狄佳文

作為一名合唱指揮，筆者曾多次在指揮實(shí)踐中因腳部姿勢(shì)不當(dāng)被導(dǎo)師批評(píng)，主要表現(xiàn)為在指揮過(guò)程中腳部姿勢(shì)和動(dòng)態(tài)的安排過(guò)于頻繁和隨意。經(jīng)過(guò)梳理，筆者發(fā)現(xiàn)這種頻繁和隨意產(chǎn)生的原因是未重視對(duì)腳部姿勢(shì)和動(dòng)態(tài)的規(guī)范安排，事實(shí)上，許多指揮都存在類似問(wèn)題，這種忽視是很“危險(xiǎn)”的。所以，筆者擬從指揮的“腳上功夫”入手，對(duì)忽視這一問(wèn)題的緣由、問(wèn)題的表現(xiàn)和解決方案等“抽絲剝繭”，與大家交流、探討。當(dāng)然，本文是拋開(kāi)指揮手勢(shì)、身體和面部表情的要求，單從不當(dāng)?shù)哪_部姿勢(shì)和頻繁、隨意的動(dòng)態(tài)所引發(fā)的多方面問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。

分腳站姿示范圖

一、指揮腳部問(wèn)題之現(xiàn)狀

不管是在省市級(jí)各項(xiàng)合唱比賽里，還是在“中國(guó)音樂(lè)金鐘獎(jiǎng)”合唱比賽中，甚至在世界合唱比賽的舞臺(tái)上都難免會(huì)看到一些指揮激情澎湃，隨著音樂(lè)的變化，腳部的站姿和動(dòng)態(tài)做出大幅度的變化，如頻繁切換重心、膝蓋過(guò)度彎曲，在指揮過(guò)程中隨意走動(dòng)、用腳尖打拍子、在強(qiáng)音處跺腳等?？鋸埖哪_部站姿和頻繁的腳部動(dòng)態(tài)變化似乎顯得指揮特別投入、特別有感染力，相信這也是大部分指揮出現(xiàn)夸張腳部行為的初衷。

1.腳部不當(dāng)姿勢(shì)和動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)

毫無(wú)疑問(wèn)，腳部行為是指揮表演行為整體中不可缺少的組成部分，它和指揮手勢(shì)、肢體動(dòng)作、面部表情一樣，往往需要事先進(jìn)行設(shè)計(jì)和考量。如果忽視對(duì)指揮腳步的設(shè)計(jì)，除出現(xiàn)站姿問(wèn)題外，還會(huì)因腳步動(dòng)態(tài)而引發(fā)一系列的問(wèn)題。比如指揮膝蓋的習(xí)慣性彎曲，膝蓋彎曲又往往伴隨著弓腰，個(gè)人形象上很不美觀，也容易給隊(duì)員傳遞一種懈怠感；而指揮習(xí)慣將重心放在一只腳上，另一只腳腳尖點(diǎn)地，這種姿態(tài)往往會(huì)伴隨著身體的傾向感，傾向感會(huì)讓隊(duì)員覺(jué)得指揮“偏心眼兒”，并不是平等地對(duì)待所有聲部；還有的指揮腳步重心變化頻繁，使觀眾視覺(jué)上較為凌亂，讓人感覺(jué)不沉著，甚至?xí)绊懞铣?duì)員氣息的穩(wěn)定性。此外，指揮腳部動(dòng)態(tài)變化的頻繁和隨意，常常反映出指揮對(duì)作品結(jié)構(gòu)的模糊。當(dāng)然，在指揮過(guò)程中紋絲不動(dòng)也是不合理的，指揮應(yīng)多思考并設(shè)計(jì)有價(jià)值的腳部姿勢(shì)和動(dòng)態(tài)，以提升合唱隊(duì)員的歌唱情緒和歌唱狀態(tài)，并做出正確的樂(lè)句、段落的提示和處理，等等。

2.腳部不當(dāng)姿勢(shì)和動(dòng)態(tài)的產(chǎn)生原因

腳部不當(dāng)姿勢(shì)和動(dòng)態(tài)的產(chǎn)生原因，可以分為主動(dòng)原因和被動(dòng)原因兩種。

主動(dòng)原因是指揮自身有“想表現(xiàn)”的欲望，這種表現(xiàn)欲望并不是指指揮盲目的自我展示，更多的是指揮希望通過(guò)夸張的肢體語(yǔ)言帶動(dòng)合唱隊(duì)員的歌唱表現(xiàn)力。比如面對(duì)業(yè)余合唱團(tuán)時(shí)，指揮需要表現(xiàn)出更多的熱情，并將這份熱情感染和傳遞給合唱隊(duì)員，使他們快速進(jìn)入歌唱和表演的狀態(tài)，提升隊(duì)員們的歌唱表現(xiàn)力，從而提升排練質(zhì)量。

