趙普慶 韓娟

摘? ? 要：隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，研究生教育也進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)多樣的研究生教育的需求同教育資源相對(duì)不足的矛盾日益突出。為了構(gòu)建更為合理的研究生招生制度，滿足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)研究生教育的需求，迫切需要認(rèn)真分析反思當(dāng)前研究生招生工作中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的根源，提出有針對(duì)性的解決對(duì)策，為推動(dòng)研究生教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：研究生招生;推薦免試;優(yōu)質(zhì)生源

中圖分類號(hào)：G643? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2019）07-0073-04

研究生教育是高等教育的最高階段，承擔(dān)著國(guó)家科技創(chuàng)新的重要使命，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的重要基石。做好研究生招生工作，從源頭上提高生源質(zhì)量是研究生教育體系中最為基礎(chǔ)，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)研究生教育起著決定性作用。

然而隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，相應(yīng)的招生制度仍不夠完善，還面臨著生源不足、導(dǎo)師學(xué)生自主權(quán)有限、優(yōu)質(zhì)生源流失、研究生復(fù)試形式化、培養(yǎng)方式和招生類型一定程度上還不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展等諸多方面挑戰(zhàn)。本文結(jié)合多年研究生招生工作的實(shí)踐，系統(tǒng)分析了當(dāng)前農(nóng)林院校招生工作存在的主要問(wèn)題，提出了解決問(wèn)題的主要舉措，以期為今后研究生招生工作提供借鑒和指導(dǎo)。

一、我國(guó)研究生招生的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

隨著高等教育的飛速發(fā)展，現(xiàn)行的研究生招生也逐漸顯露出一些弊端，諸如初試科目設(shè)置不合理，過(guò)于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)成績(jī)，應(yīng)試教育明顯;復(fù)試環(huán)節(jié)流于形式，導(dǎo)師缺乏自主權(quán)，難以發(fā)揮實(shí)際篩選作用。在招生指標(biāo)確定，生源有限的情況下，推免生政策放開帶來(lái)優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重，考生公平和導(dǎo)師一票否決權(quán)間的沖突等諸多環(huán)節(jié)中的問(wèn)題業(yè)已成為農(nóng)林高校實(shí)施雙一流建設(shè)亟待解決的新課題。

（一）教育管理部門權(quán)力過(guò)于集中，招生單位導(dǎo)師

缺乏自主權(quán)

現(xiàn)行的研究生招生制度是一種高度集中的管理方式，從招生計(jì)劃的審批、招生專業(yè)目錄編制、研究生報(bào)考條件、報(bào)名時(shí)間、考試科目、考試時(shí)間、初試錄取分?jǐn)?shù)線的劃定等都是在教育主管部門的直接管理下嚴(yán)格執(zhí)行[1]?；鶎诱猩鷨挝坏淖灾鳈?quán)非常有限，導(dǎo)師在碩士招生中基本沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，雙向選擇只是在面試復(fù)試合格的考生中進(jìn)行，考生也只能在有招錄指標(biāo)的導(dǎo)師中進(jìn)行選擇報(bào)考。在生源和指標(biāo)相對(duì)較少的高校中導(dǎo)師和學(xué)生均缺乏自主選擇權(quán)。相比之下，碩士研究生招生制度在西方國(guó)家就更加合理，如美國(guó)以市場(chǎng)調(diào)節(jié)為主導(dǎo)，學(xué)術(shù)權(quán)威和政府指導(dǎo)為輔，考試管理權(quán)的民間性和基層性是美國(guó)研究生招生考試制度的一個(gè)鮮明特點(diǎn)[2]。

