石磊

摘 要：背誦英語課文是學習英語的一種有效方法。通過背誦英語課文，同學們不但能夠掌握大量的英語基礎知識，掌握地道的英語語言，而且可以培養(yǎng)學生豐富的英語語感，幫助他們熟練地進行英語的聽說讀寫等各項活動。

關鍵詞：英語課文；背誦方法；好處

從事英語教學工作二十七年來，我曾在初中教學英語十五年，高中教學英語十二年，可無論是初中生還是高中生，在學生當中，普遍存在的一個問題就是英語難學，尤其是英語單詞記不住，或者記住就忘了；語法學不好，或者學了不會用；課文背不下，或者由于文章太長而且太難干脆不背。英語教學中存在的這些實際問題要切實得以解決，根據(jù)自己多年的英語教學經(jīng)驗，加上高考考點的考查，尤為重要的是，新課改下對于學生的學習能力以及學習素養(yǎng)的要求，再結合自己學習英語的經(jīng)歷，我認為最好的解決辦法就是背誦英語課文。那么，該如何引導學生背誦英語課文，培養(yǎng)學生背誦英語的興趣就顯得尤為重要。下面我就如何培養(yǎng)中學生背誦英語課文的興趣，談談自己的看法。

眾所周知，無論干什么事，興趣是至關重要的。一個人如果對所做之事有了興趣，無論這件事有多難，他都會想辦法堅持下去，直到最終成功。所以，興趣的培養(yǎng)至關重要。要使一個人對所做之事產(chǎn)生興趣，就必須有強大的動力或者好處，又或者稱之為誘惑也未嘗不可，這種動力或好處或誘惑就是他為此堅持下去的最大理由。那么，興趣的動力或好處或誘惑又是什么呢？這就要根據(jù)他所從事之事對于他個人的最大利益來判定。對于一個高中生來說，什么才是他學習英語的最大動力或誘惑呢？我想應該就是他或者他個人英語語言能力和語言素養(yǎng)的提升以及高考的英語成績。不想當將軍的士兵不是好士兵。不想高考金榜題名的學生不是好學生。事實上，即使再差的學生也想把成績提高，只是苦于沒有良好的學習方法罷了。

一、要讓學生明白背誦英語課文的好處

背誦英語課文是學習英語的一種有效方法。通過背誦英語課文，同學們不但能夠掌握大量的英語基礎知識，掌握地道的英語語言，而且可以培養(yǎng)學生豐富的英語語感，幫助他們熟練地進行英語的聽說讀寫等各項活動。即背誦英語課文，不僅有助于鍛煉口語能力、鞏固所學的單詞和語法，而且有助于培養(yǎng)良好的語感，同時，課文的背誦更是為英語寫作打基礎。所以，學好英語的最好方法就是流利地朗讀并且背誦英語課文。人們常說，熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。一篇英語的課文如果背會了，那么文章中出現(xiàn)的重點的英語單詞、短語以及句型都會迎刃而解，而且這些單詞、短語和句型的用法，即他們認為的語法，自然而然也就被銘記于心，完全掌握了。如果把課文背得特別熟練，或者說達到滾瓜爛熟，那么對于高考應試也就不再話下，因為高考的題型，無論閱讀、完形、語法填空、短文改錯，還是寫作，它們都來源于課文本身。

二、如何具體引導學生做好朗讀與背誦

1.糾正發(fā)音

一篇文章是由若干詞組成，所以要想很流利地朗讀并背誦一篇文章，必須首先要糾正單詞的發(fā)音，然后重復朗讀一個句子，同時要注意句子中的意群判斷與停頓，之后就是整篇文章的朗讀。而文章的朗讀卻又不像單詞的拼讀那么簡單，要真正朗讀好一篇英語文章，除了基本單詞的正確發(fā)音，句子意群的判斷與停頓的正確處理之外，還需要朗讀者準確把握作者的寫作意圖、思想情感，文章的體裁以及主旨大意，才能做到有表情地朗讀一篇文章。那么，所有這些問題的解決只有通過反復聽錄音得以解決。通過聽錄音，發(fā)現(xiàn)自己朗讀中存在的問題，然后對癥下藥，朗讀正音的問題就迎刃而解了。

2.詞句起步

我們無論做任何事情，都要遵循一個循序漸進的過程，英語課文的背誦也不例外。一個人要想完成一件大事，除了有強大的動力之外，還應該讓其切身體會到一種成就感，而且這種成就感應該貫穿始終，這樣才能使其充滿自信，對所做之事充滿信心，從而一路堅持走下去，即使可能會遇到一些困難挫折，他也會想辦法自己解決，或找人幫忙解決?？傊?，一個人無論做什么，只要他能看到希望，就一定會為之努力，為之奮斗。所以，對于一篇有四五百詞，甚至長達六七百詞的英語文章，我們一定要想辦法來合理分解，把一個大問題化分成幾個小問題。也就是把一篇比較長的文章根據(jù)文章的主旨大意及段落層次化分成幾個部分，然后引導學生找出每一段的關鍵詞乃至主題句或者段落大意。首先，讓學生先熟讀并背誦各部分的關鍵詞，再背誦主題句，最后背誦文章的主旨大意。所有背誦內(nèi)容字數(shù)總共大約五六十個詞，還不到一篇高考作文要求的字數(shù)，而且還是在老師的引導之下，從詞到句，再到短篇開始背誦，所以，同學們非常有興趣，也對自己充滿信心，相信自己一定能背誦下來。

3.段篇推進

通過快速閱讀，學生對文章的主旨大意以及每一段的段落大意及文章的基本框架已經(jīng)有了了解。之后，順水推舟，引導學生詳讀文章，找出每一部分的詳細具體信息，添加到文章的框架上，使文章有骨有血又有肉，這樣文章的全部內(nèi)容都呈現(xiàn)給了學生。而學生自身對文章的內(nèi)容也已經(jīng)有了一個整體把握。在此基礎上，老師再一次引導學生從詞到句開始朗讀背誦環(huán)節(jié)，一段文章少則三四個句子，多則七八個句子，超不過十個句子，而且還有最初對關鍵詞、段落大意的了解掌握，背誦這個段落就沒有過大的困難，即使有困難，還有老師的幫助，同學們從心理上也就不會有太大壓力，從而比較輕松地完成段落背誦的任務。每當此時，學生學有所獲的那種成就感不言而喻，這一點，作為老師的我們應該最是深有感觸！每當看到學生在自己的引導下，靜下心來，潛心背誦課文的時候，老師心中的那種滿足之感、那種激動之情真是難以言表！

參考文獻：

[1]宣小箐.背誦在英語教學中的應用研究[J].教學與管理，2013（15）.

[2]龍獻平，黃光大.背誦強度與英語學習成績的相關性研究[J].西安外國語學院學報，2006（1）.

編輯 溫雪蓮