羅翠婷

【摘要】特殊教育工作，主要是指對(duì)有特殊需求的學(xué)生進(jìn)行教育。在具體的工作開(kāi)展過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，最大程度給予學(xué)生關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，保證學(xué)生可以朝著良好的方向進(jìn)步。一般情況下，音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，不僅可以提升學(xué)生的審美能力，還可以促進(jìn)其未來(lái)發(fā)展。因此，在今后教育工作開(kāi)展期間，教師應(yīng)該加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度。

【關(guān)鍵詞】特殊教育學(xué)校；音樂(lè)教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在特殊教育工作開(kāi)展期間，音樂(lè)教學(xué)是其非常重要的組成部分，對(duì)學(xué)生審美能力以及欣賞能力的提升，具有重要意義。但是，由于受到多種因素的影響和制約，使得在具體的音樂(lè)教學(xué)期間，還存在了很多的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高造成了很大制約。對(duì)此，教師在今后的音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該站在學(xué)生的角度分析，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行合理研究，然后制定科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化對(duì)策，確保在提升學(xué)生能力的同時(shí)，提高特殊教育工作的有效性。

一、特殊教育學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的必要性

在特殊教育學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)是其不可缺少的重要內(nèi)容。這些音樂(lè)工作的有效進(jìn)行，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有很大的作用和意義。音樂(lè)教學(xué)還可以大程度上滿足特殊教育學(xué)校學(xué)生的心理需求，能夠樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生養(yǎng)成一種樂(lè)觀且積極的生活態(tài)度。眾所周知，音樂(lè)可以使人類產(chǎn)生共鳴，讓音樂(lè)與身體有效的結(jié)合在一起，可以為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，人生觀，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有很大的意義。在特殊教育學(xué)校中強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)，還可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生擺脫孤僻的心理狀態(tài)，能夠有效促進(jìn)特殊教育學(xué)校學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展[1]。

二、特殊教育學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)相對(duì)缺乏

結(jié)合當(dāng)前特殊教育學(xué)校的發(fā)展來(lái)看，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作期間，就是往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生良好行為的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。并且根據(jù)當(dāng)前我國(guó)特殊教育學(xué)校師資配備得知，只有很少一部分學(xué)校配備了專業(yè)的心理教師。甚至有一些學(xué)校在發(fā)展期間，并沒(méi)有設(shè)立專門的心理咨詢師，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)也不能及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，致使學(xué)生的心理存在問(wèn)題，影響了其健康發(fā)展。同時(shí)在具體的音樂(lè)教學(xué)課程開(kāi)展期間，教師更多的是側(cè)重于對(duì)課本內(nèi)容的講解，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求以及心理狀態(tài)知識(shí)音樂(lè)教學(xué)無(wú)法發(fā)揮出其自身的價(jià)值和效果。對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生而言，多數(shù)問(wèn)題學(xué)生的主要問(wèn)題都是來(lái)源于自身的心理障礙，如果教室沒(méi)有對(duì)其心理問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的糾正和引導(dǎo)，那么其在行為上就存在很多的錯(cuò)誤，進(jìn)而影響了學(xué)生的發(fā)展[2]。

（二）教師的研究以及創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)缺乏

在當(dāng)前我國(guó)特殊教育學(xué)校的發(fā)展期間，普遍應(yīng)用的教學(xué)模式為24小時(shí)封閉式值班管理，這種模式也在特殊教育學(xué)校中發(fā)揮了非常重要的作用。這種模式的應(yīng)用，雖然可以有效促進(jìn)教育工作的開(kāi)展，但是很多教師在這種管理模式下，經(jīng)常會(huì)忽視對(duì)個(gè)體的研究，對(duì)于心理教育方面的知識(shí)，也不能深入研究，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)其成長(zhǎng)的影響和重要性，缺乏對(duì)學(xué)生問(wèn)題的關(guān)注，長(zhǎng)久下來(lái)，到時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種倦怠的心理。在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)期間，不能側(cè)重于對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，教學(xué)工作積極性相對(duì)缺乏，而使得音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展，形成了一種不協(xié)作、不研究的局面，進(jìn)而很大程度上制約了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展[3]。

