余建宇

摘要：語文是學(xué)生在受教育過程中很重要的一門科目，在不同年齡段，學(xué)習(xí)語文知識的內(nèi)客是有所不同的。不論是小學(xué)、初中還是高中，都會對古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。美育簡單來說就是讓學(xué)生感受美，體驗美，在欣賞美中不斷的陶冶情操，凈化心靈，從而使審美能力得到升華。本文就以“發(fā)掘小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的美育功能”為話題展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;美育功能

古詩詞是擁有著悠久歷史且蘊(yùn)含豐富知識的一門文化。如今古詩詞面臨著一個危機(jī)，教師為了追求教學(xué)質(zhì)量，更多的把精力放在了枯燥無味的知識點(diǎn)上，從而忽略了對學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中美育這一方面的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生古詩詞方面教育是語文教育中的重中之重，因此，教師要鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)古詩詞，并且在其中感受古詩詞中的含義以及優(yōu)美的意境，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

1 運(yùn)用多媒體功能，引導(dǎo)學(xué)生感受美

隨著科技水平的不斷發(fā)展，我國小學(xué)課堂的基礎(chǔ)設(shè)施基本完善。教師可以很好的利用多媒體這一資源來對學(xué)生進(jìn)行古詩詞的美育培養(yǎng)。重點(diǎn)是如何來運(yùn)用多媒體功能去引導(dǎo)學(xué)生感受美，例如教師在開展《詩經(jīng).采薇（節(jié)選）》這一詩歌的教學(xué)中，教師首先可以讓學(xué)生自由來朗讀這一篇詩歌，通過自己的認(rèn)知初步來感受詩歌中所寫出的美。

2 開展相關(guān)活動，陶冶情操

古詩詞美育功能的發(fā)掘，不僅僅是語文教師的工作，也不僅僅是學(xué)生的參與，這應(yīng)該是全校師生所應(yīng)該重視的。學(xué)?？梢远ㄆ陂_辦有關(guān)古詩詞的相關(guān)活動，比如組織“古詩詞文化永垂我心”“欣賞古詩詞中的美”等話題的活動展覽。在活動中，可以有詩人的畫像，詩人的詩詞集以及一些優(yōu)美的詩詞朗誦等。然后教師組織學(xué)生有序排隊，有紀(jì)律的進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，感受中國文化的優(yōu)秀之處。同時可以分配一些學(xué)生當(dāng)講解員，帶領(lǐng)其他同學(xué)一同感受詩詞的魅力，以及詩詞中所涵蓋的歷史文化和詩人的情感，也可進(jìn)行互動。通過這種活動以及氛圍的熏陶，使得學(xué)生在不知不覺的情況下就可以被這些詩歌所感染，以及體驗到詩歌中的美，有效的陶冶了學(xué)生的情操。

3 培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高文學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)代小學(xué)生的現(xiàn)狀存在于缺乏情感培養(yǎng)，都是死板的去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識以及應(yīng)對考試，忽略了心靈的沉淀以及審美能力的發(fā)展。古詩文中涵蓋了詩人的深厚感情，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的情感，感觸學(xué)生心靈最深處的想法。比如宋代陸游的《示兒》這篇詩中表達(dá)了詩人渴望收復(fù)失地，盼望祖國統(tǒng)一的愛國情懷。唐朝高適的《別董大二首》里寫出了詩人與朋友久別重逢后又得分別時的不舍之情。這些千古名句之所以流傳至今，是因為詩人很好的表達(dá)了自己內(nèi)心的情感，使得心靈最深處與美形成了共鳴。還比如一些古詩詞里蘊(yùn)含著歷史故事，優(yōu)秀的人士和英雄。教師在教學(xué)的過程中，可以不斷的去感悟?qū)W生，讓它們在詩詞中發(fā)現(xiàn)美，體驗美，試著去理解詩人的感受。當(dāng)然，教師也需要尊重學(xué)生的個體差異性，每個人都是獨(dú)立的個體，有著自己的思想和見解，對待同一事物，同一詩詞會發(fā)現(xiàn)不同的美。教師不能一并的認(rèn)為自己理解的美是正確的，而學(xué)生理解的美就是錯誤的。教師和學(xué)生要像知心朋友一樣去分享自己所感受到的美，然后使不同的美結(jié)合在一起，形成真正的美，這樣對培養(yǎng)學(xué)生審美能力有一定的幫助。教師還可以通過講故事的形式來給同學(xué)描述某一篇詩詞所想表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想與想象，跟隨自己的內(nèi)心去感受詩人的情感。每位詩人的寫作風(fēng)格是不一樣的，所表達(dá)的情感也是有所不同的。要根據(jù)詩人所處的年代背景，結(jié)合詩中的內(nèi)容去感受當(dāng)時發(fā)生的場景，將自己聯(lián)想到那個意境中，才能更好地理解詩人的感情。這些詩中都可以深切地感受到詩人所要表達(dá)的感情，教師要引導(dǎo)學(xué)生在這些詩中去理解和感受詩人的所想所感，從而使自己的審美能力以及文學(xué)素養(yǎng)得到良好的提升。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)如何在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中發(fā)展美育功能，這不僅是學(xué)習(xí)知識水平的提高，還能夠使學(xué)生在美感這一方面得到更好的發(fā)展，這樣就有效培養(yǎng)了學(xué)生美的教育。

4 結(jié)語

如今學(xué)生對古詩詞缺乏重視，通過以上幾種方法，不僅有效的激發(fā)了學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生審美能力得到更好的發(fā)展。從而學(xué)生在語文方面可以得到全面整體的發(fā)展。古詩詞也是我國的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化之一，發(fā)掘古詩詞的美育功能也是傳承中華優(yōu)秀文化的一種方法，應(yīng)當(dāng)把小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的美育功能當(dāng)做一個學(xué)習(xí)重點(diǎn)去對待。

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