在演出時(shí)，情況會(huì)變得更為復(fù)雜。為了緩和、消除隊(duì)員的臨場(chǎng)緊張情緒，也為了緩解大量排練后隊(duì)員對(duì)指揮的審美疲勞，指揮的動(dòng)作或肢體往往變得更具有帶動(dòng)性、更為夸張，甚至更不理智。比如雙腿彎曲得更夸張，雙腳重心變化更頻繁，這種“不理智”的行為看似具有帶動(dòng)性，因?yàn)榭鋸埱叶嘧兊男袨榇_實(shí)很有感染力，也著實(shí)影響了隊(duì)員們。然而這種表現(xiàn)常常伴有一定風(fēng)險(xiǎn)，效果不好時(shí)會(huì)給人一種過(guò)分夸張帶來(lái)的啼笑皆非感，也易將隊(duì)員和指揮自己帶入一種潛意識(shí)的失控情緒中，搶拍、跑調(diào)、不受控制等失誤就會(huì)出現(xiàn)。

被動(dòng)原因大多是因?yàn)橹笓]準(zhǔn)備不充分或者壓根不重視腳部姿勢(shì)和動(dòng)態(tài)的功能，在平時(shí)排練或走臺(tái)時(shí)沒(méi)有充分預(yù)計(jì)實(shí)際演出會(huì)發(fā)生的狀況。由于準(zhǔn)備不充分，有的指揮每次排練時(shí)的腳部動(dòng)態(tài)無(wú)法保證與演出時(shí)狀態(tài)一致，也從未要求自己和隊(duì)員建立近兩個(gè)小時(shí)站立演出的習(xí)慣；鞋子不合適引起的不適感，也會(huì)因?yàn)椴划?dāng)?shù)哪_部行為而加劇；還有演出時(shí)因肌肉緊張帶來(lái)的肢體不協(xié)調(diào)，等等，這些均會(huì)影響指揮站姿的穩(wěn)定性。而不重視腳部姿勢(shì)和動(dòng)態(tài)的指揮，往往認(rèn)為雙手可以解決一切指揮上的問(wèn)題。雙手固然可以解決很多問(wèn)題，但有些時(shí)候多些肢體和身體部位的幫助可以讓指揮更加高效，事半功倍。比如復(fù)調(diào)音樂(lè)作品的指揮，除雙手分工的指揮技術(shù)之外，眼睛、嘴巴的提示對(duì)指揮也是有幫助的。對(duì)于不同段落情緒變化的體現(xiàn)，除了設(shè)計(jì)出不同拍子的不同圖式外，腳部姿勢(shì)的加入對(duì)指揮也是有幫助的。

二、重視指揮腳部問(wèn)題的意義

合唱指揮的整體要求是“準(zhǔn)、簡(jiǎn)、美”①，不管什么風(fēng)格的指揮都應(yīng)以準(zhǔn)確的表達(dá)作品為首要的要求?！皽?zhǔn)確”包含對(duì)節(jié)拍、節(jié)奏的準(zhǔn)確指揮，對(duì)力度、和聲的準(zhǔn)確把握，對(duì)樂(lè)句、樂(lè)段的準(zhǔn)確引導(dǎo)等。對(duì)腳部站姿和動(dòng)態(tài)的問(wèn)題的關(guān)注，不僅能協(xié)助指揮手勢(shì)的準(zhǔn)確表達(dá)，也有細(xì)化指揮意識(shí)行為、提煉指揮藝術(shù)形象的作用，所以重視腳部問(wèn)題是很有意義的。

