樊玉成　陳惠珍

摘 要：職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展帶來了學生職業(yè)素養(yǎng)提升的現(xiàn)實壓力，急需新的應對策略。職業(yè)院校必須從職業(yè)教育鮮明的培養(yǎng)方向、職教學生特定的學習任務和現(xiàn)代企業(yè)獨特的管理模式出發(fā)，精準定位增強學生職業(yè)素養(yǎng)這個目標，堅守“校企生”三主體協(xié)同育人，努力探索適合職教學生特點的企業(yè)化管理模式，以“學校即企業(yè)、班級即車間、學生即職員”的管理來達成學生職業(yè)素養(yǎng)提升。

關鍵詞：班級企業(yè)化管理；職業(yè)素養(yǎng)；提升

基金項目：江蘇開放大學辦學系統(tǒng)“十三五”2018年度科研規(guī)劃經費資助課題“高職院校青年教師專業(yè)成長與發(fā)展的校本研修實踐研究”（項目編號：2018XTZZ08）；2018年度江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院立項重點課題“基于產教融合的五年制高職教育專業(yè)教師‘旋轉門成長模式研究”（項目編號：A/2018/07/003）；江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度“教師發(fā)展專項”立項課題“支持職業(yè)院校教師‘旋轉門角色轉換的校本研修研究”（項目編號：J-C/2018/12）

作者簡介：樊玉成，女，副教授，主要研究方向為職教管理；陳惠珍，女，副教授，主要研究方向為職業(yè)技術教育、師資培養(yǎng)。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2019）06-0054-05

近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育成效顯著，僅高職教育的規(guī)模已占據(jù)我國高等教育的半壁江山。然而，伴隨而來的是體量巨大的職教學生職業(yè)素養(yǎng)提升的現(xiàn)實壓力。生源素質普遍低下，教師隊伍缺乏企業(yè)一線實踐經驗，管理理念和方法缺乏職教特色等問題尤為突出。職業(yè)教育必須快速轉變觀念，明確學生職業(yè)素養(yǎng)提升的出發(fā)點，找準著力點，搶占制高點，推進“校企生”三主體協(xié)同育人，以班級企業(yè)化管理這一有效抓手，來提升全體學生的職業(yè)素養(yǎng)，確保在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的大潮中，學生的職業(yè)素養(yǎng)能很好對接時代對人才的嶄新需求。

一、班級企業(yè)化管理的內涵及意義

（一）班級企業(yè)化管理的內涵

班級是學生在校學習的基本組織，班級的建設和管理歷來備受關注。對于與經濟社會關聯(lián)最為緊密的職業(yè)教育，其班級管理必定有別于普通類型的教育。職教班級管理必須自覺引進企業(yè)的組織、理念、文化、技術和競爭等元素，學習、借鑒現(xiàn)代企業(yè)有關聘任用人、績效激勵、法人主體和社會參與等管理模式，結合職教班級的自身特點，開展基于校企無縫對接的班級治理，營造班級逼真的企業(yè)氛圍，給予學生全真的職場體驗，增強學生的崗位適應力?？梢娐毥贪嗉壍钠髽I(yè)化管理并非等同于企業(yè)管理，更不是企業(yè)相關制度的簡單模仿或照搬，而是基于學生職業(yè)素養(yǎng)提升的、移植企業(yè)管理機制后生成的職業(yè)教育系統(tǒng)內班級管理的新嘗試、新模式。

（二）班級企業(yè)化管理的意義

1.職業(yè)教育鮮明的培養(yǎng)方向需要學生進入企業(yè)情境的學習場所。即“以就業(yè)需求為導向、以服務發(fā)展為宗旨”，要求提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育的目標是圍繞行業(yè)、企業(yè)人才需求，培養(yǎng)面向基層生產、服務、管理一線的高素質、技能型專業(yè)人才。為此，職業(yè)教育應為學生量身打造富有典型職場元素的學習場景，引導學生在知識、技術應用的逼真職場氛圍中，感知、理解專業(yè)知識和技能的價值。班級企業(yè)化管理是實現(xiàn)這種學習場所即職業(yè)場所的較好途徑。

2.職教學生特定的學習任務需要學生全面掌握企業(yè)的運營機制。職教學生學習目的是最大化地應用專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，提高工作效率。這就需要學生在學校、在課堂就開始熟悉企業(yè)生產、管理要求以及專業(yè)技術運用的場景或工藝流程。因此，實行班級企業(yè)化管理可以幫助學生零距離、全方位接觸企業(yè)生態(tài)，對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，大力推行自我教育、自主管理、自覺發(fā)展的“三自”活動，意義重大。

3.現(xiàn)代企業(yè)獨特的人才需求，要求職業(yè)院校可以班級的企業(yè)化管理來提升學生的職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)代企業(yè)推行的6S管理、精細化管理、目標管理和激勵性導引管理等模式非常適用于職業(yè)教育的班級管理。企業(yè)所需人才的團隊合作、競爭精神、質量意識和效益理念等，也急需全程滲透于職業(yè)教育的班級常規(guī)管理，引導學生沉浸在火熱的職場氛圍，獲得企業(yè)生產、服務場景的直觀感知和生動體驗。

