葉晶晶

摘 ? ?要： 閱讀是人們積累人文認知、提高素養(yǎng)的主要途徑。本文針對當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題，通過剖析具有代表性的閱讀教學(xué)理念，提出閱讀教學(xué)策略，探索適合學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)實踐活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 中職語文 ? ?閱讀教學(xué)

一般來說，語文教師承襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要教學(xué)過程是導(dǎo)入新課、講授新課、總結(jié)教學(xué)、布置作業(yè)。就課堂教學(xué)內(nèi)容而言，無外乎知人論世（背景介紹、作者作品介紹）、整體感知（內(nèi)容概述、段落劃分、重點語段分析）、總結(jié)文章（中心思想、寫作特色等）。在這一連貫看似齊全的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師起到的僅僅是傳遞知識的作用，一些學(xué)生往往在課堂上缺乏參與，繼而喪失閱讀熱情。

一、中職語文閱讀教學(xué)中存在的問題

《普通中職語文課程標準（實驗）》對語文閱讀能力提出了各種各樣的要求：要在閱讀中完成自我人格，充實精神活動，提倡個性化的閱讀體驗，加深對各種關(guān)系的思考等。目前傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式大行其道，難以實現(xiàn)課程標準中的目標和要求，閱讀教學(xué)以知識傳授為中心，內(nèi)涵豐富且具有獨特藝術(shù)魅力的情感體驗被忽略。一些學(xué)生在教師的程序式指導(dǎo)下只學(xué)到一些字詞句段篇，對文章沒有興趣，與作者不能形成情感共鳴，更不能培養(yǎng)閱讀遷移能力和創(chuàng)新能力。

過多的閱讀技巧訓(xùn)練還表現(xiàn)在機械的閱讀教學(xué)模式，對學(xué)生來說，讀文章已經(jīng)不再是與作者靈魂進行的交流活動，而是一種機械練習(xí)，在這樣的閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生逐漸喪失閱讀興趣，閱讀能力很難提高。另外一個不容忽視的現(xiàn)象是將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)分成兩個板塊，造成讀就是讀、寫就是寫的局面，導(dǎo)致學(xué)生“會讀不會寫”或者“會寫不會讀”。

二、中職語文閱讀教學(xué)中的具體實踐

（一）多舉措激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，在閱讀教學(xué)過程中最重要的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要吸引學(xué)生，必須挖掘文本當(dāng)中學(xué)生感興趣的因素。教師在講解一篇文章的同時，要千方百計找出能與學(xué)生現(xiàn)實生活產(chǎn)生共鳴的關(guān)聯(lián)點，讓文章中提及的事物串聯(lián)到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生因為喜歡而閱讀，不是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而閱讀。當(dāng)帶著興趣讀一篇文章時，學(xué)生與作者之間才有了情感的溝通，才通過思考完成了創(chuàng)造性的閱讀，產(chǎn)生了獨特的感受與見解，從而提高了閱讀能力。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以通過創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境完成。如講授《一碗清湯蕎麥面》一文時，拋去以往的教學(xué)程序，從淮安的感動人物孫美蘭入手，把學(xué)生的注意力吸引過來，繼而聯(lián)系“感動人物”中呈現(xiàn)出的感人事跡，與學(xué)生的日常撞擊出感動的力量，這樣導(dǎo)入實現(xiàn)了學(xué)生的日常生活和文本相融合，學(xué)生很容易融入課堂教學(xué)。如講授《虞美人》一文時，以費玉清的歌曲《虞美人》導(dǎo)入，在歌手的演唱中學(xué)生產(chǎn)生了真切的、濃郁的情感體驗。在這樣的氛圍中，將文本內(nèi)容以一種聲情并茂的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，積極調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，利于學(xué)生思維拓展。這樣在閱讀教學(xué)中，學(xué)生掌握了主動權(quán)，自主地閱讀、感受，從而激發(fā)閱讀興趣。

采用演講、即興表演、多媒體等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生感受文章中所要表達的人或事物形象，使閱讀教學(xué)成為再現(xiàn)文本的一種方式。

（二）多種閱讀方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

中職教育的最終目標是為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才，學(xué)生畢業(yè)后直接步入社會，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一大特點是動手能力強，在把握職業(yè)學(xué)校學(xué)生這一特點后，一線語文老師要把這種實踐思想融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。在閱讀教學(xué)中教師會穿插運用不同的教學(xué)方法，如朗讀法、問題法、分析法等，對學(xué)生的閱讀能力進行訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生收集整合信息的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

閱讀教學(xué)方法不能太單一，要培養(yǎng)學(xué)生正確選擇和運用閱讀方法的能力，就要教會學(xué)生不同的文章運用不同的閱讀方法，這樣學(xué)生得到的體驗與感受是全然不同的。在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)不同文章的類型指導(dǎo)學(xué)生運用不同的閱讀方法，靈活運用朗讀、默讀、速度、精讀等閱讀方法，達到最佳閱讀效果。例如講授《故都的秋》一文時，首先讓學(xué)生快速默讀課文，解決生字生詞的問題，通曉文章大意，接下來再次瀏覽課文找出文章的五幅場景，然后對每一幅場景精讀，總結(jié)故都的秋的特點。通過本文講解，教師要指導(dǎo)學(xué)生精讀名句名段，提高閱讀分析能力。