1.豐富指揮藝術(shù)語(yǔ)言

腿腳、手臂、面部和身體都可作為指揮表現(xiàn)藝術(shù)語(yǔ)言的媒介，而這些媒介的運(yùn)用都是為了更準(zhǔn)確地表達(dá)指揮的意圖。在指揮過(guò)程中，總有雙手無(wú)法顧及的部分，這個(gè)時(shí)候其他肢體或器官就會(huì)派上用場(chǎng)。比如，在一段即將推入高潮的音樂(lè)中，盡管此時(shí)指揮情緒已經(jīng)高漲，為了更加凸顯音樂(lè)高潮時(shí)的激情澎湃就需要其他肢體的輔助，這時(shí)，腳的作用就出現(xiàn)了。不管腳部姿勢(shì)是從分腳到并腳，或是相反，都會(huì)給隊(duì)員和觀眾在視覺(jué)上帶來(lái)顯著變化，從而實(shí)現(xiàn)指揮推動(dòng)音樂(lè)發(fā)展的意圖。在演唱一段很安靜的音樂(lè)時(shí)，如果指揮身體搖擺不定、重心不穩(wěn)，則會(huì)直接影響隊(duì)員氣息的穩(wěn)定性，導(dǎo)致吸氣淺，從而影響隊(duì)員的歌唱表現(xiàn)力，以至于影響作品風(fēng)格的演繹。

世界著名指揮家小澤征爾先生以精湛的指揮技術(shù)被眾人熟知，他在指揮界是出了名的“大動(dòng)作”指揮家，但這些大幅度動(dòng)作的設(shè)計(jì)并不是在故弄玄虛，而是為了更加生動(dòng)地表現(xiàn)音樂(lè)，有時(shí)候?yàn)榱俗非笠环N輕盈的聽(tīng)覺(jué)效果，他也會(huì)用微動(dòng)的指揮棒尖來(lái)做提示。讓筆者印象深刻的是小澤先生指揮維也納愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)演奏德沃夏克的《第九交響曲（自新大陸）》時(shí)的表現(xiàn)。德沃夏克的《第九交響曲（自新大陸）》第二樂(lè)章是整部交響樂(lè)中最有名的樂(lè)章，三段體結(jié)構(gòu)。其中，第一主題被譽(yù)為“最動(dòng)人的慢板樂(lè)章”，除了優(yōu)美的旋律外，作品豐富的力度變化層次也讓人印象深刻。比如譜例1中這一段落就包含了七個(gè)不同力度階層的變化：ppp—pp—p—mp—mf—f—ff。在這種豐富的力度變化中，每一層力度，指揮都應(yīng)有明確的幅度要求，同時(shí)應(yīng)首先在最強(qiáng)和最弱處做指揮幅度的設(shè)計(jì)，以此推導(dǎo)出其他力度階層的幅度設(shè)計(jì)。這些幅度設(shè)計(jì)的目的在于直觀地引導(dǎo)樂(lè)隊(duì)隊(duì)員準(zhǔn)確地表現(xiàn)出力度層次的變化。我們從譜例1來(lái)看，作品前部分主要做pp—p的往返變化，指揮如果沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，做出過(guò)于明顯的手勢(shì)幅度差異，就會(huì)讓接下來(lái)的指揮行為陷入窘境。力度是相對(duì)的技術(shù)，不像音準(zhǔn)、節(jié)奏是絕對(duì)值。在小幅度的力度變化中，如果手勢(shì)、身體和腳部的幅度設(shè)計(jì)過(guò)于明顯，那么之后大幅度的力度變化就難以恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。譜例1中的ppp處（譜例1最后一行第4小節(jié)處開(kāi)始）對(duì)指揮的考驗(yàn)最大，需在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)手勢(shì)、身體和腳部動(dòng)作的調(diào)整做出較大幅度的力度變化。小澤先生在此部分不僅從他的最大動(dòng)態(tài)幅度轉(zhuǎn)變成僅有指揮棒的微動(dòng)，還將身體逐漸含胸前屈、雙腳逐漸并攏，他相信任何一種動(dòng)態(tài)都會(huì)對(duì)音樂(lè)意境產(chǎn)生影響。他的指揮，越安靜越顯得冷靜、沉穩(wěn)，腳部隨著指揮棒幅度的變化而變化，直至不動(dòng)，讓音樂(lè)上“靜”的安排頓時(shí)有了力量。當(dāng)然，腳部的“不動(dòng)”并不是“僵持靜止”，更多的是追求靜謐、舒適和自信的表演狀態(tài)。

