羅曉娟

摘 要：古詩詞是中華文化的精髓，也是一種特殊文學(xué)體裁。在小學(xué)，教師要充分利用古詩教學(xué)，提高語文教學(xué)有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩;教學(xué)有效性;策略

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）04B-0092-02

小學(xué)語文古詩教學(xué)有利于學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也有利于提升學(xué)生的審美能力。新課程改革下，小學(xué)教師要立足現(xiàn)狀，更新教學(xué)方式，在語文課堂中結(jié)合古詩教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。教師要在課堂利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在古詩學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、尊重學(xué)生主體地位，提高學(xué)習(xí)興趣

在素質(zhì)教育下，倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，是課堂主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，要改變過去只注重傳授知識(shí)，忽略學(xué)生素養(yǎng)提高的情況，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中鍛煉處理信息的能力。教師要在課堂中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，促使學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)參與，樂于動(dòng)手，勤于研究，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩，改變過去傳統(tǒng)枯燥背誦的情況，更加關(guān)注學(xué)生交流和合作能力，關(guān)注未來發(fā)展，關(guān)注個(gè)性素養(yǎng)和能力提高。

教師要結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)手段創(chuàng)新，可以引入歌曲，視頻等，配合詩詞意境美，通過形象展示，吸引學(xué)生注意力。

在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首詩時(shí)，教師可以將詩中描寫的“日照”“生紫煙”“瀑布”“飛流”“銀河”等自然景觀結(jié)合成一幅自然景觀畫卷，呈現(xiàn)給學(xué)生，配以優(yōu)美淡雅的輕音樂，這樣可以讓教學(xué)氛圍立即生動(dòng)起來，這樣就便于學(xué)生進(jìn)行自我閱讀，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。教師要利用多媒體優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營造輕松，飽含詩人情感色彩課堂，讓語文課堂更加生動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。

二、深入了解古詩背景，體會(huì)作者情感

古詩詞是語文知識(shí)學(xué)習(xí)中最需要學(xué)生體會(huì)作者情感的文學(xué)體裁，作品語言一般比較凝練，但剛接觸古詩詞的學(xué)生中，很多對(duì)文學(xué)語言理解的能力不足，因此教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文字意境進(jìn)行感悟，然后才能逐漸體會(huì)作者情感內(nèi)涵。教師要根據(jù)古詩背景進(jìn)行教學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解作者所處社會(huì)環(huán)境和政治環(huán)境，以及人生際遇，情感態(tài)度價(jià)值觀。這些能夠幫助學(xué)生對(duì)古詩理解，對(duì)情感態(tài)度價(jià)值變化有更全面理解，也能深入體會(huì)作者情感，逐漸提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如學(xué)習(xí)李白《獨(dú)坐敬亭山》這首詩就可以借助古詩背景教學(xué)。詩句中體現(xiàn)了詩人到大自然懷抱中尋求安慰，詩人為何會(huì)有這種感傷之情，學(xué)生或許不能領(lǐng)悟，教師可以給學(xué)生講述這首詩寫作背景——作于天寶十二年秋游宣州時(shí)，距離李白被迫于天寶三載離開長安已經(jīng)有整整十年了，長期漂泊生活，讓李白感受了各種人情冷暖，飽嘗人間辛酸，從而對(duì)現(xiàn)實(shí)有不滿之情，內(nèi)心有很多孤寂之感。學(xué)生們對(duì)李白詩詞背景有了更多了解，就可以更加深刻體會(huì)詩人感情。這樣可以幫助學(xué)生把握詩意，領(lǐng)會(huì)作者的情感。教師給學(xué)生講述背景知識(shí)，其實(shí)也是給學(xué)生普及知識(shí)，這樣就會(huì)大大提高詩詞教學(xué)質(zhì)量。

三、有效引發(fā)學(xué)生想象，拓展想象思維

對(duì)于古詩詞學(xué)習(xí)最重要的就是設(shè)身處地領(lǐng)會(huì)詩中作者要表達(dá)的情感。教師需要激發(fā)學(xué)生想象力，善于引導(dǎo)學(xué)生感受作者所處環(huán)境，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)心情，讓學(xué)生們可以看到作者看到的情境，感受作者感受到的情感，通過合理想象再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，設(shè)身處地感受作者內(nèi)心，才能走進(jìn)作者內(nèi)心，更好地體會(huì)詩人的情感內(nèi)涵。這也是提高古詩詞教學(xué)效率的一種方法，可以讓學(xué)生擁有更多收獲。

