育資源;優(yōu)化配置;云計(jì)算;云服務(wù)

中職教育資源是指為中等職業(yè)學(xué)校提供的人力、物力、財(cái)力資源的總稱，其中人力、物力、財(cái)力是進(jìn)行職業(yè)教育活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)[1]。當(dāng)前各級(jí)中職學(xué)校在教育的管理、教學(xué)和科研過程中能夠深入運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，但教育資源的開放、共享、交互、協(xié)作力度仍然不夠，教育資源優(yōu)化配置建設(shè)的重要性愈加凸顯。如何促進(jìn)教育公平、推進(jìn)教育均衡已成為中職學(xué)校教育能力持續(xù)提升的瓶頸。

一、中職數(shù)字教育資源配置現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校數(shù)字教育資源建設(shè)呈現(xiàn)總量不足，存在區(qū)域差異和不均衡，在教育教學(xué)之中的支撐作用沒有充分發(fā)揮，表現(xiàn)如下：

（一）信息化應(yīng)用水平不均衡

由于各中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入及重視程度的不同，數(shù)字教育資源應(yīng)用呈現(xiàn)較大的不均衡，很多學(xué)校的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)應(yīng)用水平不高，造成信息化建設(shè)資源的極大浪費(fèi)。

（二）教學(xué)資源庫建設(shè)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

在教育資源庫建設(shè)上，很多學(xué)校因?yàn)槿狈y(tǒng)一的制作規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，在資源的集成及部署推廣應(yīng)用上尚存在很大難度。

（三）數(shù)字教育資源集成共享度低

中職學(xué)校的業(yè)務(wù)系統(tǒng)及數(shù)字資源大多是圍繞具體業(yè)務(wù)或教學(xué)場(chǎng)景建設(shè)的，由于缺乏專業(yè)的集成服務(wù)平臺(tái)而導(dǎo)致不同學(xué)校重復(fù)低水平建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，資源共享程度低也限制了教育資源的優(yōu)化配置及有效使用。

二、云計(jì)算計(jì)術(shù)

作為一種新興的服務(wù)計(jì)算模型，云計(jì)算技術(shù)的核心體現(xiàn)在以數(shù)據(jù)和服務(wù)為中心，所有數(shù)據(jù)、軟件及服務(wù)等都處于“云”端，并以統(tǒng)一的界面向大量用戶提供服務(wù)。云計(jì)算技術(shù)能夠提供動(dòng)態(tài)的、可伸縮的、基于互聯(lián)網(wǎng)的IT服務(wù)交付模式，按照服務(wù)模式分為IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）、PaaS（平臺(tái)即服務(wù)）和SaaS（軟件即服務(wù)）三種。

三、中職云計(jì)算數(shù)字化教育資源優(yōu)化配置機(jī)制

國家對(duì)云計(jì)算技術(shù)的教育應(yīng)用非常重視，國務(wù)院在2015年1月30日發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)云計(jì)算創(chuàng)新發(fā)展培育信息產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的意見》，提出要促進(jìn)云計(jì)算在我國的創(chuàng)新發(fā)展，從而培育信息產(chǎn)業(yè)的新業(yè)態(tài)，使信息資源得到更加高效利用?；谠朴?jì)算的中職學(xué)校數(shù)字教育資源配置管理是一項(xiàng)系統(tǒng)化、工程化的工作，應(yīng)參考以下環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）分層共建機(jī)制

建設(shè)區(qū)域和跨區(qū)域兩個(gè)云服務(wù)中心，各中職學(xué)校負(fù)責(zé)區(qū)域云服務(wù)中心建設(shè)，以私有云形式對(duì)外呈現(xiàn)透明的技術(shù)接口，與其它區(qū)域云服務(wù)中心共同組成跨區(qū)域云技術(shù)中心，最終集成為中職學(xué)校數(shù)字教育公有資源云的一部分。

（二）數(shù)字化開發(fā)環(huán)境的搭建

區(qū)域云服務(wù)中心應(yīng)能為建設(shè)者提供快速有效的開發(fā)部署和溝通環(huán)境，包括數(shù)字化資源標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范管理服務(wù)、資源建設(shè)日志服務(wù)、個(gè)性化溝通管理服務(wù)、數(shù)據(jù)挖掘分析服務(wù)、資源推送服務(wù)及客戶端協(xié)同開發(fā)工具等。

（三）數(shù)字資源共享管理機(jī)制

基于云計(jì)算的數(shù)字教育資源平臺(tái)往往包含龐大的數(shù)字資源，因此建立科學(xué)有效的資源監(jiān)管、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制極為重要，應(yīng)能對(duì)各種教育資源的內(nèi)容及版權(quán)進(jìn)行第三方的管控，能利用評(píng)價(jià)體系指標(biāo)對(duì)教育資源的使用效果進(jìn)行評(píng)定，能針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果通過激勵(lì)措施來促進(jìn)數(shù)字教育資源建設(shè)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

四、中職數(shù)字教育資源云服務(wù)平臺(tái)架構(gòu)

（一）層次劃分

1.管理層。包括計(jì)算資源管理、系統(tǒng)管理、用戶管理、任務(wù)管理、安全管理、系統(tǒng)管理等模塊，負(fù)責(zé)虛擬物理資源的管控、用戶身份識(shí)別及信息管理、任務(wù)調(diào)度執(zhí)行及生命周期管理、云端用戶信息安全及資源服務(wù)的安全運(yùn)行、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施及資源的維護(hù)等。

2.業(yè)務(wù)層。為用戶提供各種教育教學(xué)資源共建共享所需的工具、軟件和服務(wù)，如教學(xué)軟件及其環(huán)境、教育資源集成開發(fā)環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)、交流及測(cè)評(píng)工具等。

3.用戶接入層。將中職數(shù)字化教育資源建設(shè)涉及的各種服務(wù)按照統(tǒng)一的接口和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行封裝，以Web服務(wù)的形式向用戶進(jìn)行推送，實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶透明、即時(shí)的資源訪問界面及信息。

（二）平臺(tái)功能

除底層計(jì)算資源存儲(chǔ)與管理、系統(tǒng)服務(wù)管理、資源價(jià)值評(píng)估、教學(xué)軟件服務(wù)、用戶管理與計(jì)費(fèi)等基本功能外，平臺(tái)還應(yīng)具備豐富的大數(shù)據(jù)分析功能，能對(duì)跨區(qū)域的數(shù)字教育資源進(jìn)行分類、篩選及知識(shí)重組，能根據(jù)學(xué)習(xí)者類型對(duì)教育資源進(jìn)行重構(gòu)和呈現(xiàn)，達(dá)到“綜合、豐富、優(yōu)質(zhì)、智能”的一體化云服務(wù)平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)。

五、結(jié)束語

中職教育資源優(yōu)化配置是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校教育改革快速發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，可以看出，利用云計(jì)算對(duì)中職數(shù)字教育資源進(jìn)行重組和管理，引入大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教育資源的智能化使用，必將推進(jìn)中職學(xué)校教育資源的優(yōu)化配置及利用程度，提升育人質(zhì)量并發(fā)揮其在國家職業(yè)教育體系中的重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁美英，曹越.區(qū)域職業(yè)教育資源優(yōu)化配置探究——以柳州職業(yè)教育資源為例[J].高教論壇，2016（4）：107-111.