譜例1 德沃夏克《第九交響曲（自新大陸）》第二樂(lè)章

指揮專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程包含隨音像指揮、雙鋼琴指揮和樂(lè)隊(duì)（歌隊(duì)）指揮三大階段，這是一種輸入與輸出的過(guò)程。隨音像指揮的方式是模仿和輸入的過(guò)程，不僅能培養(yǎng)全面、良好的音響聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，也可以感受并學(xué)習(xí)指揮家們的音樂(lè)處理技術(shù)。而雙鋼琴和樂(lè)隊(duì)（歌隊(duì)）指揮過(guò)程均為輸出過(guò)程，區(qū)別在于簡(jiǎn)單輸出和復(fù)雜輸出。對(duì)于初學(xué)者而言，只要經(jīng)過(guò)輸入過(guò)程的學(xué)習(xí)，這會(huì)提高學(xué)生的音樂(lè)審美，也能跟隨前輩控制音樂(lè)進(jìn)行的智慧更好地提升和創(chuàng)造。隨音像指揮并不局限在手勢(shì)上，腳部意識(shí)及行為、身體律動(dòng)和音樂(lè)的表達(dá)能力都可通過(guò)隨錄音、錄像做模仿學(xué)習(xí)。所以指揮家們腳部站姿和動(dòng)態(tài)的恰當(dāng)安排，在豐富指揮的藝術(shù)語(yǔ)言的同時(shí)，也能擴(kuò)大指揮的藝術(shù)表現(xiàn)力，這種有效的行為值得指揮學(xué)習(xí)者吸收和掌握。

2.細(xì)化指揮行為意識(shí)

很多人對(duì)指揮的認(rèn)識(shí)都是“歌隊(duì)（樂(lè)隊(duì)）的權(quán)威人物”，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的情況都是指揮怎么說(shuō)、隊(duì)員怎么做。但事實(shí)上，指揮并不是絕對(duì)的“霸道”，當(dāng)隊(duì)員主動(dòng)表現(xiàn)欲望較強(qiáng)時(shí)，指揮應(yīng)主動(dòng)積極地配合隊(duì)員更好的表現(xiàn)。這就像指揮技術(shù)中的“帶拍”與“跟拍”。它們的區(qū)別是，“帶拍”在指揮過(guò)程中有強(qiáng)烈的引導(dǎo)作用；而“跟拍”則是認(rèn)同隊(duì)員的主動(dòng)表現(xiàn)，把音樂(lè)表現(xiàn)的主動(dòng)權(quán)交給隊(duì)員，讓隊(duì)員更有表現(xiàn)欲和責(zé)任感。如果指揮只會(huì)“帶拍”，就會(huì)使合唱隊(duì)員產(chǎn)生約束感，久而久之，隊(duì)員會(huì)愈發(fā)被動(dòng)，對(duì)排練消極對(duì)待，進(jìn)度事倍功半。指揮在適當(dāng)時(shí)機(jī)使用“跟拍”，把主動(dòng)權(quán)交給隊(duì)員，能讓隊(duì)員自信且放松地表現(xiàn)，更能讓訓(xùn)練進(jìn)度事半功倍。這種主動(dòng)和被動(dòng)的配合也緩解了彼此壓力，增強(qiáng)了彼此互動(dòng)與默契。“帶拍”和“跟拍”與指揮的腳部意識(shí)及行為很貼近，通過(guò)腳步動(dòng)態(tài)，比如指揮用腳步重心的轉(zhuǎn)移帶動(dòng)隊(duì)員的歌唱狀態(tài)，用身體的律動(dòng)使隊(duì)員的表現(xiàn)更積極、主動(dòng)。但指揮過(guò)多的動(dòng)態(tài)則會(huì)導(dǎo)致隊(duì)員視覺(jué)麻木，不僅無(wú)法運(yùn)用律動(dòng)影響隊(duì)員，更會(huì)讓指揮自己陷入不穩(wěn)定、不放松和表現(xiàn)力單一的局面。因此，運(yùn)用腳步運(yùn)動(dòng)和固定的變化，表現(xiàn)出主動(dòng)和被動(dòng)兼具的指揮意識(shí)，既體現(xiàn)了指揮的定力，又在歌唱?dú)庀⒎矫娼o隊(duì)員做出了正確的示范。

