高蓓蓓 吳貝佳

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來既是網(wǎng)絡(luò)社會發(fā)展的必然結(jié)果，也是知識社會進步的強勁動力?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育融合使得教育信息化的程度越來越高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+互動式教學(xué)法”的教學(xué)模式為我們提供了課堂教學(xué)與課下互動高度銜接的途徑和可能。文章介紹了互動式教學(xué)法，分析了開放英語教學(xué)中普遍存在的幾個問題，探析了“互聯(lián)網(wǎng)+互動式教學(xué)法”的五種創(chuàng)新模式，幫助學(xué)員實現(xiàn)移動化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)，并通過“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的現(xiàn)代化信息技術(shù)加強對開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)的監(jiān)督，實現(xiàn)考核多樣化，提高開放教育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 互動式教學(xué)法 開放英語教學(xué)

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A

0前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，不僅是網(wǎng)絡(luò)社會發(fā)展的必然結(jié)果，也是知識社會進步的強勁動力。國務(wù)院總理李克強在2015年第一次全國人民代表大會的政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，并將它提升到國家戰(zhàn)略的層面。在隨后的發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)不斷與社會各行各業(yè)的因素積極融合，使陳舊、傳統(tǒng)的工作展現(xiàn)出勃勃生機，互聯(lián)網(wǎng)與教育融合使得教育信息化的程度越來越高。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，在終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)理念的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)者可以不受時間和空間的限制，充分發(fā)揮各種媒介的作用，保留面對面教學(xué)精髓的同時，進行自主化、個性化的學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育最突出的特點。

1互動式教學(xué)法的含義

互動教學(xué)法以現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)的教學(xué)模式，鼓勵和組織學(xué)生積極參與，倡導(dǎo)師生之間的積極有效互動，將講解、答疑、交流、討論等融為一體的教學(xué)模式。互動教學(xué)模式是針對傳統(tǒng)的教育理念——把學(xué)生當(dāng)作知識的接受者，教師主導(dǎo)整個教學(xué)活動而提出的，此教學(xué)方式能促進師生之間以及學(xué)生之間的多邊互動活動，確保課堂教學(xué)順利、有效地進行，它適應(yīng)了現(xiàn)代教育發(fā)展的需求和學(xué)生發(fā)展的需要。

2開放教育學(xué)員英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及困境

根據(jù)筆者多年來的開放英語教學(xué)經(jīng)驗以及與學(xué)生、開放教育相關(guān)教師的訪談和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開放學(xué)員在學(xué)習(xí)中普遍面臨著英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)時間投入不足，自主學(xué)習(xí)能力不強，自主學(xué)習(xí)意識淡薄等困難;而開放英語教學(xué)的老師也面臨著教學(xué)評價途徑單一，教學(xué)監(jiān)督環(huán)節(jié)薄弱，與學(xué)員互動機會有限等問題。

2.1 英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)時間投入不足

遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，年齡分布也比較廣，有的年齡比較大的學(xué)員甚至英語幾乎沒有接觸過，或者學(xué)習(xí)斷檔時間比較長，上學(xué)時候?qū)W的英語幾乎已經(jīng)忘得差不多了，總體英語基礎(chǔ)薄弱且層次不齊。再者，大部分學(xué)員是已經(jīng)走向社會，有工作、有家庭的成年人，家庭、工作、學(xué)習(xí)三者都要兼顧，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上花費時間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。電大遠(yuǎn)程教育一般一門課程一個學(xué)期內(nèi)安排面授課次數(shù)不會很多，這就需要學(xué)員在課下有更多的自主學(xué)習(xí)時間的付出。但從實際情況來看，大部分學(xué)員課余自主學(xué)習(xí)時間投入不足。沒有足夠的英語學(xué)習(xí)時間是影響學(xué)員英語學(xué)習(xí)的很主要因素，也是影響和制約電大英語教學(xué)質(zhì)量提高的一個重要的不利因素。

