李其芳

[摘 要]文章對信息化技術(shù)教育的低碳理念進(jìn)行了研究，初步論證了通過云服務(wù)與信息化教育的結(jié)合，可以很好地促進(jìn)低碳型信息化教育的發(fā)展。結(jié)合低碳輔助教學(xué)理念，為健全我國信息教育的發(fā)展思路和措施，提供理論支持和實踐參考。

[關(guān)鍵詞]低碳型教育；云服務(wù)；信息化；模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.38.179

1 低碳型教育

黎加厚教授是我國研究教育技術(shù)的專家，2009年，他首次提出了“低碳型教育”的基本概念[1]。在低碳型教育理念中，因為二氧化碳排放量的減少可以達(dá)到保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的目的，所以在教育的各個領(lǐng)域，可以采取一些必要的減排措施，促進(jìn)教育和教學(xué)活動的綠色發(fā)展[2]。從工業(yè)革命開始，現(xiàn)代教育體系逐步發(fā)展起來，這是一個建立在傳統(tǒng)資源觀上的教育資源體系，包括教育資源、教育管理、教育媒體、教育和教學(xué)環(huán)境等方面。這些系統(tǒng)或多或少都是直接或間接地利用化石能源，因此，直接地，間接地，將大量的二氧化碳排放到大氣中。

2 信息化教育

在當(dāng)今的教育領(lǐng)域，通常將教育與現(xiàn)代信息技術(shù)全面而深入地結(jié)合在一起，例如云服務(wù)技術(shù)等，這些新興的信息技術(shù)可以很大程度上促進(jìn)教育本身的改革與發(fā)展。教育信息化基于現(xiàn)代信息教育技術(shù)，逐漸成為一種較新的教育形態(tài)。

信息化教育的主要基本特征可以從以下兩個角度來看：一是從技術(shù)角度出發(fā)，信息教育具有網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、媒體多樣化和智能化的特征；二是從教育的角度來看，從教育本身出發(fā)，信息教育具有信息全球化、多媒體教學(xué)材料、自動化管理模式、個性化教學(xué)、協(xié)同任務(wù)、學(xué)習(xí)自主性、虛擬化環(huán)境等主要基本特征。

信息技術(shù)教育的低碳模式研究是以研究低碳型教育為基礎(chǔ)，其主要研究內(nèi)容是在信息教育環(huán)境建設(shè)實施和教育教學(xué)活動中，堅持低碳高效原則：低排放、低污染、高效率、高性能，高效率，力求達(dá)到節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的基本目的。因此，可以總結(jié)出低碳信息化教育的兩個重要標(biāo)準(zhǔn)：低碳型教育；信息化教育。這兩個標(biāo)準(zhǔn)相輔相成，共同構(gòu)造信息化教育的低碳模式。

低碳型信息化教育同時具有兩個必不可少的重要標(biāo)準(zhǔn)：低碳型教育；信息化教育。這兩個標(biāo)準(zhǔn)相輔相成，共同構(gòu)造信息化教育的低碳模式。在教育信息環(huán)境建設(shè)實施和教育教學(xué)活動中，堅持低碳高效原則，力求達(dá)到節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的基本目的?！暗团欧?、低污染、高效率、高性能，高效率”是低碳型信息化教育追求的目標(biāo)。

3 云服務(wù)

3.1 什么是云服務(wù)

其實云服務(wù)并不遙遠(yuǎn)、神秘，在我們的日常生活和學(xué)習(xí)工作中，如使用各類電子郵箱存儲的重要信息和收發(fā)電子郵件，利用公共搜索引擎進(jìn)行信息檢索，等等，這些都是“云環(huán)境”提供的常規(guī)服務(wù)，但是許多用戶并沒有明確意識到，他們使用的這些都是云服務(wù)提供的。

谷歌公司詳細(xì)地分析了云服務(wù)具有的主要特點：第一，可以保證在“云”上進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲是安全可靠的；第二，用戶不需要下載所要使用到的各種軟件，也不需要操心對軟件進(jìn)行升級維護(hù)。在云服務(wù)器，軟件可以自動進(jìn)行動態(tài)升級；第三，觸手可及的云計算。用戶們根本不用對云服務(wù)器的物理位置多加考慮，因為云服務(wù)器的物理位置對于用戶們而言是透明的，這與分布式數(shù)據(jù)庫的邏輯分布性道理非常類似。只要手邊有任何可連入網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備，用戶即可登錄使用；第四，超級強大的云計算能力。理論上可為全世界用戶提供足夠多的計算空間[3]。