也許大家常常認(rèn)為身為指揮能徒手完成指揮就不錯(cuò)了，干嗎多此一舉？其實(shí)，我國(guó)在2016年就首提過(guò)“社會(huì)治理精細(xì)化”，這意味著社會(huì)管理的進(jìn)步和升華。社會(huì)管理的進(jìn)步需要治理精細(xì)化，同理，合唱指揮想要有更高的發(fā)展，不僅對(duì)合唱隊(duì)員要有精細(xì)的要求，也需要指揮意識(shí)及行為要更精細(xì)化。“透過(guò)目光把人的富于磁性的熱烈情感傳達(dá)到樂(lè)團(tuán)的演奏者身上，以取得非凡的效果?！雹陔m然這是理想的效果，但為了逐漸靠近理想目標(biāo)，我們首先當(dāng)追求的是大肢體的細(xì)化要求，腳步的要求就是除了手勢(shì)之外，另一個(gè)需要細(xì)化的大肢體。

3.提升指揮魅力形象

很明顯，每位指揮都有自己獨(dú)特的風(fēng)格。有人擅長(zhǎng)熱情渲染、有表現(xiàn)力，有人力求風(fēng)趣俏皮、有活力，亦有人善于嚴(yán)肅冷靜、有張力。每個(gè)人遵循的規(guī)則不相同，表現(xiàn)手法也各不相同?！耙磺€(gè)觀眾眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的方式只要用對(duì)地方都值得肯定和鼓勵(lì)。但煩瑣啰唆的、表達(dá)不清晰的，甚至不嚴(yán)肅的行為，肯定不討隊(duì)員和觀眾喜歡?；蛘?，盡管指揮手勢(shì)干練，但腳步動(dòng)態(tài)雜而碎也會(huì)給人啰唆感，這種上下半身不統(tǒng)一、腳步不清晰的感覺(jué)，會(huì)讓人感覺(jué)其指揮行為不協(xié)調(diào)或不穩(wěn)重、不嚴(yán)肅。對(duì)腳步動(dòng)態(tài)的約束和管理也可提煉肢體語(yǔ)言，提升指揮魅力形象，從而讓指揮意圖更準(zhǔn)確、讓隊(duì)員們更加信任指揮，讓指揮所有的行為均有價(jià)值。

三、指揮腳部動(dòng)作的規(guī)范

提出問(wèn)題的目的是為了找到解決辦法，解決指揮腳部姿勢(shì)和動(dòng)態(tài)的問(wèn)題需要通過(guò)規(guī)范的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。夯實(shí)基本功，在指揮意識(shí)上做出轉(zhuǎn)變；通過(guò)對(duì)作品文本的深層解讀，明確結(jié)構(gòu)段落，用精簡(jiǎn)的方式傳遞準(zhǔn)確的“信息”，用邏輯化的方式提升音樂(lè)美感，這都是腳部動(dòng)作規(guī)范化的一一體現(xiàn)。

1.基本功的磨煉

基本功的磨煉不只屬于學(xué)習(xí)階段，因?yàn)槟捇竟Φ哪康氖菫榱私鉀Q實(shí)際問(wèn)題。還記得上學(xué)期間筆者擔(dān)任導(dǎo)師的指揮助理時(shí)，教學(xué)通常都是一站一下午，導(dǎo)師對(duì)筆者的腳部姿勢(shì)和動(dòng)態(tài)自然有所要求和約束。而工作以后，筆者大多都是坐著排練的，腳部姿勢(shì)和動(dòng)態(tài)變得隨意，稍有疏忽，到演出時(shí)便容易出現(xiàn)新問(wèn)題。指揮工作是對(duì)體力和腦力的雙重考驗(yàn)，兩者均需要科學(xué)訓(xùn)練、不斷積累，所以我們應(yīng)該從以下幾方面磨煉指揮基本功。

分腿站姿， 單腿腳跟抬起

前后站姿， 重心在前

前后站姿， 重心在后

并腳站姿， 腳尖距離過(guò)大

首先，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題。把對(duì)腳步動(dòng)作和姿勢(shì)的設(shè)計(jì)列入案頭工作中，提高對(duì)自身腳步動(dòng)作和姿勢(shì)的規(guī)范意識(shí)，及時(shí)對(duì)自身問(wèn)題做出理性的判斷和改正?；乜囱莩鲣浵?，客觀觀察自己是否存在潛意識(shí)方面的誤區(qū)，更要觀摩優(yōu)秀音樂(lè)家們的演出，關(guān)注和學(xué)習(xí)他們正確表現(xiàn)音樂(lè)的姿態(tài)。