導(dǎo)師自主權(quán)一定程度上與考生的公平選擇權(quán)存在較大沖突。在博士招生實(shí)踐中，通行的導(dǎo)師一票否決勢(shì)必會(huì)引起考生和家長(zhǎng)的擔(dān)憂和不滿，類似于2004年北大博士“甘懷德事件”也層出不窮。部分院校將招生指標(biāo)完全配置給導(dǎo)師，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)有指標(biāo)的導(dǎo)師無(wú)學(xué)生愿意報(bào)考，而愿意報(bào)考的導(dǎo)師卻因指標(biāo)問(wèn)題無(wú)法錄取。因此如何能排除多方干擾，保障導(dǎo)師和考生的正當(dāng)權(quán)益是擺在每個(gè)招生工作者面前的課題。另外對(duì)于扶優(yōu)扶強(qiáng)的招生指標(biāo)配置模式與學(xué)生自然選擇也存在一定程度的沖突。

（二）一考定終身弊端日益突出，應(yīng)試教育選拔人才作用有限

研究生招生考試，全國(guó)統(tǒng)考每年一次，成績(jī)?cè)诋?dāng)年有效的規(guī)定使得招生考試成為高利害的考試，社會(huì)關(guān)注度非常高，一些人鋌而走險(xiǎn)，挑戰(zhàn)考試權(quán)威，竊取和泄密現(xiàn)象成為影響研究生招生考試工作的重大危害。與此同時(shí)，應(yīng)試教育的考試帶來(lái)考研熱的興起，各種考研輔導(dǎo)班、教材等如雨后春筍般扎根在各大高校周邊，甚至有些三本學(xué)校為了提高升學(xué)率，專門針對(duì)學(xué)生開展專業(yè)知識(shí)的專題培訓(xùn)。部分學(xué)生為了準(zhǔn)備參加統(tǒng)考，逃課或者直接放棄專業(yè)課的學(xué)習(xí)，只在考試前搞突擊?？忌蛔⒅爻踉嚬不A(chǔ)課科目，專業(yè)課考試由于是高等院校自主命題，往往有一定投機(jī)取巧的渠道，使得本來(lái)是選拔具有高素質(zhì)專業(yè)創(chuàng)新能力的研究生招生考試變成了應(yīng)試教育，那些在專業(yè)上具有一定潛能的人會(huì)由于外語(yǔ)或數(shù)學(xué)成績(jī)不好或不熟悉所報(bào)學(xué)校的專業(yè)試題而錯(cuò)失接受研究生教育的機(jī)會(huì)[3]，應(yīng)試教育扼殺了一大批具有創(chuàng)新精神和意識(shí)的年輕人。

（三）復(fù)試過(guò)程趨于形式化，二次篩選作用有限

對(duì)于生源質(zhì)量較好的部分高校而言，可供選擇生源較大，復(fù)試淘汰率相對(duì)較高，一定程度上可以篩選出一部分優(yōu)質(zhì)生源。但是對(duì)生源不足的農(nóng)林高?；蚰承┚唧w專業(yè)而言，沒(méi)有太多上線生源可供選擇，只能采取較低的淘汰率甚至零淘汰率的方式選拔人才，復(fù)試環(huán)節(jié)只能是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，復(fù)試篩選作用非常有限，為招生而招生的怪象層出不窮。再者復(fù)試環(huán)節(jié)多由招考單位直接負(fù)責(zé)，部分專業(yè)試題也不規(guī)范，對(duì)于原學(xué)校的考生有一定優(yōu)勢(shì)，跨專業(yè)、跨學(xué)校報(bào)考的考生在復(fù)試的筆試環(huán)節(jié)中往往會(huì)成為淘汰的對(duì)象。比如，從近三年西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)學(xué)院研究生招生復(fù)試的結(jié)果來(lái)看，復(fù)試淘汰率較高的集中于報(bào)考作物遺傳育種方向的考生，淘汰原因都是筆試不合格。其余筆試合格的學(xué)生無(wú)論是學(xué)術(shù)型碩士還是專業(yè)學(xué)位基本都能錄取。復(fù)試筆試一定程度上能測(cè)試出考生的專業(yè)基礎(chǔ)，但對(duì)于是否具有突出的科研潛質(zhì)、是否具有創(chuàng)新能力考察不夠全面。短短的幾分鐘面試，加上研究生招生規(guī)模的日益龐大，復(fù)試到底能起到多大的篩選作用值得商榷。

