艾瑾

摘 要：信息化時(shí)代，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種“社會(huì)學(xué)習(xí)”常態(tài)，教學(xué)分析的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)隨著科技發(fā)展產(chǎn)生新的改變。但是通過研究發(fā)現(xiàn)，很大一部分師范生認(rèn)為自己掌握了教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，但對(duì)教學(xué)分析這個(gè)概念卻知之甚少。這種情況的存在很大程度上會(huì)影響教學(xué)設(shè)計(jì)理論的應(yīng)用效果。作為一名合格的師范生，教師的后備力量，必須要學(xué)會(huì)教學(xué)分析，在信息化時(shí)代盡可能運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。本文重點(diǎn)論述了信息化時(shí)代下教學(xué)分析所涉及的具體內(nèi)容，并提出了信息化時(shí)代下師范生學(xué)習(xí)教學(xué)分析新方式幾點(diǎn)構(gòu)想，也對(duì)教學(xué)分析數(shù)字化學(xué)習(xí)資源形式進(jìn)行了展望，以望給教育領(lǐng)域的專家提供一個(gè)新思路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)分析；教學(xué)設(shè)計(jì)；數(shù)字化學(xué)習(xí)

一、信息化時(shí)代帶給教育的影響

（一）信息化時(shí)代學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

近些年來，隨著無線互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入人類的日常生產(chǎn)與生活，移動(dòng)終端的普及程度與大眾化的應(yīng)用，教育教學(xué)方式也迎來了革命性的變革。與傳統(tǒng)教育比較，PC端和移動(dòng)端出現(xiàn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式成為了學(xué)習(xí)者的理想化訴求，近幾年一種新型的學(xué)習(xí)模式“數(shù)字化學(xué)習(xí)”已經(jīng)被廣大師生所接受。這種新型模式旨在于將個(gè)性化學(xué)習(xí)“浸入”移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中，使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種“社會(huì)學(xué)習(xí)”的常態(tài)。

隨著國家對(duì)教育事業(yè)的大力扶持，許多非師范類本科大學(xué)生開始報(bào)考師范類專業(yè)研究生，還有一部分學(xué)生考取國家教師資格證考試從而獲得了教師從業(yè)資格，但是這批“未來的老師”并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過“教學(xué)設(shè)計(jì)”，這門學(xué)科的缺失將會(huì)成為他們未來發(fā)展的短板。作為一名教育技術(shù)學(xué)方向的研究生，我深知“教學(xué)設(shè)計(jì)”是作為一名合格教師的基本能力，是成為一名優(yōu)秀老師的必備要素，教學(xué)分析作為教學(xué)設(shè)計(jì)的初始階段，在教學(xué)中的地位舉足輕重。

（二）信息化時(shí)代學(xué)習(xí)資源的轉(zhuǎn)變

隨著科學(xué)技術(shù)興起，信息教育在實(shí)際教學(xué)硬件方面中正在被數(shù)字化教育資源所替代，數(shù)字化教育資源在未來教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)逐漸突出，現(xiàn)如今信息化教育的未來與成功緊密相關(guān)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的大眾化，無論是生活還是學(xué)習(xí)都會(huì)有大量信息涌現(xiàn)，“信息化時(shí)代”突然讓人們難以適應(yīng)，大眾也漸漸養(yǎng)成了“快速閱讀”和“淺析閱讀”的學(xué)習(xí)方式。

在互聯(lián)網(wǎng)課程中，以視頻形式呈現(xiàn)的教學(xué)資源在很長時(shí)間都是教育資源的主要類型，這類視頻的時(shí)長通常保持在30分鐘左右，但是這顯然有一定的局限性。微視頻、思維導(dǎo)圖等一系列新的學(xué)習(xí)形式應(yīng)運(yùn)而生，它們各有千秋，微視頻的時(shí)長較短，思維導(dǎo)圖框架清晰，概念理論間的關(guān)系簡潔明了，這些學(xué)習(xí)形式的內(nèi)容方便下載在各種移動(dòng)端；每一個(gè)都是完整的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)者掌握起來也比較輕松，所以開始受到學(xué)習(xí)者的青睞?，F(xiàn)如今，方便快捷省時(shí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用正逐漸成為教育界的關(guān)注話題。