其次，磨煉定力。對(duì)于定力的磨煉，其實(shí)沒(méi)有捷徑，指揮應(yīng)嚴(yán)格要求自己追求并逐漸形成定力。正確定力的訓(xùn)練在于找準(zhǔn)著力點(diǎn)，否則練習(xí)結(jié)果將會(huì)南轅北轍。指揮時(shí)常見(jiàn)的腳部站法共有三種：并腳、分腳和前后腳，區(qū)別在于分別有著不同的著力點(diǎn)，著力點(diǎn)找準(zhǔn)則可以減輕負(fù)擔(dān)又使肢體協(xié)調(diào)。并腳的著力點(diǎn)在于雙腳中心偏外側(cè)；分腳著力點(diǎn)在于雙腳中心偏內(nèi)側(cè)；前后腳的著力點(diǎn)在主腳上，切記主腳不可隨意變換。不同的腳步姿勢(shì)給人不同情緒，但指揮腳跟久抬會(huì)讓人氣息不沉穩(wěn)。

再次，氣息不沉穩(wěn)是核心問(wèn)題。合唱指揮自己的站姿應(yīng)“含胸拔背”，這也是對(duì)合唱隊(duì)員的要求。指揮應(yīng)注意屈膝與腳部動(dòng)態(tài)、歌隊(duì)呼吸之間的關(guān)系，并在排練時(shí)給予準(zhǔn)確示范，引導(dǎo)隊(duì)員科學(xué)發(fā)聲，與隊(duì)員共同呼吸。

2.結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)

在設(shè)計(jì)指揮圖式時(shí)，指揮的手勢(shì)隨著段落和情緒的變化也會(huì)發(fā)生變化，腳部動(dòng)態(tài)亦具有協(xié)助和增色的作用。指揮在不同段落、不同情緒采用不同的站姿，這種動(dòng)態(tài)感會(huì)讓隊(duì)員和觀眾在視覺(jué)上找到對(duì)稱感，邏輯化的設(shè)計(jì)并穩(wěn)定呈現(xiàn)也有助于增強(qiáng)隊(duì)員對(duì)作品的記憶和演唱的自信心。相反，因?yàn)橹笓]動(dòng)作變化過(guò)多，缺少設(shè)計(jì)或臨場(chǎng)發(fā)揮，常常給隊(duì)員帶來(lái)不穩(wěn)定、不安全感。如果將指揮手勢(shì)比作一篇論文的具體內(nèi)容，那么腳步的要求也應(yīng)該與目錄一致，可以讓隊(duì)員通過(guò)指揮腳步的變化感受作品段落間的差異，深化對(duì)作品的記憶。因此，對(duì)指揮站姿和腳部動(dòng)態(tài)的合理布局不僅展現(xiàn)出指揮家們?cè)诒憩F(xiàn)音樂(lè)前案頭工作的精細(xì)，更是合唱初學(xué)者必修的課程。

3.簡(jiǎn)約的展現(xiàn)

簡(jiǎn)約的美感和力量，相信大家都深有體會(huì)。指揮簡(jiǎn)約的展現(xiàn)不僅是為了明確隊(duì)員的視覺(jué)感受，也可精確為隊(duì)員表達(dá)作品的各種提示。對(duì)于指揮而言，簡(jiǎn)約可以在減輕工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也讓指揮在指揮過(guò)程中更加理智和放松。當(dāng)然，簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單，而是更強(qiáng)調(diào)主次。21世紀(jì)的合唱發(fā)展更加多元化，既有相對(duì)嚴(yán)肅的傳統(tǒng)式站立表演，也有載歌載舞的表演，但無(wú)論形式如何發(fā)展，指揮簡(jiǎn)約的展現(xiàn)都是有必要和有意義的。

簡(jiǎn)約的指揮意識(shí)，不僅體現(xiàn)在排練時(shí)隊(duì)員迅速理解指揮手勢(shì)且做到具體要求，減少以語(yǔ)言表達(dá)和解釋作品的時(shí)間和精力，大大提高排練效率；也體現(xiàn)在比賽或演出時(shí)因指揮的簡(jiǎn)約有致使得評(píng)委和觀眾把視線集中在隊(duì)員身上，獲得他們對(duì)隊(duì)員歌唱技術(shù)、舞臺(tái)表現(xiàn)力的專業(yè)認(rèn)可。如果指揮喜歡通過(guò)大幅度手勢(shì)變化和腳步的頻繁移動(dòng)表現(xiàn)自己，也應(yīng)避免產(chǎn)生嘩然取寵的效果，引起觀眾的反感。簡(jiǎn)約的意義在于以靜制動(dòng)，讓指揮和隊(duì)員都省力，指揮客觀地關(guān)注隊(duì)員的行為，鼓勵(lì)引導(dǎo)而不是親自帶動(dòng)隊(duì)員釋放音樂(lè)表現(xiàn)力和舞臺(tái)表現(xiàn)力，從而提高指揮效率。

