覃夢萍

摘 要：現(xiàn)在初中英語學(xué)科學(xué)困生所占比例最高，教師如果不對癥下藥，勢必引起這部分學(xué)困生跟不上。為了掌握初中生英語學(xué)習(xí)真實(shí)情況，切實(shí)有效開展英語教學(xué)，總結(jié)得失，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)措施，提高英語教學(xué)質(zhì)量，盡量減少英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的數(shù)量。筆者組織了這次調(diào)查活動，想通過研究，了解初中生目前英語學(xué)習(xí)困難現(xiàn)狀，并對形成英語學(xué)習(xí)困難帶有普遍性的原因進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中生 英語學(xué)習(xí) 困難 調(diào)查 分析

引言

近年來，在初中學(xué)習(xí)過程中，英語學(xué)習(xí)的好壞成為了大家取得優(yōu)秀成績的“攔路虎”，直接的影響了我們的高中升學(xué)率。為了客觀地調(diào)查出初中生在英語學(xué)習(xí)中所存在的困難與困惑，以提出解決方案幫助大家更順利地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，取得更優(yōu)異的成績，特設(shè)計(jì)以下問卷。

研究的主要內(nèi)容：

對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。以這個研究內(nèi)容作為切入點(diǎn)進(jìn)行研究，了解學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)有怎樣的困難？

測試對象：本研究主要采用收集數(shù)據(jù)、訪談及問卷調(diào)查形式。參加本次調(diào)查的本校學(xué)生是360名來自市區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的七、八、九年級學(xué)生，共三個年級。每個年級隨機(jī)分層抽樣兩個班，各120名學(xué)生，包括優(yōu)秀生、中層生和學(xué)困生等各層次的學(xué)生。

一、初中英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的調(diào)查結(jié)果與原因分析

由于多年在校從事初中英語教學(xué)，接觸到不少英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一直以來非常關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況。為了能全面分析造成學(xué)困生的原因并找到應(yīng)對策略，摸索出幫助他們走出學(xué)習(xí)困境的方法，我們在2013-2014年對學(xué)校初中部三個年級的六個班進(jìn)行跟蹤調(diào)查。調(diào)查方式有：

① 基礎(chǔ)知識和基本技能的綜合測試；② 個別訪談；③ 問卷調(diào)查

針對三次的答卷情況分析后，再通過與學(xué)生的個別談話，發(fā)現(xiàn)大量的學(xué)生存在英語學(xué)習(xí)障礙，如：①音標(biāo)不過關(guān)，不會拼讀單詞；②單詞量大，特別是在Reading部分（只會讀，有時還不會讀，也不知道中文意思），只能是短暫性記憶；③聽力困難，如語速過快則聽不懂；④詞性不分，單詞的詞性轉(zhuǎn)換容易混淆，做題不會學(xué)以致用；⑤時態(tài)、語態(tài)不明，亂用一通；⑥句型多，語法記不牢，易混淆；⑦不懂語境；⑧閱讀題難度大，做完形填空和閱讀理解完全弄不懂文章意思，故在閱讀中對文本材料不加分析，隨心所欲地做選擇；⑨不清楚何為主、謂、賓、賓補(bǔ)、表語、狀語、后置定語句子成分的劃分等等；⑩根本不會運(yùn)用單詞、短語、時態(tài)和語法造句，知識脈絡(luò)混亂，搭配錯亂；

調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生個人的主觀看法會導(dǎo)致他們處理英語學(xué)習(xí)存在的問題時態(tài)度舉措不積極，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。大部分學(xué)生沒掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，沒有有效的記憶策略，基本靠死記硬背，生搬硬套，常常讀前忘后，學(xué)習(xí)效率低下。三個年級的大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上嚴(yán)重缺乏自信心，加上一部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到學(xué)習(xí)困難，不善于請教他人或查詢資料，缺乏有效溝通，科學(xué)解決問題的方式。種種表現(xiàn)，使得他們消極地面對英語學(xué)習(xí)。[1]

二、從以上問卷的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析得知

1.多渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。彼得·克萊恩說：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效。” 興趣是最好的老師，濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，一旦有了興趣就越學(xué)越愛學(xué)，學(xué)習(xí)效果也更好。

2.俗話說：親其師才能信其道。教師應(yīng)關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，多了解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。學(xué)生對教師的情感認(rèn)同程度很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生往往由愛教師而愛上英語學(xué)科，在這樣的情感氛圍中，學(xué)生興趣也自然誘發(fā)起來。作為教師，更多的應(yīng)該是對學(xué)生予以用心引導(dǎo)、關(guān)愛和體貼，讓學(xué)生在同一藍(lán)天下享受溫暖陽光的沐浴。

3.教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，鉆研業(yè)務(wù)，提高自身的素質(zhì)。教師普遍反映教材編排太散、內(nèi)容太多、難度太大，學(xué)生接受不了，教學(xué)任務(wù)不能完成。在有效的課堂教學(xué)里，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，靈活處理教材。增加、刪減、調(diào)整、置換，科學(xué)準(zhǔn)確把握每節(jié)課的知識要點(diǎn)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地有效使用教材。即對教材進(jìn)行開發(fā)和整合，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，展開有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

4.根據(jù)本次調(diào)查得知，必須抓好初中英語入門階段的啟蒙教學(xué)，識讀國際音標(biāo)，學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)發(fā)音規(guī)律識讀單詞，理解與記憶單詞，過好單詞關(guān)。進(jìn)而靈活運(yùn)用單詞、語法，先由簡單能力慢慢循序漸進(jìn)上升到綜合能力的提升，從而最終形成知識的系統(tǒng)性和條理性。為今后初中階段英語教學(xué)的開展，扎實(shí)基礎(chǔ)。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如：正確發(fā)音、書寫規(guī)范的習(xí)慣，正確朗讀、善于背誦的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，勤于動筆、勤于動腦的習(xí)慣，善于總結(jié)、勤于歸納的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問的習(xí)慣，為今后的可持續(xù)性發(fā)展打好基礎(chǔ)。[2]

結(jié)語

“英語學(xué)習(xí)困難現(xiàn)狀的調(diào)查分析” 報(bào)告僅對本校初中學(xué)生抽樣調(diào)查，實(shí)踐的范圍較小，運(yùn)用時間短，有許多問題還有待進(jìn)一步研究、論證。根據(jù)教育規(guī)律而言，對英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期的艱巨的任務(wù)。因此，如何進(jìn)一步完善調(diào)查結(jié)果；如何通過研究，找出對策改進(jìn)我們的教學(xué)工作，服務(wù)學(xué)生；如何改進(jìn)教學(xué)工作，以教促學(xué)，寓教于樂，也是今后教學(xué)努力改革的方向之一。

參考文獻(xiàn)

[1]李宋昊.初中生英語詞匯學(xué)習(xí)策略運(yùn)用現(xiàn)狀實(shí)證調(diào)查與分析[J].外國語言文學(xué)，2006，23（2）：99-103.

[2]賀君巧.中學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].教育實(shí)踐與研究（B），2007（10）：8-9.