吳華芹　邵華

摘要：隨著互聯(lián)網的快速普及發(fā)展，大學生對于網絡和手機的依賴性與日俱增，如何讓手機走入課堂變?yōu)榻處熃虒W學生學習的工具成為各學者關注的熱點，藍墨云班課順勢而生，該文以計算機類專業(yè)基礎中的《Java程序設計》課程為例，打破傳統(tǒng)教學模式，淺析在藍墨云班課平臺之于該課程的應用以及應用的效果，以探索適應現(xiàn)代教育的教學模式。

關鍵詞：藍墨云班課;Java程序設計;應用效果

中圖分類號：TP311 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）14-0124-03

Abstract： With the rapid development of the Internet， college students' dependence on the Internet and mobile phones is increasing day by day. How to make mobile phones enter the classroom and become a tool for teachers to learn students has become a hot spot for scholars. Blue ink cloud classes have taken the opportunity. Taking the "Java Programming" course in the computer professional foundation as an example， this paper breaks the traditional teaching mode， analyzes the application and application effect of the blue ink cloud class platform to explore the teaching of adapting to modern education mode.

Key words： blue ink cloud class; Java programming; application effect

隨著大數(shù)據(jù)等新技術的廣泛應用，計算機技術對教育的影響逐漸擴大，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出了網絡學習課程的重要性，明確提出大力建設網絡學習平臺。[1]當前，互聯(lián)網技術快速發(fā)展，手機被越來越多的普及，因此院校應該因勢利導，將智能手機轉換成有助于學習的學習工具。藍墨云班課是由藍墨科技研發(fā)的一款移動教學助手手機軟件，具有課前預習、課堂學習、課后復習以及評價考核等功能以供師生通過該平臺積極互動。藍墨云班課這種移動學習模式一出現(xiàn)就受到廣泛地關注，這種新穎的學習手段彌補了傳統(tǒng)教學模式的局限性和不足之處，使得學生能夠通過藍墨云班課平臺不受空間時間的限制進行學習。

1 藍墨云班課平臺

藍墨云班課是藍墨科技推出的一款移動教學助手App，此平臺以教師在云端創(chuàng)建的班群和班課空間為基礎，為學生提供移動設備上一些學習相關服務。教師和學生能夠在該平臺上實現(xiàn)基于移動交互式數(shù)字教材的教學互動。在該平臺上教師可以輕松的管理學生，查看學生的學習進度以及在該平臺的學習記錄等。該平臺主要功能為：1） 創(chuàng)建管理班課;2） 管理學生;3） 上傳教學資源;4） 布置作業(yè)及任務;5） 發(fā)起答疑討論;6） 考勤簽到;7） 開展教學互動活動;8） 數(shù)據(jù)統(tǒng)計以及匯總。對于學生來說，藍墨云班課移動教學助手能夠實現(xiàn)課程訂閱、課程作業(yè)等消息推送、完成作業(yè)并上傳、觀看課件以及視頻等教學資料的功能?，F(xiàn)在手機普及率及使用率都相當高，那么學生的手機上安裝了云班課App之后，老師可以通過該APP實現(xiàn)課程信息、學習要求、考試安排實時更新，讓學生的手機變成了強有力的學習工具。[2]

2 藍墨云班課平臺下的Java程序設計的探究與應用

2.1 藍墨云班課平臺中Java程序設計課程體系的構建

Java程序設計課程作為計算機相關專業(yè)的一門重要的課程，主要目的是讓學生掌握這一在科研和市場應用方面非常重要的語言及其技術，能夠通過本課程的學習使學生掌握Java技術的核心概念，編程方法;培養(yǎng)學生掌握面向對象的思想和程序設計方法;在完成本課程的學習后，能夠熟練的、綜合的應用Java程序設計技術和面向對象的思想編寫程序解決現(xiàn)實生活中的問題，在藍墨云班課平臺中可如表1構建課程內容體系。[3]