（四）推免生政策放開對(duì)一般高校帶來(lái)較大的沖擊，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重

在招生指標(biāo)相對(duì)不變的情況下，優(yōu)質(zhì)生源一直是各大高校相互追逐的目標(biāo)，名校及優(yōu)質(zhì)專業(yè)推免生比例逐年攀升，據(jù)教育在線統(tǒng)計(jì)2017年山東大學(xué)微生物學(xué)專業(yè)達(dá)88%，北京大學(xué)的燕京學(xué)堂、分子醫(yī)學(xué)研究所、教育學(xué)院推免生比例達(dá)到100%[4]。

而對(duì)于一般農(nóng)林高?；蚱渌咝６裕约壕呐囵B(yǎng)的優(yōu)質(zhì)生源無(wú)法留住，而跨學(xué)科跨學(xué)校的推免生流入有限，儼然成為招生工作中的雞肋，爭(zhēng)奪推免生日益成為高校之間爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)生源一場(chǎng)無(wú)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。如何吸收盡可能多的優(yōu)質(zhì)生源成為除了幾所名校以外其他高校共同的話題。為了招收更多推免生，生源較差的農(nóng)林院校基本照單全收，根本無(wú)從挑選，更不用說(shuō)淘汰推免生，生源質(zhì)量一般的高校也因?yàn)閮?yōu)質(zhì)生源流失不得不接收跨學(xué)校跨專業(yè)流動(dòng)的學(xué)生，推免生基本沒(méi)有選擇余地。

（五）導(dǎo)師和考生的自由選擇權(quán)的矛盾日益突出

在現(xiàn)行的招生制度下，碩士研究生導(dǎo)師缺乏話語(yǔ)權(quán)，簡(jiǎn)單的幾分鐘面試，要對(duì)一個(gè)素不相識(shí)的考生進(jìn)行較為客觀全面科研潛質(zhì)的評(píng)價(jià)的確是有一定的難度。在生源不足的情況下，導(dǎo)師沒(méi)有較大的選擇權(quán)。在招生指標(biāo)分配到每個(gè)導(dǎo)師時(shí)，考生的選擇權(quán)也是進(jìn)一步壓縮。自己有意向報(bào)考的導(dǎo)師因招生指標(biāo)有限無(wú)法被錄取，最后只能報(bào)考沒(méi)有意向卻有招生指標(biāo)的導(dǎo)師，長(zhǎng)期的導(dǎo)學(xué)氛圍和團(tuán)隊(duì)形成的基本評(píng)價(jià)也因?yàn)橹笜?biāo)限制不得不放置一邊。在實(shí)踐中就有這樣的考生，只報(bào)考某導(dǎo)師，否則寧愿從學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)為專業(yè)學(xué)位。還有學(xué)生一聽說(shuō)某某導(dǎo)師有指標(biāo)，而該導(dǎo)師在畢業(yè)生滿意度測(cè)評(píng)中結(jié)果較差，寧愿不上研究生也不被錄取，絕對(duì)指標(biāo)分配和導(dǎo)師學(xué)生的選擇權(quán)的沖突顯而易見。

（六）招生類型不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展 ，專業(yè)學(xué)位

碩士研究生報(bào)考率持續(xù)低下

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高層次、應(yīng)用型專門人才的需求，無(wú)論是規(guī)模還是質(zhì)量都有更大的需求，有更迫切的愿望。但實(shí)際上，專業(yè)學(xué)位依靠學(xué)碩篩選過(guò)后或者調(diào)劑生完成指標(biāo)的非常之多。在2017年研究生報(bào)考人數(shù)增長(zhǎng)近13.6%的前提下，對(duì)農(nóng)林高校某些專業(yè)而言，報(bào)錄比不升而降，生源不足的情況依然存在。而國(guó)家研究生招生的趨勢(shì)是逐年增加專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模，而適當(dāng)降低學(xué)術(shù)型碩士研究生招生規(guī)模。二者作用的結(jié)果就是專業(yè)學(xué)位碩士研究招生多年來(lái)主要靠調(diào)劑完成招生任務(wù)。相對(duì)而言，專業(yè)學(xué)位招生生源嚴(yán)重不足，存在問(wèn)題尤為突出，社會(huì)認(rèn)可度仍需要提高。

