傅吉蓮，辛承姬

(1.拿撒勒大學(xué) 歐文斯教養(yǎng)學(xué)院 忠清南道,天安 31172;2.梨花女子大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)教育特殊學(xué)院,首爾 03760)

一、引言

韓國(guó)手語(yǔ)，自1909年因著聾教育的創(chuàng)建，作為聾人交際溝通的主要工具而開始受到重視并逐步發(fā)展起來(lái)，到1920年代末韓國(guó)手語(yǔ)的基礎(chǔ)基本奠定①。此后，于1963年，以首爾聾啞學(xué)校(首爾宣禧學(xué)校)的教師為中心，發(fā)行了關(guān)于手語(yǔ)的第一本文獻(xiàn)《手語(yǔ)》，為韓國(guó)手語(yǔ)的研究與認(rèn)知帶來(lái)了很大的變化。但直到1980年代，韓國(guó)的聾教育才受到全面交往法(Total Communication)的影響，在聾校的教育課程里開始提到手語(yǔ)教育②。與此同時(shí)，在一些大學(xué)校園里開始設(shè)立手語(yǔ)社團(tuán)，全國(guó)各地也開辦起手語(yǔ)教室，人們對(duì)手語(yǔ)的關(guān)心度逐漸增強(qiáng)起來(lái)。韓國(guó)手語(yǔ)的研究也順著這樣的潮流在1980年代正式開展。本文的目的，便是通過(guò)對(duì)過(guò)去38年來(lái)韓國(guó)所進(jìn)行的有關(guān)手語(yǔ)研究的狀況與動(dòng)態(tài)的追蹤，分析韓國(guó)手語(yǔ)研究成果，在此基礎(chǔ)上提出今后韓國(guó)手語(yǔ)研究的走向與研究課題。

為此，本文以2018年1月為基準(zhǔn)，從韓國(guó)最有公信力的兩所圖書館，即國(guó)會(huì)圖書館③與國(guó)立中央圖書館④的網(wǎng)站上，以“手語(yǔ)”“手話”為關(guān)鍵詞搜索有關(guān)手語(yǔ)的研究信息，對(duì)其進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，以圖書、碩博士學(xué)位論文(以下稱為學(xué)位論文)、學(xué)術(shù)期刊三類作為分析歸納的對(duì)象。自1979年石東一、李典相最早于學(xué)術(shù)期刊發(fā)表相關(guān)文章時(shí)起，到2018年1月止，共搜出639篇有關(guān)手語(yǔ)的研究成果，以此作為本文的分析對(duì)象。為了了解截至目前韓國(guó)(2018年1月)進(jìn)行的手語(yǔ)研究之總體概況，本文采用以下兩個(gè)步驟進(jìn)行分析。第一步是將研究對(duì)象即639篇圖書、學(xué)位論文與學(xué)術(shù)期刊，按發(fā)行的年度分類，算出各年度發(fā)行的頻率和百分率，分析出數(shù)量的分布，如表1。第二步是將研究對(duì)象即639篇圖書、學(xué)位論文與學(xué)術(shù)期刊，按各類別分析其研究?jī)?nèi)容，將各類別的研究?jī)?nèi)容按其主題再細(xì)分，算出各類別研究主題的頻率與百分率，分析出其熱點(diǎn)的分布，如表2。最后將分析所得出的最受重視的研究領(lǐng)域，再按研究主題加以分析，以期整體把握韓國(guó)手語(yǔ)研究的課題及未來(lái)走向。

二、按年度分析的研究狀況

本文研究的對(duì)象按各類別所發(fā)行的年度進(jìn)行分析，結(jié)果如表1。

從表1可以看出全部研究成果中，84.04%是在2002年以后發(fā)行的。以2002年為基準(zhǔn)，圖書、學(xué)位論文與學(xué)術(shù)期刊每年的研究成果皆大量增加，三者合計(jì)的數(shù)量每年都超過(guò)20篇以上，這種趨勢(shì)一直持續(xù)而沒(méi)有下降。2002年以后有關(guān)手語(yǔ)的研究成果在數(shù)量上明顯增加，究其原因，主要是研究方法的多樣化所致。根據(jù)尹炳天(2005年)的研究記載：韓國(guó)在1980年代后期，即手語(yǔ)研究的初期，手語(yǔ)研究方法主要是以文獻(xiàn)研究與實(shí)驗(yàn)研究為主，但自2002年以后，通過(guò)調(diào)查研究的方法所做的手語(yǔ)研究持續(xù)增加?？梢婍n國(guó)在手語(yǔ)的研究上，研究者從2002年以后，采用了文獻(xiàn)研究、實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究或?qū)⒍喾N方法綜合使用等更加多樣的研究方法。這種嘗試成為手語(yǔ)研究在數(shù)據(jù)上不斷增多的主因。手語(yǔ)研究的成果在數(shù)量上于2015年達(dá)到了高峰，該年共有48篇研究成果，顯示出最活躍的研究記錄。