2.2 藍墨云班課平臺中Java程序設計的應用

2.2.1 課前準備

在Java程序設計開課之前，教師可以在移動端或者PC端上完成注冊并且創(chuàng)建班課，將課程名稱設置為Java程序設計且將課程的有關信息以及班級信息更改好，然后通過平臺生成邀請碼，在課堂上讓學生注冊下載藍墨云班課App并且輸入邀請碼進入班課學習，班課形成后就相當于班級的師生處于一個網絡教學互動平臺。在課前教師可以根據(jù)Java程序設計課程體系，可以在平臺PC或移動端發(fā)布教學資源，包括Java程序設計課程的ppt、視頻、相關的練習題以及課程拓展資源，以供學生開展自主預習。教學資源既可以手動發(fā)布，也可以設置某個時間發(fā)布，手機上都有通知提醒功能，發(fā)布后會提醒學生前來學習，除了作為課前預習之外，也可以作為課前學習任務，通過平臺并且根據(jù)學習內容的難易程度設置每項的經驗值，學生觀看完課程資源之后就會得到相應的經驗值，以便教師了解學生的學習進程以及考核的一種方式。

2.2.2 課堂教學

2.2.2.1 課堂點名

傳統(tǒng)課堂考勤一般是教師在上課鈴響之后根據(jù)班級名單進行點名，效率低而且浪費了課堂上的時間，然而藍墨云班課APP上的簽到功能既保證了出勤率也提高了考勤的效率，教師可以在課堂過程中的隨機時間面向班課中的全部學生發(fā)起簽到，可以設置為一鍵簽到或者手勢簽到，學生在接收簽到消息后應立即簽到，方便快捷，也增添了一絲趣味性。

2.2.2.2 課堂提問

傳統(tǒng)教學中，往往是教師為主的灌輸式教學方式，課堂上氣氛較為沉重，缺乏師生之間的互動，即便是教師想要提問和學生之間互動，主動舉手發(fā)言的也很少，而藍墨云班課APP設置了多重提問的功能，教師可以提前根據(jù)當天要上的課程內容設計投票或者問卷內容，在課堂上通過APP發(fā)起調查問卷、投票，然后學生收到通知后用手機進行答題，結果會由系統(tǒng)及時反饋給教師。另外，教師還可以使用搖一搖的功能在班級名單上隨機點名學生回答問題。教師還可以發(fā)起主題討論，學生可以在手機上發(fā)表自己的看法。這些互動方式，學生參與其中都可以獲得相應的經驗值，以此調動學生的積極性，提高學生為課堂的主人翁地位，也增加了課堂趣味。

2.2.2.3 課后復習

1） 課后測試

傳統(tǒng)教學中，若要了解學生本節(jié)課程知識點的掌握情況，只能夠通過課后作業(yè)這種片面的方式檢測出來，而且學生很多是為了完成任務，無法勾起學生的成就感和積極性。而藍墨云班課APP中的章節(jié)測評功能能夠讓教師充分了解到學生的掌握程度，在每一章節(jié)的課程上完后，教師可以發(fā)布有關的測評，測評主要包括基礎知識測評以及重難點測評，學生通過完成測評也可以知道自己在學習過程中存在的問題以及對于這章節(jié)課程哪方面掌握的還不說很充分，教師根據(jù)APP給予的反饋也可以實時的掌握學生學習情況以及班級存在的某些共性問題，改善教學計劃，對于出現(xiàn)的問題可以在面授課堂上詳細講解以提高知識內化度。

2） 課后答疑

教師在課堂結束后可通過APP將作業(yè)題目以及要求發(fā)布在平臺上，學生完成后按照規(guī)定的模版完成作業(yè)在PC端或者手機端上提交作業(yè)，提交后即可獲得相應積分。學生在作業(yè)完成的過程中如果遇到不懂不會的地方可以通過學生討論界面以及教師答疑界面，和學生以及老師交流，既復習了知識點也增加了學習的積極性。

3 藍墨云班課在《Java程序設計》教學中的應用效果

3.1 提高學生們的積極性

傳統(tǒng)的簽到方式費時費力，而且常常出現(xiàn)代答到等影響考勤結果準確度的行為，而藍墨云班課的應用，有效地提高了考勤效率，教師可以設置手勢簽到杜絕學生簽到作假行為，使用藍墨云班課進行簽到后學生到課率大大提高。