自2014年學(xué)位中心要求按照一級(jí)學(xué)科招收研究生，從2017屆畢業(yè)就業(yè)反饋的情況來(lái)看，與社會(huì)需求有些脫節(jié)。絕大部分事業(yè)單位和公務(wù)員招考都是要求具體的專業(yè)方向，按照一級(jí)學(xué)科招生的目錄不能真實(shí)反映學(xué)生具體從事的研究方向，雖能實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的交叉融合，但招生類型和模式的改變?cè)趯?shí)踐中不予認(rèn)可，目前按照一級(jí)學(xué)科招生尚未被認(rèn)可的前提下，放權(quán)給各大高校，按照實(shí)際社會(huì)需求進(jìn)行招生會(huì)減少一些不必要的誤會(huì)。

二、對(duì)農(nóng)林高校研究生招生現(xiàn)狀的分析

研究生教育作為雙一流建設(shè)中尤為重要的組成部分，面對(duì)研究生招生改革中諸多問(wèn)題，應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)梳理，就目前而言最根本的原因有以下幾點(diǎn)。

（一）高度集中的統(tǒng)一招考模式是研究生招生工作存在問(wèn)題的基本根源

我國(guó)研究生招生長(zhǎng)期以來(lái)推行計(jì)劃招生，由教育主管部門將招生指標(biāo)下放到各高校，然后舉行全國(guó)統(tǒng)考，劃定統(tǒng)一錄取分?jǐn)?shù)線，然后由招生單位組織面試錄取。整個(gè)招生環(huán)節(jié)都在教育主管部門的指導(dǎo)監(jiān)督下完成，這是長(zhǎng)期客觀歷史造成的。這種集權(quán)的計(jì)劃招生，在一定時(shí)期內(nèi)確保了研究生招生工作的相對(duì)穩(wěn)定，但某種程度上也抹殺了招生單位自主權(quán)，無(wú)法充分保障導(dǎo)師、學(xué)生的選擇權(quán)。就目前而言，這種高度集約招生體制短期內(nèi)很難有所突破，不過(guò)可以嘗試構(gòu)建二元的招生模式形成過(guò)渡。在高度集中的招生模式下，逐漸擴(kuò)大招生的申請(qǐng)審核，放權(quán)給招生導(dǎo)師將是未來(lái)研究生招生的基本趨勢(shì)。

（二）生源相對(duì)不足是制約農(nóng)林高校提高招生質(zhì)量的關(guān)鍵

2015年全國(guó)碩士研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，2014年全國(guó)多個(gè)省份的碩士研究生招生均出現(xiàn)招生計(jì)劃未完成的現(xiàn)象，部分高校反映，可調(diào)劑復(fù)試的合格生源偏少，生源質(zhì)量下滑，錄取工作面臨比較嚴(yán)峻的形勢(shì)[5]。

生源相對(duì)不足是農(nóng)林高校招生跨不過(guò)的鴻溝，致使隨后的各個(gè)環(huán)節(jié)捉襟見肘，在生源不足的前提下，談如何篩選，如何選拔，如何接收等都顯得力不從心。在招生計(jì)劃確定的情況下，生源充足，可選擇的學(xué)生較多，因此復(fù)試的作用可以得到較充分的發(fā)揮;在生源不足的情況下，單純片面地追求優(yōu)質(zhì)生源率，無(wú)限制地加大調(diào)劑生的力度，從某種程度上說(shuō)是對(duì)一志愿考生的無(wú)情鞭撻，也極不公平。生源不足影響是多方面的，而引起生源不足的原因主要是本科畢業(yè)生生源相對(duì)不足，高校學(xué)科自身的綜合實(shí)力以及考生對(duì)學(xué)校學(xué)科的認(rèn)可和了解。