從研究成果類別來(lái)看，在整個(gè)研究成果中，圖書類別占了17.4%。有關(guān)手語(yǔ)的圖書是從1983年開始出版的，2010年是歷年來(lái)圖書出版最多的年份，共出版了13種圖書。學(xué)位論文占了29.4%，首篇博士論文是1983年完成的《韓國(guó)手語(yǔ)的心理語(yǔ)言學(xué)研究》(金承國(guó))，從首篇論文發(fā)表到2000年為止，論文的數(shù)量一直都非常稀少，但2002年以后，每年都維持著5篇以上的成果，也有達(dá)到13篇的記錄，論文的研究有不斷持續(xù)發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)術(shù)期刊占了整個(gè)成果中的53.2%?！妒褂檬终Z(yǔ)的問(wèn)題與改善方法》(石東一，李典相)這篇文章于1979年最早發(fā)表于學(xué)術(shù)期刊上，2001年以來(lái)，每年發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊上的文章都沒(méi)有超過(guò)10篇，直到2002年起，發(fā)表的數(shù)量明顯地大幅增長(zhǎng)了。

三、按研究主題的研究狀況

(一)總體考察(按研究主題的研究狀況)

本文將研究對(duì)象即639篇有關(guān)手語(yǔ)的研究成果，按其研究的主題進(jìn)行分析與歸納，發(fā)現(xiàn)研究主題主要集中在以下幾個(gè)方面：手語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、手語(yǔ)習(xí)得與使用、教學(xué)法與學(xué)習(xí)效果研究、對(duì)學(xué)習(xí)者的研究、手語(yǔ)工程學(xué)、手語(yǔ)語(yǔ)言法(令)、手語(yǔ)翻譯、教師教育、教材研究、田野調(diào)查等，無(wú)法歸類的則列入其他項(xiàng)。由此可見研究者對(duì)韓國(guó)手語(yǔ)，進(jìn)行了多課題，多角度的廣泛積極的研究。被列為“其他”項(xiàng)目的研究成果⑤，因?yàn)閮?nèi)容主要是將手語(yǔ)的形象應(yīng)用在工藝、雕塑、設(shè)計(jì)等造型上，或有關(guān)聾啞人的職業(yè)康復(fù)等，無(wú)法歸類于以上十個(gè)手語(yǔ)研究主題，故本文不做細(xì)致討論。

2006年12月13日，第61屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)了《殘疾人權(quán)利國(guó)際公約》，韓國(guó)則于2008年12月經(jīng)過(guò)韓國(guó)國(guó)會(huì)批準(zhǔn)后，于2009年1月10日該公約也在韓國(guó)正式生效。從此，手語(yǔ)在語(yǔ)言地位上，被確立為聾人的第一語(yǔ)言而備受關(guān)注。另外，此時(shí)不僅將手語(yǔ)語(yǔ)言(Signed Language)與有聲語(yǔ)言視為同等，還將手語(yǔ)與其他非有聲語(yǔ)言區(qū)分開來(lái)，以符合手語(yǔ)作為聾人群體獨(dú)特的語(yǔ)言交際工具的時(shí)代潮流。韓國(guó)自2007年起，有關(guān)手語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的研究成果，以不同的研究類別雨后春筍般發(fā)表出來(lái)。在此以后所發(fā)表的研究成果，占整個(gè)手語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究成果中的54.3%(共70篇)，而關(guān)于手語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究的數(shù)量又占了十個(gè)研究方面的23%(共147篇)，是在整個(gè)研究成果中所占比率最高的項(xiàng)目。