在平時教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀遷移能力和閱讀創(chuàng)新能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的知識，只有充分儲備知識，才能產(chǎn)生閱讀遷移。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，在講授《項鏈》一文時，主流評價認為主人公瑪?shù)贍柕率且晃惶摌s的女性，這時候再拋出這樣一個問題：如果瑪?shù)贍柕屡芰说脑挘敲垂适碌那楣?jié)該如何發(fā)展呢？要求學(xué)生聯(lián)系身邊的實際談一談，引導(dǎo)學(xué)生探究瑪?shù)贍柕氯诵灾械拈W光點，她善良，誠信，勇于承擔(dān)。這樣遷移已有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力，概括水平越高，遷移速度越快。

（三）閱讀教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進行體驗和感悟

閱讀課堂上，閱讀主體是學(xué)生，閱讀教學(xué)必須重視學(xué)生的體驗和感悟。學(xué)生的體驗和感悟是通過主動閱讀文本、主動探索得到的感觸，是學(xué)生自我意識的覺醒行為。學(xué)生在體驗與感悟中不斷吸取新的信息，在自我發(fā)現(xiàn)問題與自我解決問題的過程中提高閱讀能力。

例如講授《致橡樹》一文時，在閱讀教學(xué)中為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我借助多媒體播放課件：悠揚舒緩的音樂配上深情的朗誦，將抽象的詩歌形象化，畫面上出現(xiàn)的凌霄花、鳥兒、泉水、沐浴在日光和春雨下的小草、樹木，讓學(xué)生一下子就進入愛的靜謐之中，體會愛的執(zhí)著和纏綿，在音樂的變化中出現(xiàn)挺拔的橡樹和婀娜的木棉。在這樣的情境下，學(xué)生把自己對愛情的理解和文本相融合，更能引起感觸，體驗文本中的真、善、美。獨特的體驗和感悟需要以學(xué)生的個性參與為基礎(chǔ)，每個學(xué)生都是獨立的存在，他們對事物的理解和判斷不同。要把文本的內(nèi)涵和作者的創(chuàng)作動機聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗，并在不斷體驗中獲得啟發(fā)，從而有所感悟。需要注意的是，教師的感悟和體驗是引導(dǎo)學(xué)生感悟和體驗的前提，在課堂教學(xué)中，教師一定要用情境創(chuàng)設(shè)和語言描述等方式，引領(lǐng)學(xué)生進入預(yù)設(shè)體驗感悟。

（四）倡導(dǎo)閱讀與寫作一體化教學(xué)

近年來，素質(zhì)教育越來越受重視，中職學(xué)校作為教育的一分子，理所應(yīng)當(dāng)追上改革步伐，閱讀與寫作一體化能對學(xué)生能力培養(yǎng)起到積極作用。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的目的，二者是相輔相成的。

閱讀為寫作積累了很多富有價值的內(nèi)涵，閱讀時要分析文章的言語形式，理解文章表達的深層含義，進而揣摩文章語言運用的妙處。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，讓學(xué)生對閱讀體驗和感悟進行記錄，換句話說就是課堂的小隨筆，字數(shù)沒有太高要求。例如講授《過去的年》這篇文章，要求學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)的年俗完成一次小練筆。這樣中職學(xué)生難動筆、怕動筆、無話可說的現(xiàn)象就會出現(xiàn)較大的改觀。

完成作文之后對本次作文進行評價，最好的方式是閱讀性點評。如閱讀課文一樣，把學(xué)生文章中的情感、文章中的表現(xiàn)手法用最直接的語言描繪出來，不僅提高了閱讀能力，而且提高了學(xué)生的表達能力，真正做到學(xué)以致用，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（五）接受多種閱讀方式的融入課堂

雖然國家對職業(yè)教育越來越重視，職業(yè)教育也在國家各種政策的激勵下獲得較好的發(fā)展，但是一代人對教育的偏見還是存在，部分中職學(xué)生存在自卑心理。在筆者所在的學(xué)校，學(xué)生手機擁有率達到100%，上課有玩手機現(xiàn)象，每個班級都存在，在課堂上屢禁不止，著實令很多老師頭疼。怎樣發(fā)揮手機的作用呢？一次講授《拿來主義》時我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這段歷史知之甚少，更無從提高學(xué)習(xí)興趣，索性低頭玩手機，于是我請所有同學(xué)把手機拿出來，上網(wǎng)搜一搜這段歷史，以及與之相關(guān)的資料，并在班上交流，這樣所有同學(xué)都投入課堂學(xué)習(xí)中，一改以往沉悶的氛圍。經(jīng)過這一事件的啟發(fā)，我在后面閱讀教學(xué)過程中給學(xué)生布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，為閱讀教學(xué)做好知識積累。手機不僅可以為課前預(yù)習(xí)服務(wù)，還可以方便學(xué)生閱讀課外文本。

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