3.2 云服務(wù)與教育相結(jié)合的現(xiàn)狀

在我國的信息化教育中，依據(jù)目前國內(nèi)云服務(wù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，可以將云服務(wù)現(xiàn)象分為以下兩類。

（1）第一類：雖然提供了豐富的資源共享，但基本上沒有體現(xiàn)“低碳化”的概念。例如，谷歌推出Google sites網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺是較為普遍使用的云服務(wù)項目，也是目前教育者最先想起的云服務(wù)項目[4]，但是并沒有得到充分的應(yīng)用。很多教師只是簡單地使用谷歌的網(wǎng)站建立網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺，只能使用單一的方法，簡單地給學(xué)生提供一些比較零散的學(xué)習(xí)資源，或組織學(xué)生建立、發(fā)展相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在基于許多用戶的基礎(chǔ)應(yīng)用程序，這些云服務(wù)的用戶并沒有去認(rèn)真考慮低碳的問題，只是將云服務(wù)作為一個學(xué)習(xí)資源的發(fā)布平臺、一個可以進(jìn)行教學(xué)溝通的橋梁工具，并沒有深入思考在教育和低碳領(lǐng)域的云服務(wù)的角色。

（2）第二類：雖然使用頻率高，但低碳化意識不強，因為使用方法比較初級、單一。在日常生活中常用的云服務(wù)項目，例如電子郵件、QQ、論壇、博客、移動服務(wù)等，即使具有較高的使用頻率，但在使用中不少用戶沒有意識到自己是在“云”里享受。用戶常常會享受到云服務(wù)帶來的好處，但由于使用的手段較為單一，通常使用的是云服務(wù)的最常用的基本功能，如聊天工具QQ，云服務(wù)并沒有發(fā)揮其強大的作用。用戶們基本上沒有意識到其他強大的云服務(wù)功能，當(dāng)然也沒有考慮到云服務(wù)對低碳的貢獻(xiàn)，這些都說明了云服務(wù)的初級用戶們低碳意識不強。

3.3 利用云服務(wù)實現(xiàn)信息教育的低碳模式

如果將低碳教育理念融入信息技術(shù)教育之中，面對的極為迫切問題就是轉(zhuǎn)變教育模式。從以往的小生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣品?wù)大生產(chǎn)模式，改變過去基本上一切必須依靠學(xué)校自身的狀況，扭轉(zhuǎn)自主建設(shè)、自主發(fā)展的閉門造車教育模式，從多方面進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，重點是建設(shè)軟件、硬件、教師資源、管理資源等方面。大力推廣云服務(wù)的應(yīng)用，給教育教學(xué)方法提供了新的思路，帶來了教育環(huán)境、教育資源的巨大變化。在教育領(lǐng)域中，云服務(wù)給我們提供了強大的技術(shù)支持，不僅促進(jìn)了信息化教育的新技術(shù)發(fā)展，同時也促進(jìn)了低碳教育思想、方法的發(fā)展。有充分的理由相信，云服務(wù)的應(yīng)用一定能給信息化的低碳教育帶來深遠(yuǎn)的革新。

3.3.1 構(gòu)建個性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

建立一個完整的學(xué)校教育信息系統(tǒng)是改變教學(xué)模式的主要任務(wù)之一，結(jié)合云服務(wù)的特點，在規(guī)劃硬件配置信息環(huán)境時，必須充分整合“云計算服務(wù)”的硬件配置的發(fā)展趨勢，因地制宜發(fā)展硬件環(huán)境，做到“實用性”，“夠用性”，“易用性”。

在云時代，學(xué)習(xí)不應(yīng)該受到地域的限制，學(xué)習(xí)者可以在更廣闊的空間學(xué)習(xí)，可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于某些學(xué)校、教育機構(gòu)的范圍。通過參與不同類型的云服務(wù)，學(xué)習(xí)者可以通過使用不同的學(xué)習(xí)方法和工具，創(chuàng)建自己的個人學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到管理和控制個人學(xué)習(xí)的目的?？梢酝ㄟ^云服務(wù)來控制和管理學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素，學(xué)習(xí)者只要簡單地操作瀏覽器就可以獲得自己所需的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，這樣就降低了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的門檻，從而大幅度減少了學(xué)習(xí)成本，使更多的用戶獲得了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)機會。

