馬進(jìn)明

摘要：隨著社會(huì)各界對(duì)小學(xué)語文教育的不斷重視，在小學(xué)語文作文教學(xué)的時(shí)候，通過科學(xué)合理的教學(xué)創(chuàng)新，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)與學(xué)生的寫作綜合實(shí)力。本文通過分析作文中現(xiàn)存的問題，給出提高小學(xué)生寫作能力的方法，給教師在教學(xué)中提供一個(gè)參考窗口。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);創(chuàng)新研究

當(dāng)今的教育模式轉(zhuǎn)變，越來越重視學(xué)生的主體地位，特別是在進(jìn)行小學(xué)語文文本閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意到許多學(xué)生對(duì)于語文作文實(shí)際上是沒什么興趣可言的。因此教師要積極改進(jìn)和豐富完善自己的教學(xué)方法與手段。也就是說，教師在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，要更加關(guān)注學(xué)生的感受，思考怎樣才能更好地激發(fā)起學(xué)生的熱情和興趣。

1 作文教學(xué)現(xiàn)狀概述

1.1 教學(xué)方式單一

雖然推行新課標(biāo)準(zhǔn)改革，但部分教師教學(xué)方式并未改變，仍以傳統(tǒng)教學(xué)理念為主，在課堂中主要給學(xué)生灌輸語文知識(shí)。比如，教師只是在課堂講解作文的框架、寫作方法、注意事項(xiàng)，甚至要求學(xué)生背誦大量詞句，在這個(gè)過程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理，而寫作意識(shí)并未提高。尤其是對(duì)小學(xué)生來說，語言表達(dá)能力有所欠缺，自己經(jīng)驗(yàn)又有限，寫作經(jīng)驗(yàn)受限。

1.2 內(nèi)容脫離實(shí)際生活

現(xiàn)階段，學(xué)生作文寫作與其實(shí)際生活相差較遠(yuǎn)，學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴。作文主要是通過描寫、抒情等方式，表達(dá)實(shí)際生活中的事情，實(shí)際情境與寫作相結(jié)合才能使學(xué)生感同身受，投入情感?，F(xiàn)在的寫作教材沒有以學(xué)生實(shí)際生活為主，學(xué)生難以發(fā)揮想象能力，學(xué)生面對(duì)寫作素材，首先要有對(duì)寫作對(duì)象的理解，如果連寫作對(duì)象都不了解，很難寫出一篇優(yōu)質(zhì)的文章。教師在教學(xué)中過分注重理論知識(shí)的灌輸，例如教師在學(xué)習(xí)作文課只是分析優(yōu)秀作文中的好詞、好句，給學(xué)生僅僅提供優(yōu)秀作者的寫作思路和方法。但是，學(xué)生經(jīng)歷不同，寫作思路就會(huì)不同，一味地讓學(xué)生寫與學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境不同的文章，容易扼殺學(xué)生的寫作欲望。

1.3 缺乏教學(xué)示范

小學(xué)生年齡尚小，思考能力有限，對(duì)作文的結(jié)構(gòu)知識(shí)和相關(guān)要素認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)大部分限于模仿別人，通過模仿學(xué)習(xí)，構(gòu)建基本的認(rèn)識(shí)框架。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在作文寫作時(shí)，教師也要發(fā)揮模范作用，給學(xué)生樹立好的榜樣，比如在課堂上以自己的寫作思想和方式為例子進(jìn)行作文教學(xué)。教師在寫作文章方面，如果能正確引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供思考方向，做好入門引導(dǎo)工作，學(xué)生則會(huì)更好地掌握作文思路，不會(huì)陷入寫作誤區(qū)。

2 小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略分析

2.1 看圖寫話的教學(xué)

在小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)，看圖寫話教學(xué)是寫作創(chuàng)新教學(xué)的方式之一?？磮D寫話的精髓在于趣味性的圖片對(duì)學(xué)生思維想象力的激發(fā)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的思考方向進(jìn)行寫作練習(xí)。

