摘要：目前就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為高校輔導(dǎo)員開展工作的重要內(nèi)容之一。隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，特珠學(xué)生群體相對(duì)易受到外部壓力的影響，更需要輔導(dǎo)員對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，本文從特殊學(xué)生就業(yè)受挫個(gè)案分析其就業(yè)心理障礙的主要原因，提出針對(duì)特殊學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)策略

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)生;就業(yè)受挫;就業(yè)指導(dǎo)

1 案例背景

小黃，女，體育教育專業(yè)2019屆畢業(yè)生，來(lái)自省內(nèi)偏遠(yuǎn)地區(qū)。該生在大二時(shí)期因感情波折，導(dǎo)致個(gè)人在身體和精神上出現(xiàn)不良反應(yīng)，經(jīng)過(guò)醫(yī)院診斷為中度抑郁輕度躁狂雙向情感障礙?；谠撉闆r，該生被列入我院心理重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生名單，輔導(dǎo)員定期與該生進(jìn)行交流，了解其近況，并通過(guò)激發(fā)其攝影的興趣愛好，并支持其利用這一特長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)了該同學(xué)的自我認(rèn)同感和自信心，在隨后的時(shí)間里，小黃屢獲獎(jiǎng)項(xiàng)，表現(xiàn)優(yōu)異。但進(jìn)入大四階段，小黃的情況又發(fā)生了不好的變化。

小黃在大四伊始就將考取本校體育專業(yè)研究生作為個(gè)人畢業(yè)以后的目標(biāo)。在大四上學(xué)期的教育實(shí)習(xí)中，小黃邊實(shí)習(xí)邊復(fù)習(xí)研究生考試相關(guān)內(nèi)容，但隨著復(fù)習(xí)的深入，小黃發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)底子非常薄弱，復(fù)習(xí)考研英語(yǔ)十分困難，另一方面一起實(shí)習(xí)的同學(xué)開始應(yīng)聘中小學(xué)老師，并陸續(xù)被一些學(xué)校錄取。小黃開始對(duì)自己考研的選擇有所懷疑，在復(fù)習(xí)的同時(shí)，也開始嘗試尋找工作，參加各種招聘會(huì)、面試，但結(jié)果石沉大海。屢屢受挫，導(dǎo)致小黃的精神狀態(tài)一天不如一天，隨著考研筆試結(jié)果公布，小黃英語(yǔ)單科沒有過(guò)線，她頓時(shí)對(duì)自己的未來(lái)更加迷茫，情緒失控。

2 案情分析

有一句諺語(yǔ)說(shuō)的好：壓垮駱駝的最后一根稻草。意思是事情發(fā)展到接近極限的臨界點(diǎn)時(shí)，若再增加任何一點(diǎn)點(diǎn)意外因素就有可能導(dǎo)致全局崩潰。一根稻草沒有什么分量，但如果一根根往駱駝被上放，駱駝遲早會(huì)被一根稻草壓垮。在小黃的案例中，導(dǎo)致小黃迷茫，情緒失控是由多個(gè)因素綜合產(chǎn)生的結(jié)果，考研失利成為壓垮小黃的最后一個(gè)稻草。

2.1 個(gè)人生涯缺少合理規(guī)劃是主要原因

臨近畢業(yè)時(shí)期，大學(xué)生對(duì)于自己的出路問題尤為關(guān)注，小黃同學(xué)作為學(xué)院心理重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，輔導(dǎo)員在與其交流中，對(duì)于其個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃曾有過(guò)建議，希望她能夠充分發(fā)揮其體育專項(xiàng)技能優(yōu)勢(shì)，選擇考研也要早做打算，早做準(zhǔn)備，但是小黃同學(xué)并沒有完全聽取旁人的建議。小黃本人是體育特招進(jìn)入本校的，相比較其他同學(xué)，其英語(yǔ)基礎(chǔ)更加薄弱，需要在備考過(guò)程中投入更多的時(shí)間，也需要必要的考研英語(yǔ)培訓(xùn)輔導(dǎo)。而小黃同學(xué)因前期忙于專業(yè)課程、體育比賽、攝影創(chuàng)業(yè)等事項(xiàng)，在大四之前對(duì)于考研相關(guān)課程的準(zhǔn)備都尚未開始，浪費(fèi)了大三升大四暑假寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，從備戰(zhàn)考研伊始，小黃同學(xué)就被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面。

2.2 備考時(shí)期猶稼觀望是直接原因

小黃同學(xué)在備考時(shí)期，因?qū)佳袕?fù)習(xí)難度的心理準(zhǔn)備不足和受到其他同學(xué)紛紛就業(yè)情況的影響，開始選擇投遞簡(jiǎn)歷，參加招聘會(huì)，準(zhǔn)備招聘筆面試。這些經(jīng)歷活動(dòng)往往需要奔波多個(gè)地區(qū)，既耗費(fèi)小黃復(fù)習(xí)的時(shí)間，在各種等待中也極大的影響了小黃的復(fù)習(xí)勁頭和學(xué)習(xí)狀態(tài)。因?yàn)闆]有投入足夠的精力，在教師求職方面，小黃也屢戰(zhàn)屢敗，這些極大的影響了小黃的自信心。

