董廣鳳

摘要：在語文教學(xué)中，最多的內(nèi)客便是讀，但學(xué)生往往會在讀這一行為產(chǎn)生極大的抵觸情緒，這一定程度是因?yàn)檎Z文教學(xué)形式過于單一，顯得內(nèi)容很枯燥。在新時代以及新媒體信息技術(shù)的沖擊下，實(shí)現(xiàn)高精準(zhǔn)的高效教學(xué)成為一個火熱的話題，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給教育帶來了極大的幫助，將這一技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，形式更靈活，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文就對這一問題進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中語文;教學(xué)效率

1 巧用多媒體設(shè)備，教學(xué)情境多元化

傳統(tǒng)的粉筆、黑板、教材的呆板單一課堂已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生的需求了，教師應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)資源恰當(dāng)?shù)胤湃胝n堂中，可以讓學(xué)生更好更快速的融人課堂，使語文教學(xué)更加高效?？梢栽谡n堂中設(shè)立情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生的求知欲、好奇心比較強(qiáng)，對圖片、聲音、動畫等的感知度高[1]，教師在教學(xué)中借助多媒體創(chuàng)新知識內(nèi)容展示方式，能讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，體會文章的情節(jié)、文章中優(yōu)美語句的欣賞等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對于初中學(xué)生來說，社會閱歷并不算豐富，所以在理解一些文本內(nèi)容時會存在一些難度，對此要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的閱讀想象力，進(jìn)而提升其閱讀理解力。想象情境的創(chuàng)設(shè)就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，可以借助語言、影像等方式快速將學(xué)生帶入想象情境中，讓他們更好地理解文本內(nèi)容。

2 微課為學(xué)生打基礎(chǔ)

課堂是教師傳授知識的核心地點(diǎn)。因此，教師如果想要提高學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量，首當(dāng)其沖的便是課堂的教學(xué)。教師可以利用新媒體的技術(shù)作為輔助課堂的知識傳播的有效手段。比如可以在新的課程開始前教師為學(xué)生提供相應(yīng)的短視頻教學(xué)，讓學(xué)生對所學(xué)的知識先有一定的了解，為課堂的集中教學(xué)訓(xùn)練打下一定的基礎(chǔ)，并且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與欲望，使得教學(xué)目標(biāo)更高效、更順利地實(shí)現(xiàn)。例如在《社戲》這節(jié)課的教學(xué)中，可以借助微課讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)，這這篇小說篇幅比較長，學(xué)生在文字理解上可能會存在障礙，所以需要借助微課視頻讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，先理清小說的情節(jié)脈絡(luò)，這樣在具體教學(xué)時就會更容易[2]。而且微課視頻有著觀看方便的特點(diǎn)，這給學(xué)生的預(yù)習(xí)提供了極大的便利，教師還可以讓學(xué)生分成小組，共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)，小組之間的各個成員可以互相監(jiān)督，確保預(yù)習(xí)效率。

3 多媒體教學(xué)+課后拓展

以往的教學(xué)模式都是學(xué)生被動的參與其中，在語文教學(xué)過程中，教師總是按部就班的進(jìn)行教材教學(xué)，即使老師非常用心的將知識傾囊相授，而學(xué)生只是處于被動的接受，這也是學(xué)生對于學(xué)習(xí)積極性不高的原因之一。一方面教師可以利用新媒體技術(shù)設(shè)立課程進(jìn)行教學(xué)，通過在線課程標(biāo)記知識點(diǎn)，推送學(xué)習(xí)資源。

在加入多媒體技術(shù)之后，教師從傳授者變成一個引導(dǎo)者，學(xué)生可以在課前進(jìn)行課程的閱讀和理解，接受了可視化的教學(xué)之后，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可將枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)換成深刻的固定影像，加深閱讀之后的理解。很多時候?qū)W生閱讀興趣低無非就是內(nèi)容艱深晦澀，或者是讀不懂，例如在學(xué)習(xí)文章《桃花源記》的時候，作為一篇古文，很多學(xué)生對于其理解并不精深，尤其是對于古今異義詞以及省略句的用法不了解，在理解具體內(nèi)容時可能會存在困難，但是教師可以通過多媒體教學(xué)將其轉(zhuǎn)化為一個故事，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們在課后也會更主動的學(xué)習(xí)這方面的知識，實(shí)現(xiàn)對課堂的拓展[3]。

4 鼓勵學(xué)生探索，研究，臺作交流

利用多媒體教學(xué)，教師從傳授者成為一個引導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生參與其中。積極提高學(xué)生參與其中的興趣，在課堂教學(xué)組織的學(xué)習(xí)過程中，通過老師提出問題，布置任務(wù)，從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生群體間的互動合作來解決問題。讓學(xué)生體會到教學(xué)課程中的知識點(diǎn)，難點(diǎn)，重點(diǎn)，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的能力。在提出問題之后，小組成員之間進(jìn)行課程的閱讀交流，相互探討和交流更加能夠加深對于文章的理解和解讀，同時也讓小組成員之間得到對于問題不一樣的解讀。從以往的被動接受到現(xiàn)在的主動參與，學(xué)生思想得到了充分的認(rèn)可，調(diào)動了學(xué)習(xí)的熱情，同時也提升了學(xué)生對于文章的內(nèi)容的深刻理解[4]。

5 結(jié)語

綜上所述，初中階段的學(xué)生思維能力已經(jīng)有了比較全面的發(fā)展，所以在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性，尤其是在新課改不斷深化的當(dāng)下，更要重視對語文教學(xué)方法的改善，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中，能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提升提供幫助，這是本文研究的重點(diǎn)問題。

參考文獻(xiàn)

[1]姜華.淺談應(yīng)用多媒體技術(shù)提升初中語文教學(xué)的有效性[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014，000（001）：186-186，188.

[2]榮靜.淺析初中語文運(yùn)用多媒體教學(xué)的必要性與有效性[J].中外交流，2018，000（048）：170.

[3]劉沖元.初中語丈教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)的有效性[J].課外語文：下，2013.

[4]常云亞.淺析初中語文運(yùn)用多媒體教學(xué)的必要性與有效性[J].學(xué)周刊，2014（25）：157-157.