表2 手語(yǔ)研究主題的數(shù)量與排名分布情況

在手語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)之后，排名第二的是手語(yǔ)工程學(xué)，占18.9%(121篇)，研究成果所占的比例較高。相關(guān)的研究首次在1994年發(fā)表⑥后，有關(guān)手語(yǔ)工程學(xué)的學(xué)會(huì)雜志與研究雜志增為六種⑦，對(duì)手語(yǔ)工程學(xué)研究的重視不斷地提高，其比重也越來(lái)越大。雖然有關(guān)手語(yǔ)工程學(xué)的圖書，除了2004年由信息通信部出版的《韓字手語(yǔ)自動(dòng)動(dòng)畫系統(tǒng)》一本外，到目前還沒(méi)有第二本，但有關(guān)手語(yǔ)工程學(xué)的學(xué)位論文則從1994年以后，每年至少發(fā)表2篇以上，也曾出現(xiàn)過(guò)一年發(fā)表13篇的記錄，可見這個(gè)課題備受重視。

將手語(yǔ)工程學(xué)領(lǐng)域的主要研究成果再細(xì)分的話，又可分為以下五個(gè)小主題。

1.手語(yǔ)影像系統(tǒng)的研究：截至目前所進(jìn)行的研究有應(yīng)用手語(yǔ)動(dòng)畫、上半身3維模型，3D手勢(shì)動(dòng)畫、3D圖像，三維動(dòng)畫卡通形象，3D阿凡達(dá)(虛擬化身)等對(duì)手語(yǔ)影像系統(tǒng)的構(gòu)筑方案，另外也有對(duì)應(yīng)用三維形象模型的手語(yǔ)合成視頻等的研究。

2.建立手語(yǔ)實(shí)時(shí)識(shí)別系統(tǒng)的研究：為了手語(yǔ)實(shí)時(shí)識(shí)別系統(tǒng)的建立，研究者們應(yīng)用各種方法進(jìn)行了研究，如可變繪圖模板、多重標(biāo)志追蹤技術(shù)、利用隱藏標(biāo)記模型與矩不變量、彩色手跟蹤器、動(dòng)作捕捉(motion capture)、利用電腦攝像機(jī)里提取的形象、利用條件隨機(jī)場(chǎng)(Conditional Random Fields)、Kinect動(dòng)作識(shí)別、深度相機(jī)與SVM、植入條件隨機(jī)場(chǎng)和BoostMap的手指與非手指信號(hào)、序貫RAM的累積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(Sequential Ram-based Cumulative Neural Networks)、色彩信息與模糊聚類算法(Fuzzy Clustering Algorithm)或者ART2算法、卡爾曼濾波(Kalman filter)，動(dòng)態(tài)視頻以及關(guān)鍵幀提取(key frame extraction)，提取特征量的硬件設(shè)計(jì)，立體攝像機(jī)等，這些都是手語(yǔ)工程學(xué)研究中常用的方法，也是備受關(guān)注的基礎(chǔ)研究。除此之外，也有為識(shí)別手語(yǔ)而辨認(rèn)手形與控制假象環(huán)境的研究，以及研發(fā)移動(dòng)通信手語(yǔ)辨識(shí)系統(tǒng)等各種相關(guān)研究。

3.為了手語(yǔ)教育系統(tǒng)的配備與系統(tǒng)化而進(jìn)行的研究：有制作手語(yǔ)教育用的CD-ROM title可以應(yīng)用在手語(yǔ)教育系統(tǒng)的視頻和三維模型等。甚至手語(yǔ)教育系統(tǒng)化的研究，已進(jìn)入以語(yǔ)音識(shí)別為基礎(chǔ)的3D手語(yǔ)教育在智能手機(jī)中的應(yīng)用程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的階段。

4.有關(guān)手語(yǔ)翻譯系統(tǒng)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)的研究在進(jìn)行中，同時(shí)進(jìn)行研發(fā)的還有虛擬手語(yǔ)翻譯師。

5.構(gòu)建多國(guó)語(yǔ)言間的手語(yǔ)通信系統(tǒng)的研究：用句子形式轉(zhuǎn)換的方法來(lái)構(gòu)建韓、中、日三國(guó)間的手語(yǔ)通信系統(tǒng)，或利用三維模式在網(wǎng)上建立韓、日兩國(guó)間手語(yǔ)通信系統(tǒng)的研究等。