二、班級企業(yè)化管理模式的構建

宜興開放大學/江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院宜興分院（下文簡稱宜興分院）從學生實際出發(fā)，引進豐富的企業(yè)元素，按照不同專業(yè)，積極推行班集體的企業(yè)化管理，不斷創(chuàng)新班集體管理，不斷生成學生的職業(yè)素養(yǎng)。

首先，引導各班復制、嫁接、平移企業(yè)的管理組織設置，創(chuàng)新班級企業(yè)化管理的基層組織。依據(jù)班級規(guī)模，將班級管理層級設定為企業(yè)的基層管理單位即車間，組建人數(shù)均等的包括生產、倉保、質檢、安全、銷售和研發(fā)等若干班組，實現(xiàn)“班級即車間”的組織架設。

其次，依據(jù)企業(yè)人事制度，由班主任主持召開車間職工大會，討論并表決通過各組組長，明確組長職責和員工守則，實現(xiàn)“學生即員工”的身份認同。

再者，以班級為單位，分別制定并通過了有專業(yè)特色的共計十一章五十二條，涉及紀律、人事、薪酬等管理的系列仿真制度。并據(jù)此實施日考、周結和月匯總的量化考評與績效薪酬發(fā)放，助力學生熟悉企業(yè)考評流程，適應企業(yè)管理要求。

同時，借力不同的行業(yè)文化來育人。以專業(yè)為類，各班營造了仿真的企業(yè)環(huán)境，凝練出了富有專業(yè)特色的班級文化。如機電專業(yè)的“‘鉗住專業(yè)素養(yǎng)，‘車出美好人生”等。每個班級都設計了班級LOGO，以形成班級的文化標識，展示班級的企業(yè)形象，形成各班不同的企業(yè)化管理品牌。

與以往班級企業(yè)化管理的嘗試和探索不同的是，學校側重移植企業(yè)的組織、管理等制度，尤其注重引入企業(yè)的績效考評機制，以期提高“學生員工”的競爭意識。這種“學校即企業(yè)”的班級企業(yè)化管理實踐，突出了班級管理的專業(yè)特色，提高了班集體的核心競爭力。表現(xiàn)為學生集體屢獲嘉獎，學生個體也獲得了充足的發(fā)展，技賽翹楚、社團能手和管理標兵等不斷涌現(xiàn)。

三、班級企業(yè)化管理對提升學生職業(yè)素養(yǎng)的成效

作為一種創(chuàng)新的管理模式，從筆者所在學校的實踐來看，選取了學生職業(yè)素養(yǎng)提升這一全新視角，找到了提高學生職業(yè)素養(yǎng)三個著力點，收到了事半功倍的效果。

（一）對學生職業(yè)認識的建構

為全面掌握學生職業(yè)認識現(xiàn)狀，為其職業(yè)素養(yǎng)提升打好基礎，筆者就學生對職業(yè)意義、職業(yè)意識，以及對職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)關系的理解等三個維度展開調查，共發(fā)放問卷350份，回收350份，有效問卷350份，調查結果具體如表1所示。

從表1可看出，超過50%的被調查學生認為工作是為了經濟自由或賺錢。僅8%的學生，有注重個人發(fā)展和價值實現(xiàn)的愿望。超過80%的學生不能意識到個人職業(yè)與社會需要結合的重要性，缺乏立足職業(yè)為社會服務和貢獻的認識。但是職業(yè)認識是職業(yè)素養(yǎng)的基礎，所以急需院校以班級企業(yè)化管理的實踐來重新建構。

表2顯示在校學生對今后所從事的職業(yè)，在整體上來說，認知還是比較欠缺的，不能清晰地認識與自己所學專業(yè)有關職業(yè)的特質。其中，學生的自我概念得分最高，表明學生的自我觀念、自我意識較強，而且對自我的職業(yè)興趣、性格等有一定的了解。但專業(yè)認知度不高，獲取職業(yè)信息的能力不強。職業(yè)規(guī)劃意識也很淡薄，缺乏職業(yè)規(guī)劃的自覺?？梢姀娀瘜W生職業(yè)意識的現(xiàn)實意義。

表3表明學生對所學專業(yè)和職業(yè)的關系，缺乏辯證的認識。32%的被調查學生認為，專業(yè)決定了職業(yè)，這不符合當今人才市場細分、多變的需求；54%的學生認為，專業(yè)對職業(yè)影響不大，事實上學以致用能增添就業(yè)砝碼；14%的學生認為，專業(yè)與職業(yè)沒有關系，屬于較偏激的選擇。正所謂“人生沒有白走的路，每一步都算數(shù)”。蘋果創(chuàng)始人喬布斯在里德學院求學的時候，就經常逃課去旁聽藝術課程。我們現(xiàn)在使用的蘋果版漂亮字體，就源于喬布斯逃課選修而得來的藝術積累和靈感。