在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》這首詩時(shí)，詩人張繼在詩中描繪了一幅“秋江夜泊圖”，詩人觸景生情，通過對(duì)江邊景物的描寫，展現(xiàn)了孤寂憂愁情懷。教師在講授這首詩時(shí)，可以先讓學(xué)生朗誦，多讀幾遍，體會(huì)詩人情感，再回答問題，仔細(xì)分析詩人看到了什么，聽到了什么，更重要的是將詩人描述的意境想象出來。

在教學(xué)時(shí)，教師可以播放優(yōu)美的輕音樂，讓學(xué)生邊讀邊感受“月落霜天”、“江楓漁火”的形象和色彩，通過想象，讓學(xué)生在腦海中形成作者感知到的清冷畫面，加深對(duì)情感內(nèi)涵的體會(huì)，逐漸走進(jìn)詩人內(nèi)心，不斷提高古詩詞理解能力，提升文學(xué)修養(yǎng)。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生模仿，提高文學(xué)素養(yǎng)

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這就是不斷通過閱讀和感知逐漸積累詩詞模仿能力，小學(xué)生模仿能力最強(qiáng)，從幼兒呱呱墜地開始，孩子就會(huì)在潛移默化中習(xí)得大人的生活用語，因此，教師要善于利用學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生模仿，寫出自己的作品，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生來說仿寫范本不要舍近求遠(yuǎn)而應(yīng)該是緊緊貼合課本，尤其是古詩詞，更要做到針對(duì)性引導(dǎo)，因材施教，注重提煉小學(xué)生自己的表達(dá)方法，引導(dǎo)理解、閱讀、感受，并在此情感基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。

教師在講授《春曉》這首古詩后，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春天景色進(jìn)行描寫，古詩詞給我們展現(xiàn)了盎然春意，關(guān)于春天，你還能看到什么，想到什么，可以模仿這首古詩寫一寫，表達(dá)自己對(duì)春天的情感。教師還可以通過舉辦活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用原創(chuàng)語言文字感知春季景色，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的作品，幫助學(xué)生運(yùn)用自己語言，將腦海中體會(huì)到的意境通過文字表達(dá)出來。學(xué)生可以對(duì)所學(xué)古詩進(jìn)行仿寫、改編，進(jìn)行二度創(chuàng)作，促進(jìn)對(duì)古詩理解，加深對(duì)文字的掌控力，提高語文學(xué)習(xí)的樂趣。

五、重視古詩語言學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量

古詩詞語言具有一定特殊性，內(nèi)斂，含蓄，卻表達(dá)不一樣的情感。同時(shí)，古詩詞講究結(jié)構(gòu)工整，音節(jié)有力，便于理解，朗朗上口，通過朗誦或配合音樂節(jié)奏可以感受獨(dú)特的韻律之美，比較適合小學(xué)生朗讀。小學(xué)語文教師要重視對(duì)古詩詞語言教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，多朗誦，感受情感與內(nèi)涵，體會(huì)鮮明節(jié)奏，從而激發(fā)對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)興趣，享受古詩詞美感。教師要利用學(xué)生對(duì)語言感受力，強(qiáng)化語文教學(xué)效果，增加教學(xué)質(zhì)量，提高語文教學(xué)水平。

在學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》這首古詩時(shí)，教師可以幫助學(xué)生對(duì)詩中“少小離家”“老大回”“不相識(shí)”等詞匯品味，透過字面信息感受理解詩人內(nèi)心之情，體會(huì)詩人在物是人非的家鄉(xiāng)有怎樣的感慨，深入了解一顆奔波在外游子之心。

教師可以利用背景音樂進(jìn)行朗誦，在抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)中體會(huì)詩人情感，實(shí)現(xiàn)詩與情統(tǒng)一，利用情景結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩詞理解，幫助學(xué)生掌握古詩詞語言結(jié)構(gòu)藝術(shù)特色，凈化學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)審美能力，提高學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)束語

教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分結(jié)合古詩詞韻律美、意境美等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感內(nèi)涵，提高學(xué)生想象力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的接納與吸收，突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生做好古詩詞鑒賞。巧借古詩詞，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性是一項(xiàng)長期工作，教師應(yīng)立足當(dāng)下教學(xué)手段，積極探索，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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