4.樂(lè)感的顯現(xiàn)

中國(guó)合唱指揮泰斗馬革順先生曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有不好的隊(duì)員，只有不好的指揮”，我將這句話理解為“沒(méi)有不好的素材，只有不好的安排”。所有從事音樂(lè)表演的人都希望自己有著得天獨(dú)厚的樂(lè)感，就像掌握著一份很好的素材。但是，即便擁有樂(lè)感，沒(méi)有合理的闡釋也很難引起共鳴。很多人都會(huì)問(wèn)樂(lè)感到底是什么？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很難泛泛而談。索性，我們反其道而行之，談?wù)勈裁词菦](méi)有樂(lè)感的表現(xiàn)？比如說(shuō)像機(jī)器一樣表現(xiàn)音樂(lè)，即便實(shí)現(xiàn)了所有表情記號(hào)，表現(xiàn)出作品結(jié)構(gòu)卻沒(méi)感染力，甚至很枯燥，這就是我們所謂“強(qiáng)調(diào)技術(shù)、淡化情感”的極端走向，而藝術(shù)需要引起人的共鳴。再或者不管任何一度創(chuàng)作的標(biāo)記、不顧作品曲式結(jié)構(gòu)、和聲走向而隨意處理，也是沒(méi)有樂(lè)感的表現(xiàn)，我們應(yīng)該把曲譜上的符號(hào)、標(biāo)記都表現(xiàn)出創(chuàng)作者原本的構(gòu)想。所以不用擔(dān)心自己沒(méi)有天生的樂(lè)感，理性化建立的后天樂(lè)感也很有魅力。既然理性化的作品處理可以幫助我們建立“后天的樂(lè)感”，而腳部姿勢(shì)和運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)安排也是隨著作品理性化處理產(chǎn)生的，那么正確的運(yùn)用腳部姿勢(shì)和運(yùn)動(dòng)也就等同于樂(lè)感的顯現(xiàn)。

綜上所述，腳部姿勢(shì)和動(dòng)態(tài)的安排與設(shè)計(jì)對(duì)于指揮來(lái)說(shuō)是非常有必要的，也是很有意義的。合唱指揮正是一個(gè)需要踏實(shí)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并再次實(shí)踐的職業(yè)。指揮作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖和靈魂，必須嚴(yán)于律己、提高自身能力，方可做到敦促團(tuán)隊(duì)發(fā)展。指揮對(duì)自身指揮行為的追求應(yīng)由手到腳、由內(nèi)而外不斷完善、更加講究，力求通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言準(zhǔn)確傳遞所有指令，讓這些信號(hào)迅速轉(zhuǎn)化成隊(duì)員的有效啟動(dòng)，實(shí)現(xiàn)指揮意圖的充分表達(dá)。

注 釋

①閻寶林《合唱與指揮》，上海音樂(lè)出版社2006年版，第3頁(yè)。

②〔意〕恩里科·史坦切利著，田青、茹華熙、書(shū)佩譯《不朽的指揮家》，世界文物出版社1996年版，第17頁(yè)。

書(shū) 訊

童聲合唱新作選編

中國(guó)合唱協(xié)會(huì)/編

《童聲合唱新作選編》收錄了新近創(chuàng)作的原創(chuàng)少兒合唱作品二十三首；涵蓋老中青三代共十余位作曲家，既有在我國(guó)音樂(lè)創(chuàng)作領(lǐng)域具有廣泛影響力的知名作曲家，也有近年來(lái)佳作不斷的年輕新銳，如鮑元愷、徐堅(jiān)強(qiáng)、曹光平、劉曉耕、敖昌群、甘霖、戴于吾、姚峰、陳國(guó)權(quán)、黎曉陽(yáng)、張堅(jiān)、羅麥朔、楊勇、何鍵、邵曉勇、張展璧等。作品類型包括混聲合唱、無(wú)伴奏合唱、女聲合唱、合唱套曲等豐富的形式，能滿足中小學(xué)不同年齡段、不同演唱水平的合唱表演及訓(xùn)練實(shí)踐的需要。

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