（三）就業(yè)壓力是考研的主要驅(qū)動(dòng)力，端正考研動(dòng)機(jī)是招生工作的先決條件

有研究表明，就業(yè)壓力較大是畢業(yè)生選擇考研的主要因素，就業(yè)率和考研率呈現(xiàn)出一定的負(fù)相關(guān)。因此選擇報(bào)考研究生的未必是對(duì)研究有興趣或者具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。這部分學(xué)生錄取后，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，專業(yè)方向也不明確，對(duì)將來(lái)所從事的研究工作一知半解。同時(shí)在報(bào)考的過(guò)程中一旦有好的工作機(jī)會(huì)，可能會(huì)棄考，甚至錄取后也會(huì)選擇去就業(yè)，無(wú)形中增大了招生工作的成本。就業(yè)壓力是社會(huì)現(xiàn)象，要想招錄一批具有科研潛質(zhì)，愿意從事科學(xué)研究的學(xué)生，招生工作就應(yīng)該適當(dāng)前移，注重在低年級(jí)學(xué)生中開展招生宣傳，加強(qiáng)研究生考研的引導(dǎo)，挖掘潛在生源。

三、進(jìn)一步深化研究生招生改革的思路和舉措

針對(duì)目前研究生招生工作中存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合多年來(lái)研究生招生工作的實(shí)踐，提出以下解決思路，以期為研究生招生提供借鑒。

（一）擴(kuò)大高校招生自主權(quán)，充分尊重導(dǎo)師和學(xué)生的選擇權(quán)

研究生教育要結(jié)合當(dāng)前國(guó)情，嘗試建立“二元制”研究生招生模式，在統(tǒng)一招考的基礎(chǔ)上，積極探索研究生招生申請(qǐng)制，充分發(fā)揮導(dǎo)師和學(xué)生的自主選擇權(quán)。制定和建立科學(xué)、規(guī)范的碩士研究生申請(qǐng)入學(xué)制度，充分發(fā)揮和規(guī)范學(xué)術(shù)組織和導(dǎo)師群體在人才選拔中的作用，提高導(dǎo)師群體科學(xué)選拔人才的能力，增強(qiáng)人才選拔的科學(xué)性和有效性，使具有創(chuàng)新能力和專業(yè)潛質(zhì)的優(yōu)秀人才脫穎而出。教育主管部門只進(jìn)行宏觀調(diào)控，同時(shí)結(jié)合學(xué)位論文抽檢結(jié)果和報(bào)考情況作為分配指標(biāo)的重要杠桿，允許各單位結(jié)合實(shí)際情況在一定范圍可以適當(dāng)調(diào)整招生計(jì)劃，同時(shí)對(duì)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，每年只根據(jù)學(xué)生報(bào)考情況進(jìn)行招生指標(biāo)核定，對(duì)于報(bào)錄比高于3∶1的專業(yè)可以適當(dāng)上浮招生指標(biāo);對(duì)于報(bào)錄比低于0.5∶1的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整，減少招生指標(biāo)。對(duì)于三年內(nèi)報(bào)考率均低于0.5∶1的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)可以撤銷。

（二）調(diào)整統(tǒng)一招考為資格考試，實(shí)行招考分離，

強(qiáng)化復(fù)試環(huán)節(jié)的實(shí)效性

改革現(xiàn)行研究生招生統(tǒng)考科目，建議取消統(tǒng)考英語(yǔ)，以全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)水平考試四級(jí)成績(jī)作為研究生報(bào)考的基本條件，CET 4≥425分即可報(bào)考，考研時(shí)可不再考核英語(yǔ)，聽力部分加在復(fù)試中進(jìn)行。改革統(tǒng)考時(shí)間和考試有效期，建議每年3月份和9月份各舉行一次，作為一個(gè)資格考試，考試成績(jī)有效期也應(yīng)該延長(zhǎng) ，建議有效期為三年。三年內(nèi)，持有研究生統(tǒng)一招考成績(jī)的學(xué)生可以在所報(bào)考學(xué)科范圍內(nèi)直接申請(qǐng)相應(yīng)的學(xué)校。復(fù)試要參考考生在高校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)、科研活動(dòng)以及工作業(yè)績(jī)， 還必須考核考生的思想品德表現(xiàn)， 思想品德不合格者不予錄取。

