楊亞軍

摘 要：中職教育最重要的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)較高的綜合型人才，從而能夠更好地滿足崗位工作的需求。這也就決定了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中簡(jiǎn)單使用普通的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不能滿足中職人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行積極的創(chuàng)新與實(shí)踐，從而能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識(shí)能力得到提升，并能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、就業(yè)崗位需求結(jié)合起來，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;中職數(shù)學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅能夠較好地鍛煉學(xué)習(xí)者的思維，還能提升其創(chuàng)新能力。在中職教育中開設(shè)數(shù)學(xué)課程是為了能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)能力。本文分析就業(yè)導(dǎo)向下創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要意義，并對(duì)就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新的幾個(gè)方面進(jìn)行深入探究。

一、就業(yè)導(dǎo)向下創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要意義

就業(yè)導(dǎo)向下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，要想保障數(shù)學(xué)教學(xué)獲得較好的教學(xué)效果，就需要從就業(yè)、教育的角度出發(fā)，向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力能夠更好地符合就業(yè)崗位的需求。傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)很難滿足就業(yè)導(dǎo)向下的中職數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，因此在就業(yè)導(dǎo)向下創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有重要意義。

首先，可以構(gòu)建更加科學(xué)、合理的中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)橹新毥逃闹饕虒W(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)素養(yǎng)較高的技能型、綜合型人才。在就業(yè)導(dǎo)向下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要在該過程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。

其次，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。在中職教育中的多個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中都設(shè)置了數(shù)學(xué)課程，要求學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是根據(jù)專業(yè)的不同，對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的要求也不同。因此，根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的不同，其所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)存在比較明顯的差異。這就需要教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠較為靈活地根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同來對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而開展更加具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)。

最后，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效的調(diào)整。中職教育是為了培養(yǎng)專業(yè)人才，為學(xué)生提供較好的就業(yè)服務(wù)。基于此，在就業(yè)指導(dǎo)下開展的多種學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)是為了能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能。教師在就業(yè)指導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了提升自己的綜合素養(yǎng)，這樣才能促使他們更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，自發(fā)參與各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)。

基于此，要求中職數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須對(duì)學(xué)生未來就業(yè)的崗位工作需求、對(duì)學(xué)生的綜合能力要求以及職業(yè)素養(yǎng)等多方面的因素進(jìn)行全面的考察，然后對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新與改進(jìn)。教師需要對(duì)原有的數(shù)據(jù)教學(xué)模式進(jìn)行一定的優(yōu)化與完善，可以應(yīng)用當(dāng)前一些先進(jìn)的技術(shù)、教學(xué)理念以及教學(xué)模式，完善以往數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問題與漏洞，并在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)與完善，還需要廣大中職數(shù)學(xué)教師進(jìn)行廣泛、深入的實(shí)踐與研究。

二、就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的幾個(gè)方面

（一）不斷改進(jìn)與完善中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系

就當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來看，數(shù)學(xué)教材與專業(yè)課程教材之間缺乏較好的銜接，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的順序與學(xué)生專業(yè)課之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)問題，且在一些專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)中需要應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容在數(shù)學(xué)教材中并未呈現(xiàn)?；诖耍趯?shí)際的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要求教師能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，在教學(xué)中能夠靈活地根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容來對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活地處理。教師要以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課程來對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與增加，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的難易度進(jìn)行調(diào)整。教師在不影響數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，來完善就業(yè)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。從中職院校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)集合與數(shù)理邏輯用語，這樣學(xué)生能夠掌握如何正確使用數(shù)學(xué)語言;然后學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)，在學(xué)生掌握函數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較重要的初等函數(shù)知識(shí)，如指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)及三角函數(shù);最后指導(dǎo)學(xué)生掌握概率與統(tǒng)計(jì)、行列式等相關(guān)的知識(shí)，這樣學(xué)生邏輯推理能力、空間想象能力、計(jì)算能力以及數(shù)學(xué)思維能力都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過教師有意識(shí)地對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整，這樣就使得中職數(shù)學(xué)知識(shí)的針對(duì)性、指向性與實(shí)用性得到有效提升，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)有所幫助。學(xué)生也可以在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣使學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力得到有效提升。

（二）逐步豐富與完善中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的課程，在中職教育中占據(jù)著重要的地位，尤其在一些專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著極其重要的作用，對(duì)未來學(xué)生的就業(yè)也會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。為了能夠?qū)崿F(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)素養(yǎng)提升中的作用，在就業(yè)導(dǎo)向下，就需要教師能夠?qū)χ新殧?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合。這樣在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，既能使教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)、細(xì)化，又可以使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)教學(xué)的需求來在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入相關(guān)的知識(shí)，從而促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，促使學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升。例如某中職院校中設(shè)置了計(jì)算機(jī)專業(yè)，在該專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以將其與計(jì)算機(jī)課程相關(guān)性比較強(qiáng)的微積分、幾何、邏輯代數(shù)等數(shù)學(xué)課程聯(lián)系起來，并能夠適當(dāng)?shù)卦黾诱n程的內(nèi)容、課時(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候就能夠根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來更加容易與輕松。與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)性比較相近的還包括財(cái)經(jīng)類各專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師就可以根據(jù)專業(yè)的不同，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度進(jìn)行靈活的調(diào)整。

（三）積極創(chuàng)新與改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常是教師機(jī)械地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自發(fā)性與積極性，學(xué)習(xí)效果不夠理想?？v觀現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)人才發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題的能力的要求逐漸提升，要求人才具備較好的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足這一需求。基于此，教師必須要及時(shí)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考問題與解決問題的能力的培養(yǎng)。因此，教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中可以使用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種先進(jìn)的教學(xué)方法，賦予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)學(xué)生自主探究的過程中學(xué)生能更好地理解相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，在加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、吸收數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)速度的基礎(chǔ)上還能有效提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，在中職教育中為了培養(yǎng)更多專業(yè)素養(yǎng)較高的技能型、綜合型人才。為了能夠?qū)崿F(xiàn)中職院校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，在就業(yè)導(dǎo)向下就需要以就業(yè)為指導(dǎo)、為線索，來對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與探索，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。中職院校在其數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生以就業(yè)為目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行積極的創(chuàng)新與探索，從而培養(yǎng)專業(yè)性、綜合性更強(qiáng)的綜合性人才，為中職生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王社光，張建文，惠均芳.就業(yè)導(dǎo)向下陜西省中等職業(yè)教育課程改革研究與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（5）：16-22.

[2] 范淑君.構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2014（23）：154.

[3] 林惠聰.基于就業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2017（10）：10.

[4] 盛光.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略探討[J].黑龍江科學(xué)，2018，123（8）：130-131.

[5] 林巍.任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo) 微課呈現(xiàn)為輔助——“先學(xué)后教”教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）：270-271.