3.3.2 應(yīng)用云服務(wù)開展教師培訓(xùn)

云服務(wù)在教師專業(yè)發(fā)展方面的貢獻(xiàn)是巨大的，信息化教育技術(shù)和低碳型教育理念的發(fā)展，在很大程度上促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。因為一方面教師可以通過云服務(wù)低碳環(huán)境來獲取更多的教學(xué)資源和教學(xué)方法；另一方面教師可以在云服務(wù)環(huán)境中組織個性化教學(xué)，進(jìn)而可以更好地達(dá)到因材施教的目的。教育工作者可以利用云技術(shù)選擇合適的媒體，為廣大的學(xué)習(xí)者提供更適合自己的個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

因此，教師的專業(yè)素質(zhì)要發(fā)展，教師的教學(xué)思路要跟上時代步伐，那么就要求教師的培訓(xùn)應(yīng)該與時俱進(jìn)。培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容都要與云服務(wù)信息技術(shù)及低碳理念相融合。根據(jù)地方條件、不同地區(qū)、不同學(xué)科、不同工齡的教師，按菜單式選擇方式提供按需選擇，解決迫切需要提高的教師教學(xué)、科研等問題。例如，幫助教師盡快掌握高效利用QQ空間，利用Moodle、維基、博客，谷歌等教育軟件和服務(wù)的應(yīng)用程序，改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。對教師進(jìn)行培訓(xùn)必須充分考慮所在區(qū)域的具體情況，依據(jù)實事求是的原則，不能好高騖遠(yuǎn)，結(jié)合教師本身的實際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。小規(guī)模教師培訓(xùn)課程的開展可以借助云服務(wù)平臺，注重可行性、實用性，讓教師盡快掌握云技術(shù)，與教師共同營造一個教育的云環(huán)境。這樣，在云環(huán)境中實現(xiàn)了教師專業(yè)的發(fā)展。

3.3.3 應(yīng)用云服務(wù)開展遠(yuǎn)程教育

就目前而言，我國的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)大多采用B/S結(jié)構(gòu)，這種模式一般對同時登錄學(xué)習(xí)的用戶數(shù)有所限制，并行度不高，只適用于小范圍的學(xué)習(xí)群體，具有一定的局限性。并且，傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育模式具有下列的一系列問題：成本較高，普遍缺乏軟硬件設(shè)施，存在大量的重復(fù)資源建設(shè)，共享性差，等等。面對上述問題的存在，目前的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)必須進(jìn)行技術(shù)、思想革新，利用云服務(wù)提供的強大軟、硬件支持能力，在很大程度上可以有效解決存在的問題。因此，從各方面考慮，我國目前的大型遠(yuǎn)程教育與云服務(wù)相融合是具有優(yōu)勢的，歸納如下[5]。

（1）強大的教育服務(wù)能力。

遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)應(yīng)該整合、統(tǒng)籌區(qū)域資源，充分利用云計算的特點以及相關(guān)的軟硬件環(huán)境，相關(guān)學(xué)習(xí)者提供強大的資源和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)能力。

（2）有效避免資源重復(fù)建設(shè)。

傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中存在著大量的重復(fù)資源，這是因為各教育機構(gòu)、各教育區(qū)域各自規(guī)劃、各自建設(shè)所造成的，導(dǎo)致了不必要的極大浪費。為了節(jié)省建設(shè)經(jīng)費，有效避免資源重復(fù)導(dǎo)致的浪費，遠(yuǎn)程教育中心對目前的云計算環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)一部署、統(tǒng)一規(guī)劃，力求建立統(tǒng)一的國家系統(tǒng)資源。

（3）有效實現(xiàn)資源共享和就近訪問。

遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與云計算的融合，充分利用云計算的特點，可以實現(xiàn)教學(xué)資源的靈活定制，可以讓學(xué)習(xí)者高效地共享學(xué)習(xí)資源。這樣，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求自動分析IP，從而確定路由，給學(xué)習(xí)者提供一條高效、快捷的訪問路徑。

（4）節(jié)約成本。

“云”的多功能性使資源的利用率大大增加，相比傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，基于云計算的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)因為使用了“云”的環(huán)境，不僅節(jié)省了硬件成本，而且在很大程度上降低了數(shù)據(jù)中心管理的高成本，從而使廣大用戶得到了更高性能的服務(wù)。