由此可見，專業(yè)是學生擇業(yè)、就業(yè)、立業(yè)和創(chuàng)業(yè)的前提。但專業(yè)與職業(yè)并非一一對應，有可能是一對多和多對多。例如，記者職業(yè)可以接收經濟學、新聞、哲學等多種專業(yè)的畢業(yè)生；同樣，經濟學專業(yè)的學生將來可從事的職業(yè)也很多，如企業(yè)管理、記者和教師等。班級企業(yè)化管理可以幫助學生在多種模擬崗位體驗中加深職業(yè)認識。

（二）對學生職業(yè)興趣的引導

“興趣比天才重要”，這是華人物理學家、諾獎獲得者丁肇中的職業(yè)生涯體會。有研究者還曾專門調查了美國的2 000多個著名科學家，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)科學家都是因為自己對研究領域的濃厚興趣，才孜孜以求、忘我投入而獲得成功的，可見職業(yè)生涯成功與個體興趣的關聯(lián)。因此，遵循“有趣→樂趣→志趣”這一興趣形成路徑，在班級企業(yè)化管理中，設置生產者、設計者、管理者和決策者等不同崗位，引導學生在不同的企業(yè)崗位實踐中，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自身興趣，能不斷增強學生專業(yè)發(fā)展的動力。

（三）給學生以企業(yè)文化的體驗

文化是由價值觀、信念、符號等構成的企業(yè)靈魂，是推動企業(yè)發(fā)展的不竭動力。通用電氣總裁杰克·韋爾奇認為，企業(yè)任用員工應依據(jù)員工類別來區(qū)別對待（見表4），表明文化與價值的認同才是人才與企業(yè)合作的基礎。

推行班級企業(yè)化管理，就是要把企業(yè)的精神、制度、行為和物質等文化有機、有效地融入到職業(yè)教育教學全程，形成“職業(yè)化”的校園文化、專業(yè)文化和班級文化，最終達成學生對企業(yè)的文化認同、價值共守、情感共通和利益共享。宜興開放大學/宜興中專能堅持引進地域支柱產業(yè)集團中超控股“崇善重德，以人為本”的企業(yè)文化，借鑒中超的規(guī)章制度來規(guī)范學生在校的一日行為。并組織學生走進中超，真實感受員工在生產、行政和銷售等不同崗位的職業(yè)體驗，認識中超“職業(yè)人”與學生的不同，進而能夠認同中超“科技改變生活”的企業(yè)理念。這種產業(yè)與教育不分家、自覺建立起企業(yè)、學校文化橋梁的實踐，是校企文化相互影響、共同生成和充分融合的過程，能有效實現(xiàn)“產業(yè)文化進教育、企業(yè)文化進校園、職業(yè)文化進課堂” [1]，能快速提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、對班級企業(yè)化管理實踐的思考

職業(yè)教育學生未來就業(yè)的指向性、專業(yè)學習的實踐性和學徒身份的準員工性，迫切需要班級管理的企業(yè)化模式創(chuàng)新，堅持“校企生”三主體共同發(fā)力的原則，幫助學生較早體驗現(xiàn)代企業(yè)管理，更快適應企業(yè)經營環(huán)境，更好勝任企業(yè)工作崗位，最終提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

具體來說，職業(yè)院校必須堅守人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務的根本職能，保持職業(yè)教育應有的事業(yè)化、公益性性質，推行面向企業(yè)真實生產環(huán)境的任務式培養(yǎng)模式；作為重要育人主體的企業(yè)要深度介入班級企業(yè)化管理，主動展示企業(yè)文化，提供相關管理制度和組織架構等供學校借鑒，為學生提供參觀、見習、實習機會，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)；擁有學徒和學員雙重身份的職教學生，則要自覺接受專業(yè)教師和產業(yè)導師的指導，認真規(guī)劃專業(yè)發(fā)展目標，刻苦練就職業(yè)技能，全面了解企業(yè)生產流程，最終成長為自身職業(yè)素養(yǎng)提升的主體。

總之，有著“學校企業(yè)化、班級車間化、學生職員化”鮮明特色的班級企業(yè)化管理，是發(fā)展“校企雙制、工學一體”職業(yè)教育的有效舉措，是提升學生職業(yè)素養(yǎng)的有力途徑，是實現(xiàn)職業(yè)教育人才精準供給的重要保障。在職業(yè)教育作為一種獨立的“類型”教育的今天，應該有著更廣闊的實施天地，有著更深遠的實施意義。

參考文獻：

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[4] 梁穎.推行企業(yè)6S管理模式提升高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)[J].人力資源管理，2018（2）：146-147.

Abstract： The vigorous development of vocational education has brought about the actual pressure of students' professional quality improvement， and urgently needs new coping strategies. Vocational colleges must proceed from the clear direction of vocational education， the specific learning tasks of vocational students and the unique management mode of modern enterprises， accurately positioning the goal of enhancing students' professional quality， and sticking to the commanding heights of the three main subjects of "school/enterprise /students". Efforts should be made to explore the enterprise management mode suitable for the characteristics of vocational education students， and to achieve the improvement of students' professional quality with the management of “school is enterprise， class is workshop， student is staff”.

Key words： enterprise management in class； professional quality； promotion

[責任編輯 秦 濤]