（三）特殊教育學(xué)校的音樂(lè)設(shè)備相對(duì)缺乏

一般來(lái)說(shuō)，特殊教育學(xué)校如果想開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，就一定要配備音樂(lè)教室以及樂(lè)器等，以便學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)以及欣賞音樂(lè)。但是當(dāng)前，由于學(xué)校的資金不足等因素的影響，使得很多學(xué)校在發(fā)展期間，只能將普通的教室當(dāng)做音樂(lè)教室，在教學(xué)期間也只有少量的樂(lè)器供學(xué)生學(xué)習(xí)。由于學(xué)校場(chǎng)地的限制，學(xué)校在開(kāi)展期間，缺少寬敞的音樂(lè)場(chǎng)地，不能為學(xué)生提供更多實(shí)踐以及表演的機(jī)會(huì)，很大程度上制約了學(xué)生的發(fā)展[4]。

三、特殊教育學(xué)校音樂(lè)教學(xué)策略分析

（一）強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

在特殊教育學(xué)校發(fā)展期間，學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該接受更高的音樂(lè)教育。因此為了可以更好地解決教育存在的問(wèn)題，無(wú)論是學(xué)校還是政府，都應(yīng)該意識(shí)到其重要作用，從根本上對(duì)教育行政機(jī)構(gòu)的教師、學(xué)生等進(jìn)行革新，而且能夠意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要意義。應(yīng)該不斷強(qiáng)化教師的意識(shí)，建立完善的培養(yǎng)機(jī)制，為教師提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓其可以有更多的時(shí)間和經(jīng)歷學(xué)習(xí)，不斷提升自身的水平和素養(yǎng)，能夠革新教育理念，確保在音樂(lè)教學(xué)中，可以利用更加先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生可以從多個(gè)角度提升自己[5]。

（二）革新教學(xué)觀念

當(dāng)前，我國(guó)特殊教育學(xué)校在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)期間，通常是將娛樂(lè)作為主要的教學(xué)目的。雖然，這一模式可以在一定程度上帶給學(xué)生快樂(lè)，但是卻無(wú)法將音樂(lè)教學(xué)的作用和價(jià)值全面發(fā)揮出來(lái)。所以在今后相關(guān)工作開(kāi)展期間，教師以及學(xué)校應(yīng)該充分意識(shí)到教學(xué)開(kāi)展的目的，然后結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)以及需求，制定良好的教學(xué)模式，提升教學(xué)水平。在發(fā)展期間，學(xué)校還應(yīng)該樹(shù)立良好的教學(xué)理念，強(qiáng)化資金投入為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康且良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生可以愉快的成長(zhǎng)。還應(yīng)該對(duì)教育模式進(jìn)行不斷革新，確?？梢詫我磺掖址诺慕虒W(xué)模式逐漸朝著精細(xì)和多維的方向轉(zhuǎn)變。比如教師在教學(xué)期間，可以將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者同時(shí)結(jié)合其興趣及愛(ài)好等，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)一些相對(duì)孤僻的學(xué)生，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體現(xiàn)狀與需求，有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，并且及時(shí)對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)疏導(dǎo)，從而促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

（三）對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行不斷創(chuàng)新

近年來(lái)，社會(huì)發(fā)展速度的不斷提升，信息技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，因此也為教學(xué)工作提供了更多的教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)工作的開(kāi)展。所以為了可以更好地提升教學(xué)質(zhì)量，具體的音樂(lè)教學(xué)期間就是應(yīng)該積極地脫離課本內(nèi)容，土豆應(yīng)用先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)備以及技術(shù)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)脑谡n堂上引入一些具有時(shí)代感的舞蹈以及音樂(lè)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面提升學(xué)生的審美以及欣賞能力。比如教師在進(jìn)行《小蘋果》舞蹈教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，將歌曲的MV呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到歌舞學(xué)習(xí)中，確保在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在音樂(lè)教學(xué)期間，還可以采用電話教學(xué)的模式，主要是利用現(xiàn)代化設(shè)備等，通過(guò)對(duì)信息的存儲(chǔ)以及傳輸?shù)冗M(jìn)行教學(xué)。利用這一方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以將音樂(lè)中非常抽象的內(nèi)容更加直觀地表達(dá)出來(lái)，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，對(duì)提升音樂(lè)教學(xué)有效性具有重要作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)是特殊教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生整體進(jìn)步就有重要作用。但是，針對(duì)特殊學(xué)校的學(xué)生而言，具有一定的特殊性，再加上受到一些客觀因素的制約，使得在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，還存在了很多問(wèn)題如教學(xué)資金投入不足等，對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展造成了很大影響。對(duì)此，教師應(yīng)該結(jié)合具體情況，制定科學(xué)的問(wèn)題解決對(duì)策，強(qiáng)化音樂(lè)課程與音樂(lè)治療的有效結(jié)合，積極開(kāi)展各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，確?？梢詾閷W(xué)生的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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