3.3.4 基于云服務(wù)創(chuàng)建無紙化教育平臺

在充分利用云服務(wù)基礎(chǔ)上，將學(xué)校的學(xué)籍管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、辦公管理系統(tǒng)等信息系統(tǒng)進(jìn)行整合，可以實現(xiàn)有效的低碳信息管理教育[6]。學(xué)校管理者通過云技術(shù)可拓展個性化教育，例如，可以通過各種不同的QQ群、飛信等發(fā)布通知，將學(xué)校、學(xué)院的各項要求及時傳達(dá)給學(xué)生；并且，學(xué)生可以用“云”及時反饋問題。通過享受云服務(wù)，充分培養(yǎng)一種新的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)管理的新理念。

4 云計算輔助教學(xué)與低碳型信息化教育

云計算輔助教學(xué)研究領(lǐng)域正迅速成為信息化教育的新興領(lǐng)域，國家教育技術(shù)應(yīng)用研究部門正在大力研究及推廣其核心教育理念：推動低碳型的社會化合作學(xué)習(xí)和教育[7]。

許多教育工作者已經(jīng)意識到低碳型是教育的重要發(fā)展趨勢之一，在教育領(lǐng)域利用云計算作為輔助工具，這是發(fā)展低碳型教育的重要途徑。于是，國內(nèi)外的教育領(lǐng)域都開始探索、研究教育技術(shù)，如何更好地在教學(xué)中應(yīng)用云計算，實現(xiàn)優(yōu)化的輔助教學(xué)策略。由于該領(lǐng)域的研究起步較晚，雖然初步開發(fā)出一批在教學(xué)中利用云計算的課例，但尚未形成成熟的應(yīng)用策略和研究成果。經(jīng)過長期實踐的證明，在教育中充分利用信息技術(shù)的重要性是毋庸置疑的。目前如何將云計算技術(shù)在教育領(lǐng)域進(jìn)行推廣應(yīng)用，已成為信息技術(shù)教育課題的緊迫現(xiàn)實。教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考如何將云計算理念與信息化教育建設(shè)相融合，充分利用云計算來輔助教學(xué)，將信息技術(shù)邁向低碳型階段。2009年5月，中國教育技術(shù)協(xié)會在上海召開了高級課程培訓(xùn)班，這也是全國首個以云計算輔助教學(xué)為研討主題的培訓(xùn)班。會議期間，教育專家對云計算輔助教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)域、相關(guān)技術(shù)進(jìn)行了探討，推動了相關(guān)理論和技術(shù)的發(fā)展。此次會議能夠促進(jìn)學(xué)校更快、更好地利用云輔助教學(xué)，很大程度上促進(jìn)了我國教育改革的推進(jìn)。

5 結(jié) 論

總之，低碳是二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式中的重要特征，因此，在教育領(lǐng)域走低碳型模式是大勢所趨，只有這樣才能適應(yīng)人類經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才能跟上社會發(fā)展的潮流。在我國的教育發(fā)展歷程中，必須對云計算輔助教學(xué)進(jìn)行積極推廣和應(yīng)用，這也是我國信息化教育的低碳模式發(fā)展的必經(jīng)之路。將低碳型教育理念與現(xiàn)代信息化教育相融合，利用云計算環(huán)境提供的軟件、硬件、人力資源，實現(xiàn)信息化、低碳化的教育大環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.云計算輔助教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2010.

[2]黎加厚.低碳型教育與云計算輔助教學(xué)[J].中國信息技術(shù)教育，2010（1）：73-77.

[3]郭印，王敏潔.國際低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢[J].生態(tài)經(jīng)濟(jì)，2009（11）：58-61.

[4]Dave Malcolm.The Five Pillars of Clound Computing[EB/OL].（2010-01-01）.http：//soa.sys-con.comnode904780.

[5]Wikipedia.Cloud Computing[EB/OL].（2010-01-01）.http：//en.wikipedia.org/wiki/Cloud_computing#History.

[6]邢耀東，候武海.云服務(wù)在低碳型教育信息化建設(shè)中的應(yīng)用探究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2012（9）：133-134.

[7]趙悅品，薛惠.云計算輔助教學(xué)（CCAI）在低碳型信息化教育中的應(yīng)用研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（5）：40-42.