2.3 自我挫敗，自信心缺失是深層因素

小黃本人有很強(qiáng)的自尊心和自我意識(shí)，從小參加田徑隊(duì)短跑項(xiàng)目，以自己打破母親在高中創(chuàng)造的短跑成績(jī)記錄為榮，成績(jī)成為她肯定自己的重要支撐，之前戀愛失敗已經(jīng)對(duì)她的身心產(chǎn)生了很大的影響，雖然經(jīng)過(guò)學(xué)院、輔導(dǎo)員引導(dǎo)等協(xié)助，重新增強(qiáng)了其自信心，但是在巨大的考研壓力和屢戰(zhàn)屢敗的招考結(jié)果面前，小黃內(nèi)心深深的自我挫敗感又被喚起，進(jìn)而對(duì)小黃的精神狀態(tài)產(chǎn)生影響，表現(xiàn)出迷茫、焦慮、不安。小黃對(duì)求職失敗和考研失利的負(fù)性后果高估，加劇了她對(duì)未來(lái)的恐俱和對(duì)自身的懷疑。

3 案情處理

由于個(gè)人生涯規(guī)劃不合理、備考準(zhǔn)備不充分，負(fù)性后果的高估等多種因素導(dǎo)致小黃考研失利，心理受挫，自我效能感低，為了避免小黃在這種迷茫的環(huán)境下出現(xiàn)更加悲觀的行為，作為輔導(dǎo)員需要幫助小黃樹立合理的生涯規(guī)劃，調(diào)試其受挫心理，提高其自我效能感。

3.1 尋找家人支持，舒緩壓力

小黃的母親曾經(jīng)也是運(yùn)動(dòng)員，是小黃的崇拜的偶像，她常常將自己和母親想比較，考研成績(jī)出來(lái)后，小黃一度向母親隱瞞了這一情況，覺得自己辜負(fù)了母親的期待。經(jīng)過(guò)與小黃母親的聯(lián)系，了解到小黃考研的選擇也受到母親的影響和支持，希望小黃能夠進(jìn)一步深造取得更高的學(xué)歷。經(jīng)過(guò)溝通，小黃母親不再堅(jiān)持升學(xué)，認(rèn)可支持小黃去從事她喜歡的工作，家里有能力支持小黃去自主擇業(yè)。來(lái)自母親的支持和理解，對(duì)處于迷茫期的小黃是極大的鼓勵(lì)，極大的舒緩了她身上的壓力，平穩(wěn)了她短期的心態(tài)。

3.2 就業(yè)崗位量身定制，精準(zhǔn)突破

在和小黃的交流中，了解到依托專業(yè)，體育教師是小黃目前最合適的就業(yè)方向。運(yùn)用SWOT分析，小黃的專業(yè)技能比較優(yōu)秀，主要集中在田徑和健美操專項(xiàng)方向，田徑達(dá)到二級(jí)運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)，健美操在國(guó)家級(jí)比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。但小黃在師范技能的展示方面，因自信心不足，常常表現(xiàn)出緊張的感覺，成為其薄弱的一環(huán)。根據(jù)上述情況，聯(lián)系學(xué)院教學(xué)法老師、師范技能較好的學(xué)生為小黃同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，多次進(jìn)行面試模擬，提高其師范技能水平。另外，多方面收集招聘信息，在各種中小學(xué)體育教師招聘中，重點(diǎn)篩選田徑、健美操等專項(xiàng)教師崗位推薦給小黃同學(xué)去應(yīng)聘，發(fā)揮其專項(xiàng)技能優(yōu)勢(shì)。功夫不負(fù)有心人，通過(guò)校友資源了解到某中學(xué)招聘一健美操體育老師，且該校田徑訓(xùn)練隊(duì)也需要專業(yè)老師指導(dǎo)，以此為突破，小黃同學(xué)在這次招聘中擊敗來(lái)自上體等高校的研究生，成功入圍，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

4 反思與啟示

4.1 心理重點(diǎn)學(xué)生應(yīng)建立長(zhǎng)效的關(guān)注機(jī)制

心理重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是學(xué)生工作中的重要對(duì)象，這類學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)很多無(wú)法預(yù)知和把控的突發(fā)情況。輔導(dǎo)員在工作中往往解決的是該類學(xué)生的一些應(yīng)激反應(yīng)，當(dāng)其他外力介入時(shí)，該類學(xué)生的情況又會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。通過(guò)建立長(zhǎng)效的關(guān)注機(jī)制有利于輔導(dǎo)員盡早發(fā)現(xiàn)該類學(xué)生的異常情況，提升面對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力，有助于引導(dǎo)該類學(xué)生在學(xué)校更好的成長(zhǎng)。

4.2 加強(qiáng)個(gè)人生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己

應(yīng)盡早、盡實(shí)的開展大學(xué)生個(gè)人生涯教育，通過(guò)利用職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)、性格測(cè)驗(yàn)的量表測(cè)驗(yàn)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，以此撰寫個(gè)人生涯規(guī)劃書，輔導(dǎo)員給予科學(xué)合理的意見，注重培養(yǎng)大學(xué)生正確的自我意識(shí)，幫助他們切實(shí)擺正自己的位置，既要肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，也要正視自己的缺點(diǎn)，積極提高自身能力，減少自己的短板。同對(duì)學(xué)生不能閉門造車，大學(xué)生的出路是社會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都要離開學(xué)校的溫室，經(jīng)歷社會(huì)的考驗(yàn)。嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境是所有大學(xué)生共同面對(duì)的壓力，就學(xué)生個(gè)人而言，不應(yīng)過(guò)分夸大就業(yè)壓力，而應(yīng)更多的引導(dǎo)學(xué)生在校期間多參與社會(huì)實(shí)踐，多參與崗位實(shí)習(xí)，提升個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者簡(jiǎn)介：徐金華，（1988.4-），男，浙

江諸暨人，助教，碩士，研究方向：高校學(xué)生思政工作。