二、教學(xué)分析的具體內(nèi)容

（一）教育教學(xué)理念發(fā)展變化的分析

現(xiàn)如今，教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在新理念“為了每一位學(xué)生成長的發(fā)展”為指導(dǎo)，已經(jīng)從教師的“育人”轉(zhuǎn)向了學(xué)生的“自覺學(xué)習(xí)”。這實(shí)際上意味著教學(xué)者須自主地意識(shí)到教師的教學(xué)能力、教學(xué)方式、課前準(zhǔn)備、師生關(guān)系的重要性。新型課程的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)單一的針對(duì)教師授課的表現(xiàn)，而應(yīng)該將關(guān)注的重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)方式，例如學(xué)生是否會(huì)自學(xué)、同學(xué)間有無幫助、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是否高漲、情感體驗(yàn)與探究是否深入等。但是現(xiàn)實(shí)情況卻并不令人滿意，有部分教師仍然是“老版”教學(xué)，手里準(zhǔn)備的是新教材，卻把課上成了傳統(tǒng)課，探究上述原因，主要是教學(xué)者缺乏“教學(xué)分析”這一重要環(huán)節(jié)，或是“教學(xué)分析”這一環(huán)節(jié)做的有所欠缺所導(dǎo)致的。

（二）教學(xué)者自身分析

對(duì)從事教育工作的人來說，在一定社會(huì)背景下會(huì)產(chǎn)生敦促個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)體化活動(dòng)的人就是我們狹義上所說的教學(xué)者。在本文中提及到的“教學(xué)者”所提及的“教學(xué)者”主要指的是師范類學(xué)生和在職教師。教學(xué)者在做“教學(xué)分析”時(shí)，應(yīng)該將自身的教學(xué)分析擺在首位。教學(xué)者通過對(duì)自身進(jìn)行精準(zhǔn)的分析，可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，更加合理有效地開展教學(xué)活動(dòng)。例如可能因?yàn)榻虒W(xué)者在年齡、性格、性別、特長、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人經(jīng)濟(jì)水平等方面的不同，僅是針對(duì)一門課的教學(xué)就會(huì)千差萬別。整體來看，由于性別的差異，女老師比男老師更加細(xì)膩，能抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，在性格方面，西方國家對(duì)于教師性格早有研究。莫里斯·柯在曾在1954年統(tǒng)計(jì)調(diào)查了大量數(shù)據(jù)后得出結(jié)論，教師性格是否友愛與學(xué)生是否能夠自覺或在被要求的情況下完成的家庭作業(yè)程度是正比例的關(guān)系?？聘?958年的研究也顯示著相似的結(jié)論， 教學(xué)者善解人意，關(guān)懷學(xué)生會(huì)更受愛戴，師生關(guān)系相比也會(huì)更加融洽。心理學(xué)家指出要使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)任務(wù)起著關(guān)鍵作用的很大原因是教師表現(xiàn)的出熱情、關(guān)懷、善解人意，他們的研究還表明學(xué)生對(duì)于一門課程的興趣是依靠教師的激情互動(dòng)后才開始的，通常在這種情況下學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)將會(huì)是積極的態(tài)度。由此可見，教學(xué)者在一門課程開始之前，必須首先要先對(duì)自身做出精確分析，進(jìn)而依據(jù)自身實(shí)際情況，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，順利完成教學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)者特征分析

“學(xué)習(xí)者特征分析”的主要目的是為了教學(xué)者清楚準(zhǔn)確的了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格等，使得教學(xué)者對(duì)自己所教授的學(xué)生因材施教，重要的是可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)者特征準(zhǔn)確的分析不論是對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行還是學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)都是有著不可忽視的幫助。筆者認(rèn)為應(yīng)該主要從以下幾個(gè)方面分析：