綜上可見，韓國(guó)的手語(yǔ)工程學(xué)，研究活躍，主題多樣。這些研究乃是以在許多無(wú)法差派手語(yǔ)翻譯師的偏遠(yuǎn)地區(qū)或特殊環(huán)境下，讓聾人能夠及時(shí)得到手語(yǔ)翻譯的服務(wù)為主旨而進(jìn)行的。手語(yǔ)工程學(xué)的研究不只是在數(shù)量上，在質(zhì)量方面的研究也已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)高的水平，這種水平可說(shuō)是與韓國(guó)先進(jìn)的IT技術(shù)接軌而獲得的成果。

排在手語(yǔ)工程學(xué)研究之后的是手語(yǔ)翻譯、與手語(yǔ)相關(guān)的教材的研究占比分別是11.6%(74篇)、9.5%(61篇)。有關(guān)手語(yǔ)翻譯的研究，多以學(xué)位論文或?qū)W術(shù)期刊的方式發(fā)表，以圖書出版的比較少。而與手語(yǔ)相關(guān)的教材研究卻以圖書出版的居多而以學(xué)位論文或?qū)W術(shù)期刊發(fā)表的較少。有關(guān)手語(yǔ)翻譯的書籍，多是以手語(yǔ)翻譯學(xué)概論或構(gòu)建手語(yǔ)翻譯網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)為主的研究，占整個(gè)手語(yǔ)翻譯研究成果中的6.5%(共4本)，所占的比例很低。與手語(yǔ)翻譯相關(guān)的研究成果多以學(xué)位論文或?qū)W術(shù)期刊發(fā)表的形式呈現(xiàn)，所涉及的內(nèi)容主要包括手語(yǔ)翻譯師的角色，工作執(zhí)行的能力，活動(dòng)情況或培育手語(yǔ)翻譯師的教育課程與工作模式的開發(fā)，以及激活手語(yǔ)翻譯中心等。這些研究，主要是為了實(shí)踐韓國(guó)的《殘疾人福利法》，《禁止歧視殘疾人與權(quán)利救濟(jì)等的相關(guān)法律》，以及《韓國(guó)手語(yǔ)語(yǔ)言法(令)》(第16條)等的法律規(guī)條中，所要求提供聾人手語(yǔ)翻譯的規(guī)定，而取得的成果。筆者認(rèn)為此種原因促進(jìn)了有關(guān)手語(yǔ)翻譯的豐碩研究成果。

有關(guān)手語(yǔ)教材研究的圖書占總研究數(shù)量(61部)的85.2%(52部)。縱觀所有有關(guān)手語(yǔ)教材研究的成果，各種具有針對(duì)性的手語(yǔ)教材出版了不少，如駕駛手語(yǔ)，產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)職務(wù)，home sign(家庭手語(yǔ))等，也出版了有關(guān)“在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)”為基礎(chǔ)的教材⑧。除此之外，還有關(guān)于信息通信術(shù)語(yǔ)的手語(yǔ)詞典以及外語(yǔ)手語(yǔ)詞典⑨等。

除了以上排名前四的手語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、手語(yǔ)工程學(xué)、手語(yǔ)翻譯與有關(guān)手語(yǔ)教材的研究外，其余的研究主題所占的比率很低，都不超過(guò)8%。其中有關(guān)手語(yǔ)語(yǔ)言法(令)的研究?jī)H占2.7%，這是因?yàn)檠芯空呒芯τ谘芯坑嘘P(guān)手語(yǔ)語(yǔ)言法的修訂，直到2016年2月3日《韓國(guó)手語(yǔ)語(yǔ)言法》⑩正式制定后，與其相關(guān)的研究便明顯減少了。

令人遺憾的是，對(duì)于可以影響教育成敗的關(guān)鍵——“教師”的研究，卻只占1.4%(九篇)，成為整個(gè)手語(yǔ)研究主題中所占比率最低的項(xiàng)目。雖然已有對(duì)提升擔(dān)任聾生的教師之教學(xué)手語(yǔ)水平的研究、韓國(guó)手語(yǔ)教員資格證的研究以及對(duì)聾文化的教師認(rèn)知之研究等，但仍屬相當(dāng)不足的狀況。為了給聾人建立一個(gè)系統(tǒng)的教育環(huán)境，不僅應(yīng)多注重培育聾人教師與能使用韓國(guó)手語(yǔ)的聽人教師，也應(yīng)多關(guān)注為聾人提供全面教育的優(yōu)秀師資的培育上，目前對(duì)這些方面的關(guān)注與研究十分迫切。