每個(gè)招生單位在4月份和10月份集中審核符合條件的考生進(jìn)行考察考核;或者具體辦法交給各招生單位自主制定，比如要求具有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，參加全國(guó)英語(yǔ)CET四級(jí)考試425分以上，學(xué)分成績(jī)80分以上，在大學(xué)期間主持各種科技創(chuàng)新活動(dòng)，獲得省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，公開發(fā)表文章，獲得專利等，申報(bào)領(lǐng)域內(nèi)兩名專家推薦等，為真正有科研精神和科研潛質(zhì)的學(xué)生開辟出一條綠色通道。

（三）加大推免生的招錄力度，逐漸向申請(qǐng)制過(guò)渡

隨著高等教育全球化的發(fā)展，研究生招生也必將走向國(guó)際化，賦予導(dǎo)師最大的自由度是研究生招生通行的慣例。鑒于農(nóng)林高校推免生優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重，所以應(yīng)適當(dāng)增加推免生招生計(jì)劃，可以結(jié)合雙一流建設(shè)，重點(diǎn)學(xué)科，重大課題等進(jìn)行專項(xiàng)推免，面向國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一接收。推免生接收以導(dǎo)師自主審核為主，賦予導(dǎo)師更大的選擇權(quán)，也為推免生有更多的時(shí)間和精力與導(dǎo)師溝通。建立優(yōu)質(zhì)生源獎(jiǎng)學(xué)金，建立以夏令營(yíng)為主的推免生選拔遴選招生模式。可以有針對(duì)性地出臺(tái)制定辦法，簡(jiǎn)化流程，推行網(wǎng)上篩選，導(dǎo)師面試，力爭(zhēng)接收推免生比例逐年提高，在此基礎(chǔ)上建立研究生招生申請(qǐng)審核全方位覆蓋。教育部門在調(diào)整推薦免試政策時(shí)可以適當(dāng)?shù)叵蜣r(nóng)林高校傾斜，如增加留校推薦免試的名額，放寬留校限額以及推薦免試生的條件等，變相擴(kuò)大地方高校碩士研究生招生的自主權(quán)。

（四）改革研究生招生宣傳工作模式，建立招生宣傳長(zhǎng)效機(jī)制

農(nóng)林高校要正視研究生招生中存在的困難，通過(guò)大力實(shí)施 “雙一流”建設(shè)，提升自身的影響和綜合實(shí)力，鼓勵(lì)導(dǎo)師參與到招生宣傳中來(lái)，要積極采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，寄出去”等多種方式，加大研究生招生宣傳工作力度，積極開展全國(guó)優(yōu)秀大學(xué)生夏令營(yíng)活動(dòng)，組織人員深入各高校開展研究生招生宣傳工作，選派招生宣傳員，利用高校工作的校友，接收的推免生和參加夏令營(yíng)的學(xué)生搭建橋梁，擴(kuò)大研究生宣傳工作力度，逐步建立以大學(xué)科為特點(diǎn)的宣傳模式;開展低年級(jí)學(xué)生中與導(dǎo)師學(xué)科帶頭人見面會(huì)，滿足考生的多樣化需求;遴選有責(zé)任心的研究生導(dǎo)師擔(dān)任班主任，全面推行本科生導(dǎo)師制，讓本科生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，了解導(dǎo)師、學(xué)科、學(xué)院，增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)院、學(xué)科的認(rèn)同，牢牢抓住潛在的優(yōu)質(zhì)生源。

（五）建立招生培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制，實(shí)施招生培養(yǎng)系統(tǒng)化工程