1.一般特征分析

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的影響的生理、心理及社會(huì)習(xí)性就是學(xué)習(xí)者一般特征，它不僅包括學(xué)習(xí)者的年齡、性別、年級(jí)、認(rèn)知度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的展望、生活閱歷，還包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多種的社會(huì)因素。經(jīng)過研究可知，學(xué)習(xí)者一般特征雖然與學(xué)科的具體內(nèi)容并無直接聯(lián)系，但是由于學(xué)習(xí)者的細(xì)微差別，學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師的授課技巧、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體的運(yùn)用就會(huì)千差萬別。

2.初始能力分析

在開始研究某類知識(shí)的具體內(nèi)容之前應(yīng)該具備的相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，及學(xué)習(xí)者對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知程度就是所謂的初始能力。初始能力主要有以下幾個(gè)方面：針對(duì)預(yù)習(xí)技能的分析，老師要判斷學(xué)生是否已經(jīng)擁有了足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)方法；根據(jù)目標(biāo)技能的分析，老師需對(duì)學(xué)生關(guān)于所學(xué)知識(shí)掌握情況做出判斷；依據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度的分析，老師要了解學(xué)生的興趣有哪些，從而判斷對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有興趣，教師還要通過平常的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的相處判斷學(xué)習(xí)者對(duì)于即將所學(xué)的學(xué)科是否存在著偏見或是對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科是否存在畏難情緒。

3.學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

學(xué)習(xí)風(fēng)格的理念一經(jīng)提出，引起了社會(huì)眾多學(xué)者的重視，核心學(xué)科有心理學(xué)教育、教育理論和教學(xué)理論等。部分學(xué)者們得出的結(jié)論是：學(xué)習(xí)風(fēng)格是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣并帶有個(gè)性化特征學(xué)習(xí)方式。迄今為止，研究所展現(xiàn)出教學(xué)所產(chǎn)生的一系列影響的認(rèn)知的因素。目前我們認(rèn)為主要有場獨(dú)立性、場依賴性和沉思型、沖動(dòng)型兩種。

（四）教學(xué)媒體分析

很多教學(xué)者會(huì)忽視教學(xué)媒體的巨大作用，僅僅認(rèn)為教學(xué)媒體只有作為教學(xué)內(nèi)容的載體的作用，實(shí)際上教學(xué)媒體在教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)著“巨大責(zé)任”。教學(xué)媒體不僅種類豐富，有電子白板、板書、投影儀、錄像、計(jì)算機(jī)、激光筆，表現(xiàn)形式也多種多樣，有圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等。

準(zhǔn)確的選擇教學(xué)媒體，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行有著巨大幫助，因此教學(xué)者在開展教學(xué)活動(dòng)前要進(jìn)行教學(xué)媒體的教學(xué)分析，在現(xiàn)有教學(xué)媒體的的基礎(chǔ)上選擇最適合本學(xué)科本章節(jié)的教學(xué)媒體。教學(xué)者在選擇時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：首先教學(xué)者自己要明確本次教學(xué)的目標(biāo)，選擇的教學(xué)媒體必須要保證總體教學(xué)總體目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)；其次需要熟悉教學(xué)內(nèi)容，保證各個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過教學(xué)媒體都能呈現(xiàn)；然后需要考慮選用的教學(xué)媒體如何在教育上更好的發(fā)揮作用；最后要充分考慮在教學(xué)活動(dòng)中使用教學(xué)媒體可能會(huì)遇到的各種突發(fā)情況，在教學(xué)媒體的輔助下使教學(xué)活動(dòng)取得最佳的教學(xué)效果。

三、教學(xué)分析學(xué)習(xí)方式新構(gòu)想

（一）教學(xué)分析”數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)早已不局限于書本，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源越來越多的涌現(xiàn)在我們面前?！皵?shù)字化學(xué)習(xí)資源包”也是筆者對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源這個(gè)大家庭的一個(gè)新構(gòu)想。這種形式的資源的規(guī)模有大有小，從小的方面來看，比如一節(jié)課的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，從大的方面來看，包含了各門學(xué)科學(xué)習(xí)資源包的建設(shè)，資源包的結(jié)構(gòu)是包含關(guān)系，大的學(xué)習(xí)資源包里還會(huì)包含各個(gè)小型的學(xué)習(xí)資源包。筆者總結(jié)了創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包的步驟如下：

