慕彩虹
摘要:提問(wèn)是課堂教學(xué)的常用方法,是一門(mén)需要深入的學(xué)問(wèn),在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起著紐帶作用。相同的問(wèn)題由不同的老師以不同的方法提問(wèn),收到的效果是不盡相同的。好的提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力、活躍思維、探索解答問(wèn)題。可以說(shuō),課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的好,不盡可以幫助學(xué)生把情緒融入到課堂氛圍中來(lái),同時(shí),也激發(fā)了他們探究問(wèn)題的興趣,激勵(lì)他們主動(dòng)、自覺(jué)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中,從而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);設(shè)計(jì)
問(wèn)題是思維的起點(diǎn),問(wèn)題又是創(chuàng)造的前提,一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開(kāi)始的。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一,是教師開(kāi)啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段。
1 提問(wèn)的設(shè)計(jì)要能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣
設(shè)計(jì)精巧問(wèn)題,能夠吸引學(xué)生集中精力,積極思維,觸動(dòng)感情,提高興趣。例如一教師在教圓的認(rèn)識(shí)時(shí),先播放了一段“小動(dòng)物騎車(chē)比賽”的動(dòng)畫(huà)片,在一片綠油油的草地上,四種小動(dòng)物所騎車(chē)子的車(chē)輪形狀分別為正方形、三角形、圓形和橢圓形。比賽開(kāi)始前,讓同學(xué)們猜猜誰(shuí)的車(chē)子跑得最快?為什么?比賽開(kāi)始,同學(xué)們饒有興趣地看著,只見(jiàn)小白兔騎得輕快又平穩(wěn),一路領(lǐng)先;而另外三只小動(dòng)物盡管使畫(huà)面上小白兔吃奶的勁,可就是趕不上,還差點(diǎn)把屁股給顛破了。畫(huà)面上小白兔愉快的表情、另外三只小動(dòng)物的憨態(tài)、夸張幽默的伴奏音樂(lè),引得大家哈哈大笑。同學(xué)們?cè)谛Φ倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題:為什么比賽結(jié)果跟我的猜測(cè)不一樣呢?為什么別的動(dòng)物都被顛得七上八下,而惟獨(dú)小白兔的車(chē)子卻跑得又快又穩(wěn)?此處多媒體的演示有效地刺激了學(xué)生的感官,恰到好處的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究圓的知識(shí)的興趣和情感,起到了“一石激起千層浪”的效果。
2 提問(wèn)的設(shè)計(jì)要能針對(duì)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性的設(shè)計(jì)問(wèn)題,并且在課堂提問(wèn)時(shí)要根據(jù)問(wèn)題的不同針對(duì)性的選擇學(xué)生回答。設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須符合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知范圍,并且要具有一定的邏輯性和嚴(yán)密性。
3 提問(wèn)的設(shè)計(jì)要能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力
皮亞杰說(shuō)過(guò):“在邏輯——數(shù)學(xué)領(lǐng)域,兒童只對(duì)那種他親身創(chuàng)造的事物才有真正的理解?!弊寣W(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,親身經(jīng)歷了一個(gè)分析比較、判斷推理,抽象概括的思維過(guò)程,這是衡量我們教學(xué)效果的重要標(biāo)志之一。而巧妙的提問(wèn)就能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。這是我們教學(xué)中首先要解決的問(wèn)題之一,也是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的重要方面。例如乘法的初步認(rèn)識(shí)一課,上課開(kāi)始,教師用課件展示學(xué)生們用小棒擺作品的主題圖,去引起學(xué)生的注意。學(xué)生聯(lián)想到自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生也想擺一擺的愿望,然后提出一些問(wèn)題:(1)你們會(huì)擺這么多作品嗎?比一比在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能擺出多少個(gè)相同的作品?(此處在動(dòng)手操作的活動(dòng)中為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)找到了一個(gè)很好的切入點(diǎn)。)(2)你所擺出的作品一共用了多少根小棒?用加法算式表示。(3)如果繼續(xù)擺下去,擺100個(gè)圖案,所列的加法算式會(huì)怎么樣?這個(gè)例子通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置,使學(xué)生經(jīng)歷了由特例進(jìn)行探索、歸納、猜想的積極思維過(guò)程,然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況由教師引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,既讓學(xué)生感悟到了乘法和加法的內(nèi)在聯(lián)系,并能在這個(gè)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
4 提問(wèn)的設(shè)計(jì)要能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考與感悟
提問(wèn)式教學(xué)的主要作用就是啟發(fā)學(xué)生思考,這就要求老師提問(wèn)時(shí)應(yīng)具有針對(duì)性和啟發(fā)性。教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同在知識(shí)的理解難點(diǎn)、規(guī)律突出點(diǎn)、思維轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)問(wèn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主動(dòng)腦能力和創(chuàng)新意識(shí),化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。例如在“計(jì)算圓的面積”課程教學(xué)時(shí),教師可以親自演示隨后組織學(xué)生自己動(dòng)手操作,將一個(gè)圓紙片剪開(kāi)然后拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形,因?yàn)槊娣e不變所以可以通過(guò)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。在這教學(xué)過(guò)程中就可以針對(duì)性地設(shè)問(wèn):圓紙片的面積和拼成后的長(zhǎng)方形面積有何聯(lián)系?拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬和原來(lái)的圓紙片的直徑有什么關(guān)系?在提出這兩個(gè)問(wèn)題后就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,將圓紙片剪成八份再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形,這時(shí)教師又可以向外延伸問(wèn)題:如果把圓紙片分成16份、32份、64份、甚至更多時(shí),拼出來(lái)的長(zhǎng)方形有什么區(qū)別?這時(shí)候的長(zhǎng)方形和原來(lái)的圓又有什么區(qū)別?在這個(gè)時(shí)候假如再提出讓學(xué)生自己利用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)圓的面積計(jì)算方式就會(huì)很簡(jiǎn)單。
5 提問(wèn)的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新
由于課堂時(shí)間只有短短幾十分鐘,而課堂提問(wèn)比較占用時(shí)間,所以教師在提問(wèn)時(shí)要簡(jiǎn)明扼要,用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出問(wèn)題主旨。同時(shí),提問(wèn)時(shí)要以當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容為前提,不能超出學(xué)生的理解范圍。在提問(wèn)時(shí)要抓住問(wèn)題重點(diǎn),盡量把時(shí)間省給學(xué)生答題,因?yàn)閷W(xué)生的注意力是隨時(shí)間變化而慢慢減小的,所以一旦提問(wèn)時(shí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抓不住問(wèn)題要點(diǎn)。在提問(wèn)時(shí)還可以根據(jù)題目的特點(diǎn)延伸或者逆向提問(wèn),這樣可以散發(fā)學(xué)生思維,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。