要轉(zhuǎn)變研究生招生工作思路，不能為了完成招生指標(biāo)，完成科研任務(wù)而招生，要把學(xué)生培養(yǎng)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量放在招生工作首位，要將研究生培養(yǎng)貫穿于整個(gè)研究生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。

要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的遴選和引導(dǎo)，鼓勵(lì)導(dǎo)師以學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向，樹立招生工作大格局意識(shí)。嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)學(xué)位的“雙導(dǎo)師制”，對(duì)于部分導(dǎo)師將專業(yè)學(xué)位研究生按照學(xué)術(shù)型培養(yǎng)，忽視了培養(yǎng)目標(biāo)的行為要進(jìn)行誡勉談話，批評(píng)教育，甚至取消其招生資格。在招生前對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行嚴(yán)格遴選，要從培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)情況、學(xué)生評(píng)議等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生評(píng)價(jià)低的導(dǎo)師減招和限招。要拓寬研究生招生的思路，以學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為先，尤其是專業(yè)學(xué)位研究生招生，要密切聯(lián)系企業(yè)農(nóng)技部門，建立專業(yè)學(xué)位校外指導(dǎo)教師專家?guī)?，遴選一批校外實(shí)踐指導(dǎo)教師，在雙導(dǎo)師的模式下，專業(yè)學(xué)位研究生招生培養(yǎng)可以轉(zhuǎn)變角色，校內(nèi)校外導(dǎo)師均可招收研究生，甚至校內(nèi)導(dǎo)師某種程度上淪為“副導(dǎo)師”，只是對(duì)專業(yè)學(xué)位進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，讓實(shí)踐能力豐富的校外指導(dǎo)教師成為培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐的真正第一導(dǎo)師，為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)嚴(yán)格依托推廣基地和研究生工作站招生，確保整個(gè)培養(yǎng)有的放矢，精準(zhǔn)培養(yǎng)，使招生培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有益聯(lián)動(dòng)。

（六） 建立健全研究生招生改革保障機(jī)制，打造

師生滿意的陽(yáng)光工程

招生工作涉及面廣，涉及利益眾多，如何保證考生、導(dǎo)師、招生單位的自主權(quán)、選擇權(quán)，如何能確保整個(gè)招生工作公平、公開，確保整個(gè)工作在陽(yáng)光下運(yùn)行是招生工作保障環(huán)節(jié)必須審慎思考的問(wèn)題。為進(jìn)一步擴(kuò)大招生自主權(quán)，僅僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的道德自律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們?cè)谫x予學(xué)校、院系與導(dǎo)師自主權(quán)的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)制度與法規(guī)建設(shè)，加強(qiáng)信息公開與社會(huì)監(jiān)督制度，要在制度允許的范圍內(nèi)，給導(dǎo)師、基層單位更為充分的招生自主權(quán)。在整個(gè)申請(qǐng)審核過(guò)程中，相關(guān)材料必須公開，以導(dǎo)師組的集體面試結(jié)果作為是否錄取的重要參考。

總之，研究并制定多元化的研究生招生考試制度勢(shì)在必行，是一項(xiàng)綜合性系統(tǒng)工程。從考試內(nèi)容到考試方式再到管理體制，做好全面改革，以選拔優(yōu)質(zhì)人才為根本，以突出社會(huì)公平為關(guān)鍵，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，做到科學(xué)、公平、公正、務(wù)實(shí)，建立和完善適合我國(guó)國(guó)情的研究生招生選拔機(jī)制，完善我國(guó)在研究生招生過(guò)程中的生源質(zhì)量保證機(jī)制，建立招生過(guò)程質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制，使研究生教育在雙一流建設(shè)中發(fā)揮重要作用，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家招收培養(yǎng)更多的人才，從而推動(dòng)研究生教育乃至高等教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。

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收稿日期：2018-11-08

作者簡(jiǎn)介：趙普慶（1978—），男，陜西楊凌人，西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)學(xué)院講師，主要從事高等教育管理研究。