2.2 自主學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)意識淡薄

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育，改變了傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式，打破了全日制高校的入學(xué)限制，拋開傳統(tǒng)教育與教學(xué)中經(jīng)典的“課堂教學(xué)體系”和“教師中心體系”，強調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教學(xué)活動由被動的“他控”型向主動的“自控”型轉(zhuǎn)變。但大部分學(xué)員顯然并沒有很好適應(yīng)這種教學(xué)模式，學(xué)習(xí)意識淡薄，自主學(xué)習(xí)能力不強。自主學(xué)習(xí)能力不強是影響學(xué)員自主學(xué)習(xí)的一個重要的主觀原因。自主學(xué)習(xí)能力不強，主要表現(xiàn)在學(xué)員的英語自主學(xué)習(xí)缺乏計劃性，另一表現(xiàn)就是課前不能進行有效預(yù)習(xí)，不能做到上課時“帶著問題”聽課，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 教學(xué)評價途徑單一，教學(xué)監(jiān)督檢查薄弱

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育面授課的次數(shù)有限，師生面對面互動的機會相對較少，這就造成了教學(xué)評價的多種途徑無法實行，現(xiàn)在大部分的科目還停留在紙質(zhì)作業(yè)、網(wǎng)上課程評價、紙質(zhì)考試等，許多過程性評價方法如平時表現(xiàn)、小組合作等無法實施。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)了教與學(xué)的時空分離，使學(xué)習(xí)打破時空的限制。然而，這種“時空分離”也帶來了“師與生的分離”和“教與管的分離”，導(dǎo)致了教學(xué)管理出現(xiàn)缺陷和漏洞，削弱了對教學(xué)過程的管理和監(jiān)督。基于電大學(xué)員大多數(shù)缺乏英語自主學(xué)習(xí)的意識，而且學(xué)習(xí)時間不能保證，因此，教師對于教學(xué)過程的監(jiān)督管理在英語教學(xué)的過程中顯得尤為重要。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下互動式教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+互動式教學(xué)法”的教學(xué)模式在開放英語教學(xué)中的必要性

針對開放教育學(xué)員英語學(xué)習(xí)和教學(xué)面臨的困難，無論是學(xué)生的原因還是教學(xué)模式的原因，“互聯(lián)網(wǎng)+”無疑為我們解決問題提供了無限的可能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，我們可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源和教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+互動式教學(xué)法”的教學(xué)模式為我們提供課堂教學(xué)與課下互動高度銜接的途徑和可能，使師生的互動、英語的學(xué)習(xí)不只局限于課上時間， 在課余時間也能互動、學(xué)習(xí)。通過“互聯(lián)網(wǎng)+互動教學(xué)法”的教學(xué)模式，教師定期推送相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)課上與課下英語教學(xué)、學(xué)習(xí)的高度銜接，保證對課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和課下的實操練習(xí)。同時，還能夠加強教師對學(xué)員課下英語學(xué)習(xí)的監(jiān)督，實現(xiàn)課程考核方式的多樣化。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+互動式教學(xué)法”的創(chuàng)新形式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)云教育平臺的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在很大的差別，要想利用好著豐富的資源，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，這對教師提出了更高的要求。開放教育英語的老師，不再是簡單的上好幾堂面授課，系統(tǒng)里上傳一些學(xué)習(xí)資料，而是要去開發(fā)新的教學(xué)途徑和方法，使師生的互動、學(xué)員的學(xué)習(xí)不只局限于課堂時間，做到與時俱進，適應(yīng)時代發(fā)展的需求和學(xué)生發(fā)展的需求，實現(xiàn)互動教學(xué)，實現(xiàn)移動式、碎片式學(xué)習(xí)。

3.2.1“微課+視頻網(wǎng)站”教學(xué)模式

“微課”是近幾年來正在普及的一種新型的教學(xué)輔助手段，各類的微課大賽在全國盛行。那么這種教學(xué)輔助手段就可以應(yīng)用到開放英語的教學(xué)中。此教學(xué)手段需要視頻網(wǎng)站的輔助，如果優(yōu)酷、愛奇藝等，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)特色或者學(xué)生提出的需求，精心設(shè)計、做出相應(yīng)的微課資源，將微課資源上傳至視頻網(wǎng)站，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)掌握情況和興趣自行觀看，進行鞏固學(xué)習(xí)和練習(xí)?！拔⒄n+視頻網(wǎng)站”的教學(xué)模式，微課輔助課堂教學(xué)，為學(xué)生個性化的教學(xué)內(nèi)容， 學(xué)生可以充分利用課下的時間根據(jù)自己的需求和興趣進行自主學(xué)習(xí)?！拔⒄n+視頻網(wǎng)站”教學(xué)模式的特點就是不受資源大小、資源發(fā)布數(shù)量的影響， 教師可以根據(jù)教學(xué)需求（學(xué)生需求）、教學(xué)進程等因素，管理、推送及發(fā)布微課資源，這樣能夠更好地滿足開放教育學(xué)生對英語知識的層次化、自主化的移動訪問學(xué)習(xí)需求。