從以上分析與歸納韓國(guó)手語(yǔ)研究主題的數(shù)據(jù)與排名得知，韓國(guó)的手語(yǔ)研究，在研究主題方面呈現(xiàn)比較多樣化的現(xiàn)象，但遺憾的是相同主題的研究呈現(xiàn)過(guò)于集中的現(xiàn)象，即大部分研究集中在少數(shù)幾項(xiàng)主題上。筆者期待今后在保持研究主題多樣的同時(shí)，各個(gè)研究主題都能得到充分研究并在數(shù)量上保持基本均衡的狀態(tài)。

(二)對(duì)重點(diǎn)研究主題的分析(手語(yǔ)語(yǔ)言學(xué))

在十個(gè)主要的研究主題中，最受矚目的研究主題是手語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，下文便以其為中心，深入研究，又可歸納出八個(gè)分支主題。以下便作簡(jiǎn)要陳述并總結(jié)各主題的特征。

韓國(guó)在2016年2月國(guó)會(huì)制定了《韓國(guó)手語(yǔ)語(yǔ)言法》，8月正式實(shí)施，宣布韓國(guó)手語(yǔ)與韓國(guó)語(yǔ)具有同等的地位，聲明手語(yǔ)是聾人的語(yǔ)言，制定此法案的主要目的是為奠定發(fā)展與保存韓國(guó)手語(yǔ)的基礎(chǔ)，提高聾人與使用手語(yǔ)者的語(yǔ)言權(quán)與生活品質(zhì)。即韓國(guó)政府已同歐美先進(jìn)國(guó)家一樣承認(rèn)手語(yǔ)是一種語(yǔ)言。由此法案的通過(guò)不難看出韓國(guó)的手語(yǔ)研究者對(duì)手語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的重視，以及付出的辛勞。在本文所搜到的研究主題中占比例最高的是手語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，其文獻(xiàn)內(nèi)容大致又可分為八類：手語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)、手語(yǔ)形態(tài)學(xué)、手語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)、手語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)、手語(yǔ)整體研究、國(guó)外手語(yǔ)研究、手語(yǔ)對(duì)比研究、標(biāo)準(zhǔn)手語(yǔ)規(guī)范，無(wú)法歸類的則列入其他項(xiàng)。見表3。

表3 手語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究成果的現(xiàn)狀

1.手語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)研究：以學(xué)術(shù)期刊研究為主，對(duì)韓國(guó)手語(yǔ)的手向、手動(dòng)、手形、手位的分析與手語(yǔ)音韻構(gòu)造的研究。

2.手語(yǔ)形態(tài)論研究：此項(xiàng)研究以非手動(dòng)標(biāo)志居多，韓國(guó)手語(yǔ)的語(yǔ)源分析與研究，韓國(guó)手語(yǔ)的記號(hào)學(xué)研究，幾個(gè)地區(qū)間的手語(yǔ)詞匯特性調(diào)查研究，手語(yǔ)詞匯使用頻率調(diào)查，手語(yǔ)慣用詞匯的研究，韓國(guó)復(fù)合手語(yǔ)的造詞特性，以及關(guān)于學(xué)校教材的手語(yǔ)形態(tài)論分析等。

3.手語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)研究：在手語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的研究中語(yǔ)法學(xué)占了29.3%，是所占比例最高的，最早的學(xué)位論文是1985年出版的《使用手語(yǔ)的聾童與使用口語(yǔ)的聾童所用的句子特征比較研究》，目前共有16篇，有韓國(guó)手語(yǔ)否定句語(yǔ)法的研究，韓國(guó)手語(yǔ)人稱代詞的體系研究，韓國(guó)手語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)特征分析，韓國(guó)手語(yǔ)語(yǔ)法的空間研究，韓國(guó)手語(yǔ)表示強(qiáng)調(diào)的特征研究，聾生手語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與發(fā)展等。學(xué)術(shù)期刊研究?jī)?nèi)容有對(duì)聾人的閱讀理解能力之特征研究，對(duì)手語(yǔ)句子時(shí)態(tài)的分析，對(duì)韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)文中的多義詞的手語(yǔ)表達(dá)方法之田野調(diào)查，聾生語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)特征，手語(yǔ)分類詞謂語(yǔ)句型研究等。圖書類只有《根據(jù)韓國(guó)手語(yǔ)的韓語(yǔ)語(yǔ)法教育(2010年)》一本，此書是由韓國(guó)國(guó)立語(yǔ)文院所編的書，主旨是為了讓聾生有效地學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的語(yǔ)法，是通過(guò)3年的聾生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)、專家與施教老師研討后所編出的教材。教材例句如下：