如世界上公布的首張黑洞照片，即使小學(xué)生對(duì)黑洞的基本定義沒有太多的理解，但是教師可以將黑洞比喻為天空中的一個(gè)“黑色”的星星，然后讓學(xué)生進(jìn)行大膽的設(shè)想提問，學(xué)生可以根據(jù)教師回答的內(nèi)容與自己的思維設(shè)想，進(jìn)行發(fā)散性的寫作，將自己對(duì)黑洞的理解與看法進(jìn)行寫作表達(dá)。

在進(jìn)行看圖寫話教學(xué)的時(shí)候，核心要素有兩點(diǎn)二趣味性的圖片和無限制的寫作方向。在教學(xué)的時(shí)候，教師必須要遵守?zé)o限制的寫作方向，因?yàn)槿魏我稽c(diǎn)約束都會(huì)影響到學(xué)生寫作的熱情和思維的發(fā)散程度。為了保障看圖寫話教學(xué)的效果，趣味性的圖片是必不可少的環(huán)節(jié)。語文教學(xué)課本的看圖寫話內(nèi)容有些呆板，不能很好地發(fā)揮出小學(xué)生的思維想象力。為了更好地激發(fā)出小學(xué)生的寫作興趣與動(dòng)力，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放動(dòng)態(tài)的圖片，根據(jù)動(dòng)態(tài)圖片中的具體行為或表情，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思考，從而更好地進(jìn)行寫作練習(xí)。在看圖寫話的教學(xué)模式下，小學(xué)生的寫作質(zhì)量得到了提高，也很好地促進(jìn)了小學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2 激發(fā)學(xué)生寫作靈感

在進(jìn)行小學(xué)寫作教學(xué)時(shí)，學(xué)生的寫作興趣非常重要，而小學(xué)生的寫作靈感也同樣重要。在寫作興趣與寫作靈感的促進(jìn)下，小學(xué)生才可以全身心地投入到寫作學(xué)習(xí)中，更好地提高自身的寫作實(shí)力。

在激發(fā)小學(xué)生寫作靈感的時(shí)候，教師可以借助信息技術(shù)的輔助，開展微視頻的寫作引導(dǎo)教學(xué)。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)的時(shí)候，教師都是給學(xué)生一段材料或是一個(gè)題目，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。而學(xué)生在理解分析材料與題目的時(shí)候，就需要耗費(fèi)一定的時(shí)間與精力，且小學(xué)生的寫作靈感沒有得到很好的激發(fā)，進(jìn)而影響到小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量。

為了更好地激發(fā)出小學(xué)生的寫作能力，教師可以利用微視頻引導(dǎo)教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。將固定的寫作材料與寫作題目利用微視頻的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，可以有效地提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)視頻教學(xué)更加敏感，在微視頻教學(xué)的引導(dǎo)下，小學(xué)生的寫作興趣與寫作靈感得到了很好的激發(fā)。在寫作靈感的促進(jìn)下，學(xué)生的寫作效率與寫作質(zhì)量都得到了很好的提高，有效地促進(jìn)了學(xué)生寫作綜合能力與核心素養(yǎng)的提升。

2.3 積累寫作素材

在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)，為了保障寫作教學(xué)的質(zhì)量。教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷地積累寫作素材，人們常說“讀書破萬卷，下筆如有神”，講的就是平時(shí)需要不斷地學(xué)習(xí)積累，在寫作的時(shí)候，才會(huì)非常的輕松。若是學(xué)生平時(shí)不注重寫作素材的積累，在寫作的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)非常的辛苦。因?yàn)閷W(xué)生沒有更多的寫作素材可以使用，從而給學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量造成了非常不利的影響。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生形成“多積累、做筆記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平常學(xué)習(xí)積累素材的重要性，以及寫作素材對(duì)寫作的重要意義。當(dāng)小學(xué)生的寫作素材積累到一定量時(shí)，小學(xué)生的寫作綜合實(shí)力就可得到質(zhì)的飛躍。

3 結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)，教師必須要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，從而開展合理的寫作教學(xué)創(chuàng)新，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作積極性。如采取微視頻引導(dǎo)的教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材和運(yùn)用看圖寫話的教學(xué)方式，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，小語文寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量得到了很好的提高，有效地促進(jìn)了學(xué)生寫作核心素養(yǎng)的提升。

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