另外，教師布置在藍墨云班課APP上的任務作業(yè)以及師生與生生之間的一些互動行為都有著相應的經驗值，每完成一項就會獲得經驗值，并且會在APP上形成榜單，展示每名學生所獲得經驗值總數(shù)的排名，這種類似于游戲升級、游戲排行榜的形式使得學生在學習課程并且完成任務的同時感受到極大的滿足感和成就感，大大增加了學習的趣味性。另外，傳統(tǒng)的Java程序設計課程考核成績包括兩部分，平時成績（30%）+期末測試成績（70%）。這樣的考核方式并不能完全反映出學生的綜合能力?？梢詫⑵綍r表現(xiàn)提升為50%，然后根據(jù)藍墨云班課平臺中每個學生所獲得的經驗值換算出平時成績。在《Java程序設計》課程上應用藍墨云班課后，班級上的學習氛圍變得活躍了許多，學生在課上也不再開小差，大大調動了學生們的積極性。

3.2 提高學生的學習效果

傳統(tǒng)的Java程序設計課程教學往往依賴于課堂時間，這樣的教學效果并不明顯，學生們理論知識了解的不透徹，實踐能力自然無法提升，如果在課后布置任務，大多數(shù)學生并不會積極完成，以至于出現(xiàn)糊任務、臨時抱佛腳的情況出現(xiàn)，而且，課后學生即便是遇到不懂的問題也很少與老師溝通。本學期引入藍墨云班課后，在每次上課前，我們會借助“通知”功能來為學生提前布置學習任務，對每次課程的主要內容和即將進行的主要活動進行發(fā)布，將與本次課程有關的資料上傳到藍墨云班課中，這樣學生對于將要學習的內容有了一個初步的了解，對于那些通過視頻及其他資料的學習仍然無法理解的知識點，學生會重點標記，有針對性地尋求老師的面對面的指導幫助。在上課的過程中，每章之后我們會進行隨堂測試。從上傳的題庫中隨機抽題進行測試，并統(tǒng)計做題所用時間與測試成績，這樣可以減少老師的工作量，實現(xiàn)資源庫的重復高效使用，達到良好的教學效果。另外 ，在課后會在APP上的答疑區(qū)發(fā)起討論，學生和老師可以在這里進行溝通，剛開始同學們還不太適應課前預習和課后復習，我們通過增加經驗值的方法鼓勵大家預習和復習，慢慢地大家養(yǎng)成了預習和復習的習慣，學習效果逐漸提升，師生之間的交流也變得越來越頻繁，藍墨云班課實現(xiàn)了將課堂續(xù)至課外，使課堂24小時在線。[4]

3.3 對學生的評價更為全面客觀

在傳統(tǒng)的教學方式下，僅僅通過期末考試成績就一錘定音，但是這種方式下無法全面的衡量學生一學期的整體表現(xiàn)。在藍墨云班課移動教學助手APP中，能夠通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計及匯總功能根據(jù)學生使用APP的頻率、觀看視頻的次數(shù)、一學期中參與的活動數(shù)量、課堂回答問題情況、出勤情況等方面自動的整理生成學生的平時成績。在導出的匯總表中，可以具體地查看每個學生在這一學期中的具體表現(xiàn)，教師可以在生成之前對不同活動提前設置不同的權重，從而直接得出每位同學的平時成績，這種評價考核方式對學生來說更為公平客觀，避免了以往依靠單一考試成績評價學生的弊端，另一方面也促進了學生學習的積極性，學生紛紛利用藍墨云班課APP進行學習、討論答疑。

4 結語

在如今大數(shù)據(jù)時代的21世紀，更加追求人才個性化發(fā)展，然而傳統(tǒng)的教學模式僅僅能夠滿足20世紀的教學需求，這種依靠教師在課堂上的教，注重教師的地位而忽略了學生在課堂上的學的教學模式很大程度上限制了學生獨立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題能力的提高。如今，隨著網絡發(fā)展以及手機的普及，為中國教育教學的變革帶來了機遇，由此藍墨云班課平臺應運而生并且逐漸被應用于教學之中，調動了學生們學習的積極性，將手機轉換為學生學習的工具。在我使用藍墨云班課教學的過程中，起到了顯著的效果，成為教師開展教學以及管理活動、學生學習反饋的利器。

參考文獻：

[1] 王瑩，張雅文.藍墨云班課平臺在高職會計教學與考核中的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，9.

[2] 鮑作宏.計算機云班課，我的翻轉之旅——移動環(huán)境下互動教學新模式的初探[J].課程教育研究，2018，3.

[3] 互聯(lián)網文檔資源.java教學大綱[EB/OL].http：//wenku.baidu.c.

[4] 楊靜，楊銳.藍墨云班課在《管理學原理》課程的應用研究[J].知識經濟，2017，11.

【通聯(lián)編輯：梁書】