手語(yǔ)：(兒子+老師+成了+結(jié)束) 語(yǔ)文：.(兒子當(dāng)了老師。)

把手語(yǔ)里通常不使用的語(yǔ)法成分以及與手語(yǔ)語(yǔ)法不同的內(nèi)容先加以說(shuō)明后，將手語(yǔ)與韓語(yǔ)句子并列，讓聾生用自己的語(yǔ)言(手語(yǔ))學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)。

(3)角色轉(zhuǎn)換(role shift)：當(dāng)出現(xiàn)好幾個(gè)主語(yǔ)時(shí)，韓國(guó)手語(yǔ)利用‘角色的轉(zhuǎn)換’來(lái)顯示主語(yǔ)是誰(shuí)。如)將身體稍微往左轉(zhuǎn)，就成為主語(yǔ)1，稍微往右轉(zhuǎn)，則成為主語(yǔ)2，以在哪個(gè)方向打的動(dòng)詞來(lái)決定該動(dòng)詞的主語(yǔ)是誰(shuí)。

(4)語(yǔ)序有限制：韓國(guó)語(yǔ)是屬于黏著語(yǔ)，因此要通過(guò)助詞來(lái)決定句子的成分，所以語(yǔ)序是比較自由的，而韓國(guó)手語(yǔ)在非屈折動(dòng)詞所組成的句子里，語(yǔ)序是非常重要的，即指在沒(méi)有非手動(dòng)標(biāo)志與語(yǔ)法標(biāo)志的非屈折動(dòng)詞的句子里，在動(dòng)詞前面的是主語(yǔ)，在后面的則是賓語(yǔ)。

[兒子][抽煙](將身子稍往右轉(zhuǎn)后)

[媽媽][看][生氣] (從右向左)

4.手語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)研究：從表3中可看出，韓國(guó)在這方面的研究極少，只有一篇發(fā)表于2002年學(xué)術(shù)期刊的《在手語(yǔ)中出現(xiàn)的語(yǔ)用學(xué)要素》。

5.手語(yǔ)整體研究：圖書類別是以“手語(yǔ)學(xué)概論”研究等整體性研究成果為主，而學(xué)位論文與學(xué)術(shù)期刊里的內(nèi)容則以研究手語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的特征為主。

6.國(guó)外手語(yǔ)研究：僅以學(xué)術(shù)期刊為主，關(guān)于美國(guó)手語(yǔ)的研究有4篇，另外2篇是葡萄牙手語(yǔ)與對(duì)德國(guó)手語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)性考察。

7.手語(yǔ)對(duì)比研究：學(xué)位論文以韓—中手語(yǔ)比較居多，而學(xué)術(shù)期刊則以韓—美手語(yǔ)為主。

8.標(biāo)準(zhǔn)手語(yǔ)規(guī)范研究：韓國(guó)標(biāo)準(zhǔn)手語(yǔ)規(guī)范制定促進(jìn)委員會(huì)與韓國(guó)聾啞人協(xié)會(huì)自2000年起在韓國(guó)政府(文化觀光部)的大力支持下，收集、調(diào)查、研究、分析并整理韓國(guó)手語(yǔ)詞匯，于2004年8月舉辦韓國(guó)標(biāo)準(zhǔn)手語(yǔ)規(guī)范與詞典編纂聽證會(huì)后，從2005年陸續(xù)向聾人社會(huì)推廣韓國(guó)標(biāo)準(zhǔn)手語(yǔ)，到目前完成的有《聾人國(guó)際手語(yǔ)/英國(guó)聾人協(xié)會(huì)[著](促進(jìn)委員會(huì)編著)》《用手語(yǔ)打的國(guó)歌·向國(guó)旗的盟誓·韓字節(jié)歌》《法律手語(yǔ)》《交通手語(yǔ)》《醫(yī)學(xué)手語(yǔ)》《信息通信手語(yǔ)》《佛教手語(yǔ)》《基督教手語(yǔ)》《天主教手語(yǔ)》《政治術(shù)語(yǔ)手語(yǔ)》《經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)手語(yǔ)》，語(yǔ)言領(lǐng)域有《語(yǔ)文教材用語(yǔ)的手語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化研究》《構(gòu)筑韓國(guó)手語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)與文化信息》，共13本書。學(xué)術(shù)期刊則以韓國(guó)手語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化的研究與規(guī)范化方案內(nèi)容為主。