3.2.2 微信公眾平臺教學(xué)模式

微信公眾號英語學(xué)習(xí)平臺以其移動性和隨時性打破以教師為中心的單向知識傳授模式，實現(xiàn)教學(xué)的多元互動，也有利于學(xué)習(xí)者充分利用時間實現(xiàn)語言碎片式學(xué)習(xí)，此教學(xué)模式可利用已有的英語微信公眾上的英語內(nèi)容，也可根據(jù)授課對象的實際情況進行自己公眾號內(nèi)容的編輯和推送。筆者比較傾向于以后者為主，以前者為輔。這無疑又對任課教師提出了更高的要求，教師不僅要有開放英語教學(xué)專業(yè)知識，收集、整理資料的能力，又要有較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能建設(shè)微信公眾號、編輯微信文章內(nèi)容。此教學(xué)模式比較適用于教師團隊組織運行，因為微信公眾平臺的運行、信息推送及維護需要大量的學(xué)習(xí)資源、時間和精力。微信公眾平臺的使用可以實現(xiàn)資料傳送、資源共享、互動交流等功能，使學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)， 并借助微信界面的活潑、多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.2.3 QQ 群或者微信群資源共享教學(xué)模式

QQ群、微信群是現(xiàn)在最為流行和普及的群體交流、共享資源的途徑。教師組建QQ群或者微信群，讓學(xué)生加入其中，運用QQ或者微信的文字、圖片、語音、視頻通信功能將教學(xué)視頻、動畫、課件等資源分享給學(xué)生。通過這一教學(xué)模式，不僅能夠幫助學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和鞏固， 還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)員與學(xué)員，學(xué)遠(yuǎn)與教師之前的時時交流和信息溝通，做到有問題及時解決。開放英語教師也可以運用二維碼生成軟件將授課的課件、教案、微課、作業(yè)等各種資料生成二維碼，方便學(xué)生隨時下載學(xué)習(xí)。師生在QQ群或者微信群中進行交流、討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動。同時，教師可以實時了解學(xué)員的英語學(xué)習(xí)和練習(xí)情況，以及對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時糾正、合理引導(dǎo)。另外，師生還可以通過“朋友圈”共享有用的學(xué)習(xí)資源。 隨著智能手機的推廣和普及， QQ 群或者微信群資源共享的教學(xué)模式可以在英語口語教學(xué)中應(yīng)用。

3.2.4 充分利用英語學(xué)習(xí)APP

近年來隨著手機的普及，英語學(xué)習(xí)APP也越來越多，例如“扇貝系列app（單詞、新聞、閱讀、聽力）“英語流利說”“百詞斬”等英語APP都是比較適合上班族的英語學(xué)習(xí)者，有難易程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以選擇。英語學(xué)習(xí)本來就是一個循序漸進、慢慢積累的過程，對于開放教育學(xué)員也一樣，并不是只有課本上的內(nèi)容才是有助于學(xué)習(xí)的。通過這些英語APP 的使用，實現(xiàn)時間的充分利用，實現(xiàn)英語單詞、閱讀、聽力等各方面知識和能力的時時積累和提升。

4結(jié)語

根據(jù)國家開放大學(xué)關(guān)于“進一步加強開放教育教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見”的精神，開放大學(xué)教育要推進教學(xué)管理制度創(chuàng)新，切實解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，深化課程改革，實現(xiàn)課程考核的多樣化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，不僅僅是針對英語教學(xué)，對于所有的課程教學(xué)都要求開放教育的教師要充分運用現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)去實現(xiàn)在課上課下師生之間的有效互動，幫助學(xué)員實現(xiàn)移動化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)，并同時通過“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的現(xiàn)代化信息技術(shù)加強對開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)監(jiān)督、考核多樣化，提高開放教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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