王桂琴

摘要：在當代教育改革不斷深入的過程中，我國在不同階段的教學當中都取得了較大的進步。不同階段不同學科的教學也開始利用信息技術拓展教學內容，提高教學效果。在小學語文教學當中，信息技術的應用逐漸得到了認可，其能夠結合小學生的學習特點改變現(xiàn)有的教學情況。

關鍵詞：小學語文;信息技術

信息技術在教學中的應用可以適應不同學生的特點及需求，整合教學資源，進而強化綜合教學效果。在現(xiàn)代化教育中，教師就需要以精彩絕倫的形式結合信息技術開展課堂教學，循序漸進提高學生對不同學科知識的了解程度。

1 信息技術在小學語文教學中的作用

信息技術不僅可以應用于小學語文教學當中，其在每個教學階段中都能夠得到一定的應用，適應不同學生的個性，以達到較好的教學效果。信息技術有多種表現(xiàn)形式，其可以通過聲、圖、動畫等進行表達，給予學生趣味性引導，進而呈現(xiàn)新穎的教學效果。利用信息技術開展小學語文教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，利用更加豐富的教學課件，幫助學生更加深入地了解語文知識及相關的要點內容。所以，教師需要對信息技術的實際應用方法進行合理分析，掌握其應用形式，幫助學生在學習的過程中滲透信息技術形式，起到事半功倍的作用。

2 小學語文教學與信息技術的有效結合方法

2.1 加強課外拓展

課外拓展對于小學語文學習來說至關重要，很多小學生在學習的過程中受限于教材內容，導致其缺乏個性。在結合信息技術時，教師就可以加強課外拓展，讓小學生在學習完課本上的知識之后進行拓展，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。比如：《地震中的父與子》講述的故事場景及片段在我國2008年汶川大地震中有所體現(xiàn)，一個父親不顧勸阻不斷在教學樓廢墟前清理挖掘，只為救出兒子，最終聽到了兒子的聲音，救出了14個小孩。帶著這種父親對兒子的不放棄的精神，教師可以利用信息技術播放我國2008年汶川大地震的影像，讓小學生感受到地震中的親情，拓展學生的學習思維。

2.2 構建信息平臺

信息平臺的構建可以給教師和學生提供多樣化的溝通交流平臺，在學生沒有完全理解課堂知識時，可以在信息平臺當中反復學習，提高學習效果。教師要利用信息技術構建高效的教學平臺，讓學生在學習當中相互學習與評價，并且在信息平臺當中體現(xiàn)出來。在完成當天的課程教學任務之后，教師可以引導學生在線上平臺對課上的具體情況進行總結，改善學生在學習中存在的不足。在信息交流平臺當中，教師可以更好地發(fā)現(xiàn)學生在學習當中存在的不足，讓學生相互鼓勵，并且反思其在課堂上的表現(xiàn)，對于提高教學個性化效果有較大的作用。

2.3 實現(xiàn)情境教學

情境教學在很多教學階段當中都得到了良好的應用，對于小學生來說，其對于情境創(chuàng)設及融入會產生較大的興趣，有利于教學工作的開展。教師在創(chuàng)設教學情境時，需要符合學生的實際需求，借助信息技術的不同呈現(xiàn)形式提高教學效果。比如：在開展《晏子使楚》這篇文章的教學時，教師可以按照學生的意愿對學生進行分組，讓其融入到情境當中進行角色扮演。學生可以選擇齊國大夫或者楚王的角色，也可以選擇一些大臣的角色，情境教學重在參與，需要以多個富有情感的角色融入其中，讓學生產生相應的體會及感受。情境教學與其他的教學形式相比，更加能夠滿足小學生的學習欲望。很多小學生渴望在學習當中無拘無束地表達自己的觀點，做出自己的個性化行為。在這種情境創(chuàng)設的過程中，就可以凸顯多媒體信息技術的作用，以此作為基礎引導，體現(xiàn)小學生的個性特征。

2.4 合理利用網(wǎng)絡資源

對網(wǎng)絡資源的合理利用可以在較大程度上強化學生對于信息技術的應用效果，讓信息技術伴隨著小學生的語文學習體現(xiàn)其潛在價值。在現(xiàn)代化社會不斷發(fā)展的過程中，信息技術能夠為小學語文學習提供更加明確的方向，還可以讓教學工作的開展更加便利。教師在利用網(wǎng)絡資源時，需要篩查網(wǎng)絡信息，在實施小學語文教學的過程中根據(jù)實際的課程內容進行組織加工，制作符合小學生語文學習特點的課件。網(wǎng)絡資源的儲存量非常大，在傳輸?shù)倪^程中比較便利。教師可以搜集與小學語文課程相關的知識，讓學生在接受課程內容信息的同時拓寬自身的視野，還可以為閱讀及寫作學習積累素材。

3 結語

雖然小學語文教學相對于更高階段的教學來說難度較低，但是小學生在學習當中具有一定的不可控性，教師需要合理應用教學方法提高教學效果。在結合信息技術時，教師需要加強教學手段的靈活性，提高學生的學習興趣，在日常教學當中給予學生更多的時間和空間，在提高自身教學能力的同時加強教學實效性，體現(xiàn)小學語文教學與信息技術的有效結合價值。

參考文獻

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