第一，分析學(xué)習(xí)者的需求。第一步需要了解學(xué)生哪些知識(shí)是當(dāng)下迫切希望掌握的。

第二，開發(fā)多種形式教學(xué)課件。教學(xué)材料的開發(fā)設(shè)計(jì)在資源包的設(shè)計(jì)中起著重要的作用，它是學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)的載體，目前承擔(dān)這一任務(wù)的大多數(shù)是教育技術(shù)工作者。

第三，開發(fā)好的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源就要進(jìn)行整合，打包。首先要把所有資源分類，整合在各個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)的系統(tǒng)之中，比如百度云、博客、網(wǎng)易公開課、公眾號(hào)、騰訊課堂等。之后需要進(jìn)行試運(yùn)行，在試運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)是否有故障（如課件無法下載或是超級(jí)鏈接錯(cuò)誤等問題）。

第四，評(píng)價(jià)、修訂、完善。在試運(yùn)行過程中要多聽取一線教師和學(xué)生對(duì)于所做學(xué)習(xí)資源包的建議，及時(shí)修改，完善。

第五，后期維護(hù)。資源包上傳到各個(gè)網(wǎng)站或是平臺(tái)上，仍然要關(guān)注教學(xué)現(xiàn)狀或是教學(xué)的最新研究，根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)改進(jìn)。

數(shù)字化資源包的設(shè)計(jì)研究的主要目的也在于此，時(shí)效性強(qiáng)，方便不斷進(jìn)行更新補(bǔ)充。

（二）教學(xué)分析數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包的現(xiàn)實(shí)意義

在數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代，傳統(tǒng)的基于書本紙質(zhì)材料的學(xué)習(xí)資源已無法滿足大多數(shù)學(xué)習(xí)者的需求，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源悄然涌現(xiàn)，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行對(duì)比，這種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源會(huì)包含更廣闊的學(xué)習(xí)群體，更加豐富多樣的學(xué)習(xí)形式，更加多元的學(xué)習(xí)載體。所以，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源完全可以由數(shù)字化資源替代。

“教學(xué)分析”的學(xué)習(xí)對(duì)象主要是師范類學(xué)生，他們?nèi)绻麑W(xué)習(xí)過較完整的“教學(xué)分析”內(nèi)容，在自己當(dāng)下或是今后的執(zhí)教道路上，會(huì)更加有方向的針對(duì)不同課程、不同學(xué)習(xí)者、不同環(huán)境開展教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)水平和教學(xué)能力也會(huì)有巨大幫助。因此筆者認(rèn)為將教學(xué)分析與數(shù)字化學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅有利于當(dāng)下作為學(xué)生的學(xué)，更加受益的是之后作為這批“未來教育者”的學(xué)生們。

四、小結(jié)

教學(xué)分析作為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)，有著舉足輕重的地位，任何課程的教學(xué)都是以教學(xué)分析為基礎(chǔ)層層展開，但是通過查閱大量的文獻(xiàn)和書籍，卻發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外對(duì)于教學(xué)分析的研究少之又少，至今都沒有一套教學(xué)分析的標(biāo)準(zhǔn)得以讓大家參考借鑒，筆者通過觀看視頻、查閱文獻(xiàn)、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)分析進(jìn)行了研究，得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

“教學(xué)分析”不應(yīng)該僅是局限于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，教學(xué)者自身、學(xué)習(xí)者特征、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)分析等都應(yīng)該包含其中。教學(xué)者在一門課程開始前，將所有與教學(xué)有關(guān)的因素進(jìn)行分析，有助于提高自己的教學(xué)能力，會(huì)有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。

在碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)代，傳統(tǒng)龐大的課程資源已無法滿足學(xué)習(xí)者的需求，移動(dòng)化學(xué)習(xí)資源逐漸開始受到眾多學(xué)習(xí)者的青睞。和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有著更為豐富的應(yīng)用載體因此提出了“教學(xué)分析數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包”的新構(gòu)想，旨在于給各位教學(xué)研究者提供新思路。

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