四、 結(jié)論

以上是對(duì)自1979年至2018年1月以來(lái)，在韓國(guó)發(fā)表的與手語(yǔ)相關(guān)的639篇研究作為分析對(duì)象所進(jìn)行的量與熱點(diǎn)方面的研究。通過(guò)本文的研究所得的結(jié)論與對(duì)往后研究課題的建議如下：

(一)有關(guān)韓國(guó)手語(yǔ)的研究，不論是圖書、碩士博士學(xué)位論文、學(xué)術(shù)期刊，都于2002年起有了顯著的增長(zhǎng)趨勢(shì)。在研究方法方面，1980年代后期即手語(yǔ)研究初期僅是以文獻(xiàn)研究與實(shí)驗(yàn)研究為主，2002年起增加了調(diào)查研究、綜合研究等方法，使研究方法出現(xiàn)了多樣化現(xiàn)象。期待今后的研究在此基礎(chǔ)上，可以采用更多的研究方法如：觀察法、定性分析法、教材分析法、現(xiàn)場(chǎng)研究法等來(lái)增進(jìn)更多有意義的手語(yǔ)研究。

(二)目前韓國(guó)手語(yǔ)研究的特征是：主要以手語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、手語(yǔ)習(xí)得與使用、教學(xué)法與學(xué)習(xí)效果研究、學(xué)習(xí)者研究、手語(yǔ)工程學(xué)、手語(yǔ)語(yǔ)言法、手語(yǔ)翻譯、教師教育、教材研究、田野調(diào)查等十個(gè)主題為主。研究?jī)?nèi)容集中在手語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)(23%)，手語(yǔ)工程學(xué)(18.9%), 手語(yǔ)翻譯(11.6%), 教材研究(9.5%)四個(gè)主題上，而其他主題所占比例皆未達(dá)8%，出現(xiàn)相當(dāng)不均的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為今后除了前四項(xiàng)研究主題外，也應(yīng)多致力于手語(yǔ)習(xí)得，手語(yǔ)教學(xué)法，對(duì)學(xué)習(xí)者的研究，教師教育，學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)效果等的研究，同時(shí)應(yīng)關(guān)注在手語(yǔ)實(shí)際使用的場(chǎng)景中，如何更具親和力和實(shí)用價(jià)值的研究。特別應(yīng)著重于確保培育優(yōu)秀聾人教師的人才庫(kù)培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)與系統(tǒng)化的研究，以及為聾生家長(zhǎng)們建立提升手語(yǔ)水平的教育支持體系，并為其制作所需的教學(xué)教材。也應(yīng)研究構(gòu)筑韓國(guó)手語(yǔ)學(xué)習(xí)所需的教學(xué)用圖書制作體系。

(三)在本文所分析的639篇有關(guān)手語(yǔ)的研究成果中，以手語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)為主題的文獻(xiàn)最多，其研究主題又可分為八類：手語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)、手語(yǔ)形態(tài)學(xué)、手語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)、手語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)、手語(yǔ)整體研究、國(guó)外手語(yǔ)研究、手語(yǔ)對(duì)比研究、標(biāo)準(zhǔn)手語(yǔ)規(guī)范，見表3。由于韓國(guó)手語(yǔ)學(xué)家、聾人協(xié)會(huì)與關(guān)心聾人的人士的共同努力，以及所累積的韓國(guó)手語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的研究成果，促使韓國(guó)政府于2016年8月正式實(shí)施《韓國(guó)手語(yǔ)語(yǔ)言法》，提升了韓國(guó)手語(yǔ)的語(yǔ)言地位，并提高了聾人與使用手語(yǔ)者的語(yǔ)言權(quán)與生活品質(zhì)。

