姚曉菊

摘 要 在各大高校的建設(shè)中，人才的引進(jìn)必不可少，師資力量水平幾乎是決定一所高校辦學(xué)水平的關(guān)鍵性因素。那么，要想建立科學(xué)的人才引進(jìn)體系，就必須要完善相關(guān)的績效評價(jià)機(jī)制，這樣才能破除束縛人才的制度障礙，有利于在全社會形成尊重人才的良好氛圍。本文將主要針對我國高校人才引進(jìn)績效評價(jià)機(jī)制的改革展開一系列討論。

關(guān)鍵詞 高校建設(shè) 人才引進(jìn) 績效評價(jià)機(jī)制

中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

自從我國提出“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略以來，許多高校加快了人才引進(jìn)的步伐，高校間的人才競爭隨著社會的發(fā)展而呈現(xiàn)日益激烈的趨勢。但由于制度、規(guī)劃以及指導(dǎo)思想等方面的問題，某些高校的人才引進(jìn)措施沒有取得相應(yīng)的成果，導(dǎo)致在學(xué)科建設(shè)中處于劣勢。如何進(jìn)行人才引進(jìn)績效評價(jià)機(jī)制的改革，是許多高校需要重點(diǎn)考慮的問題。

1人才引進(jìn)績效評價(jià)機(jī)制改革對于高校的重要性

高校引進(jìn)的高層次人才往往都是具有高等學(xué)歷或海外留學(xué)背景、在科研教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)、能夠獨(dú)當(dāng)一面參與學(xué)科建設(shè)的高級專業(yè)人才，引進(jìn)這類人才不僅有利于高校形成自身的學(xué)科優(yōu)勢，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，更加有利于推動我國創(chuàng)新型國家的建設(shè)。但在實(shí)際工作當(dāng)中，我國高校的師資力量水平普遍有待提升，能夠走向國際的高層次創(chuàng)新型人才屈指可數(shù)，究其原因，還是在人才引進(jìn)機(jī)制中存在著問題。績效評價(jià)機(jī)制的不合理，阻礙了人才引進(jìn)工作的展開，而進(jìn)行績效評價(jià)機(jī)制的改革，則有利于破除束縛人才的制度障礙，在全社會形成尊重人才的良好氛圍。

2高校人才引進(jìn)績效評價(jià)機(jī)制的現(xiàn)狀

首先，績效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不全面。許多高校的績效評價(jià)機(jī)制往往只選取專業(yè)能力、科研成果和教學(xué)成果作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了在工作方面以外的其他能力，例如師德品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等因素。其次，績效評價(jià)機(jī)制過于靜態(tài)。往往是在學(xué)期結(jié)束或者一個(gè)學(xué)年結(jié)束才進(jìn)行教師的績效評價(jià)，而評價(jià)的過程又不重視實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，從而淪為“走過場走形式”的表面功夫。而評價(jià)過后，校方仍然對教師們?nèi)粘５谋憩F(xiàn)沒有一個(gè)清晰的了解。再次，評價(jià)的主體過于集中，造成了評價(jià)過程的不公開不透明，評價(jià)結(jié)果的公正性受到質(zhì)疑。在對教師進(jìn)行績效評價(jià)時(shí)，評價(jià)的主體往往是校方管理人員或更高級別的校領(lǐng)導(dǎo)，而各學(xué)院在這一過程中往往處于“被架空”的尷尬地位，對于教師的評估缺乏自主權(quán)。同時(shí)，由于評價(jià)過程的不夠透明，教師容易對績效評價(jià)的結(jié)果產(chǎn)生異議。最后，績效考核的內(nèi)容缺乏目的性。高校引進(jìn)人才的直接目的就是為學(xué)校的學(xué)科建設(shè)提供充足的后備人才力量，最終目的就是助力于人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略。但是，許多高校的績效評價(jià)機(jī)制往往缺乏目的性，教師們不知道該以何種標(biāo)準(zhǔn)來要求自身，工作起來也缺少了積極性。