(四)韓國(guó)的手語(yǔ)工程學(xué)研究，不論是在“質(zhì)”或“量”方面都獲得了比較高水平的研究成果。大致可分為五個(gè)研究主題：(1)構(gòu)筑手語(yǔ)影像系統(tǒng)的研究；(2)為建立實(shí)時(shí)識(shí)別手語(yǔ)系統(tǒng)的研究；(3)為手語(yǔ)教育體系的整頓配備與構(gòu)建系統(tǒng)化的研究；(4)為手語(yǔ)傳譯翻譯系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與體現(xiàn)的研究；(5)構(gòu)建多種語(yǔ)言間的手語(yǔ)通訊系統(tǒng)的研究等，這些研究主題都相當(dāng)受重視。

(五)關(guān)于手語(yǔ)翻譯的研究所涉及的內(nèi)容主要包括：手語(yǔ)翻譯師的角色、工作的執(zhí)行能力、活動(dòng)實(shí)況、培育手語(yǔ)翻譯師的教育課程、工作模式的開發(fā)以及激活手語(yǔ)翻譯中心等。根據(jù)韓國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，手語(yǔ)翻譯師不僅需要扮演聾人的咨詢師、社會(huì)工作服務(wù)員，還要成為聾人的代言人，同時(shí)也要成為他們的朋友等，為確保持續(xù)培育出有效率、能承擔(dān)多重角色并具有專業(yè)能力及執(zhí)行力，且有犧牲奉獻(xiàn)精神的卓越手語(yǔ)翻譯師，應(yīng)為他們建立進(jìn)修渠道的系統(tǒng)體制。為達(dá)成此目的，則又必須要有相關(guān)研究來(lái)促成和相關(guān)政策來(lái)保障。 而且，不僅要有為聾人爭(zhēng)取福利與支援的研究，同時(shí)也要有為手語(yǔ)翻譯師爭(zhēng)取福利與支援的研究。另外，為保障聾生的學(xué)習(xí)權(quán)利，必須具備的基本條件即是提供教育翻譯的手語(yǔ)翻譯師。為能全面提供有關(guān)聾人教育的學(xué)習(xí)支援，迫切需要有關(guān)教育翻譯專業(yè)人才的培養(yǎng)與激活教育翻譯服務(wù)系統(tǒng)的研究。

注釋：

①Choi Sangbae,AhnSeongu.韓國(guó)手語(yǔ)的理論[M].首爾：瑞賢出版社,2003: 47-49。

②Choi Sangbae,AhnSeongu.韓國(guó)手語(yǔ)的理論[M].首爾：瑞賢出版社,2003: 50。

③國(guó)會(huì)圖書館的網(wǎng)址是http://www.nanet.go.kr/main.do，本研究資料是以2018年1月為基準(zhǔn)而搜查的結(jié)果，因此實(shí)際上本文所研究的對(duì)象是到2017年12月為止所出刊的書籍、論文與刊物。

④國(guó)立中央圖書館網(wǎng)址是http://www.nl.go.kr/nl/index.jsp

⑤被列為其他項(xiàng)目的研究成果數(shù)量是：圖書5本，學(xué)位論文12篇，學(xué)術(shù)期刊論文29篇，共46篇。

⑥姜愛子.利用多媒體的手語(yǔ)房CAI系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與體現(xiàn)[J].教育論叢,1994(9);ShinSuyeong.構(gòu)建利用多媒體的手語(yǔ)影像系統(tǒng)方案的研究[D].首爾:梨花女子大學(xué)教育研究生院，1994.

⑦尹炳天.國(guó)內(nèi)手語(yǔ)研究的動(dòng)向分析[J].特殊教育雜志：理論與實(shí)踐，2005(1)。

⑧2011年《使用智能手機(jī)(QR碼)學(xué)習(xí)手語(yǔ)：半導(dǎo)體職業(yè)手語(yǔ)視頻》(Kim Hyeoksu, Oh Juseong共著，由韓國(guó)殘疾人雇傭公團(tuán)全羅南道職業(yè)水平開發(fā)院)出版。

⑨目前僅有韓語(yǔ)-美國(guó)手語(yǔ)詞典，韓語(yǔ)-西班牙手語(yǔ)詞典，日本手語(yǔ)詞典等成果局限于少數(shù)的外語(yǔ)詞典。

⑩《韓國(guó)手語(yǔ)語(yǔ)言法》在2016年8月4日正式實(shí)施，具體的法令可參考韓國(guó)國(guó)家法令信息中心(http://www.law.go.kr/lsEfInfoP.do?lsiSeq=180821#) 的網(wǎng)站。