3關(guān)于高校人才引進(jìn)績效評價(jià)機(jī)制的改革思考

3.1堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞膬r(jià)值導(dǎo)向

一個(gè)真正優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，不僅需要具備豐富的專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要對自己的內(nèi)心進(jìn)行建設(shè)。沒有師德的教師枉為人師，無法教育出擁有良好品德的優(yōu)秀學(xué)生，更無法為國家建設(shè)輸送力量。我國目前處在改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要大量的高層次人才投身其中，積極建設(shè)，而沒有自我奉獻(xiàn)精神的人才，即使專業(yè)能力再優(yōu)秀，也無法為國家作出貢獻(xiàn)。此外，教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也是一個(gè)重要的評價(jià)因素，在許多學(xué)科中，尤其是科技創(chuàng)新類學(xué)科領(lǐng)域，團(tuán)隊(duì)合作往往是攻破重大技術(shù)難關(guān)的主要途徑，只有集思廣益，方能有所成就。因此，在進(jìn)行績效評價(jià)機(jī)制改革時(shí)，需要堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞膬r(jià)值導(dǎo)向。

3.2形成動態(tài)評價(jià)體系

對于人才的評價(jià)應(yīng)該是實(shí)時(shí)跟進(jìn)、時(shí)刻更新的，只有這樣，才能清楚地了解到學(xué)科人才在各個(gè)階段的工作狀態(tài)，才能對其中發(fā)生的問題進(jìn)行及時(shí)的解決。對于部分不思進(jìn)取、固步自封的教師，高校應(yīng)該采取有關(guān)措施進(jìn)行整治，讓這種松懈、倦怠的工作狀態(tài)盡快地消弭，讓教師群體養(yǎng)成不斷更新自身知識體系，不斷進(jìn)步和自我提升的教學(xué)常態(tài)。對于一些沒有定力，四處跳槽的年輕教師，在進(jìn)行績效評價(jià)時(shí)就應(yīng)注重對其背景的調(diào)查以及流動性、穩(wěn)定性評估，進(jìn)而得出評價(jià)結(jié)果。

3.3實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化

在以往的績效評價(jià)體系中，校領(lǐng)導(dǎo)往往是參與評價(jià)活動的主體，而這一特性會限制評價(jià)過程的靈活性和評價(jià)結(jié)果的公正性，進(jìn)而影響教師的工作情緒，為了改善這一現(xiàn)狀，就需要推動實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化，可以考慮充分發(fā)揮院系一級的自主權(quán)，在教師的績效考核中扮演更加重要的角色，因?yàn)閷W(xué)院是直接對接任課教師的，因而對任課教師會有更加客觀的評價(jià)。此外，還可以將部分學(xué)生代表也納入評價(jià)機(jī)制，通過學(xué)生的反饋來考核教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平和教學(xué)成效。

3.4完善以目標(biāo)考核為重點(diǎn)的評價(jià)內(nèi)容

為了激發(fā)教師隊(duì)伍的工作積極性，讓教學(xué)活動更加有針對性，高校需要完善以目標(biāo)考核為重點(diǎn)的評價(jià)內(nèi)容。在建立績效評價(jià)機(jī)制時(shí)，需要配套建立相應(yīng)的目標(biāo)責(zé)任制，根據(jù)不同教師的學(xué)科水平和專業(yè)能力制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，包括階段性的發(fā)展目標(biāo)和長期性的總體目標(biāo)，促使各教師帶著一種任務(wù)感和責(zé)任感進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而取得專業(yè)上的突破，帶動高水平的學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)。有了目標(biāo)，就等于有了工作的方向，在教學(xué)過程中就不至于懶惰和懈怠，在一定程度上可以起到振奮教師隊(duì)伍士氣的作用。

4結(jié)語

人才是創(chuàng)新的根基，創(chuàng)新驅(qū)動實(shí)際上是人才的驅(qū)動。高校作為培育高端人才的“搖籃”，需要承擔(dān)起肩上的重?fù)?dān)，不斷改革、完善人才引進(jìn)績效評價(jià)機(jī)制，讓一切創(chuàng)新的源泉充分涌流。

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