張敏　李鴻浩

摘 要：新時代背景下，國家對高校德育工作提出了更新更高的要求。高職作為國家教育的組成部分，由于學生自身的特點，德育工作面臨的困難更大。創(chuàng)新研究高職德育內(nèi)容，提升學生德育水平是高校的迫切任務(wù)。本文從高職學生的德育現(xiàn)狀和教育現(xiàn)狀進行分析，找出當前高職德育存在的問題，提出高職德育的創(chuàng)新策略和實施途徑。

關(guān)鍵詞：新時代 高職德育 創(chuàng)新研究

高職教育是國家教育的組成部分，肩負著為國家建設(shè)培養(yǎng)人才的重要使命，而德育教育是新時代背景下國家對高校的重要要求。研究當前高職德育存在的問題，創(chuàng)新德育內(nèi)容與策略，提升學生德育水平是目前高職德育教育的迫切任務(wù)。[1]

一、高職學生德育現(xiàn)狀

目前，高職在校學生基本是00后，這是較特殊的一個群體。他們大部分為獨生子女，是被溺愛的一代。通過調(diào)查問卷（以菏澤職業(yè)學院為例）分析發(fā)現(xiàn)，在政治素質(zhì)方面，高職學生有一定政治素養(yǎng)，主流積極向上，能夠辨別是非，政治立場堅定，有理想信念，對于學院組織的各項政治學習等活動有很高熱情，入黨積極分子培訓學生踴躍參加，入黨意愿較高。這從一個側(cè)面反映高職學生政治素養(yǎng)和積極要求進步的迫切要求。但也有部分學生對國家大事漠不關(guān)心，甚至個別學生從未看過“新聞聯(lián)播”，對國家大事淡漠。在道德素質(zhì)方面，學生大都知榮辱，懂是非，心地善良，有同情心。但由于社會科技進步，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，大眾娛樂消費大行其道，學生的人生觀和價值觀出現(xiàn)偏差，對自己的道德行為要求偏低，甚至精神頹廢墮落。在團隊協(xié)作上，喜歡自我表現(xiàn)，單打獨干，缺乏協(xié)作精神與大局觀念；在對社會和他人方面，凡事先考慮自己，不講付出，只想回報等；由于家長過分溺愛，什么事都替孩子打算好，什么家務(wù)都不讓孩子干，個別學生一直到高中畢業(yè)都沒刷過碗，沒洗過衣服，生活自理能力非常差，依賴性較強。在職業(yè)素養(yǎng)方面，對未來職業(yè)選擇還處于模糊階段，存在認識偏差。通過對已就業(yè)學生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生就業(yè)穩(wěn)定性差，吃苦耐勞精神不夠，怕苦怕累怕臟，就業(yè)后能長期在崗位上的少之又少。[2]

二、高職德育教育現(xiàn)狀

我國德育教學內(nèi)容及教育形式單一?！拔覈鴮W校的傳統(tǒng)德育內(nèi)容包括愛國主義教育、集體主義教育和社會主義教育及法紀教育；世界觀、人生觀和價值觀教育；中華傳統(tǒng)美德教育、職業(yè)道德教育和社會公德教育及個人品德教育”。這些傳統(tǒng)的德育教學內(nèi)容已不能完全滿足新時代高職德育教育的要求。在中國傳統(tǒng)的德育教學形式也是單一的，往往是在講臺上對學生進行灌輸式教育，注重德育知識的傳授，一條一條的在書本上標記出來，讓學生逐條死記硬背，應(yīng)付考試。一方面學生對知識不去理解，另一方面不與自己的道德實踐想聯(lián)系。這種傳統(tǒng)的德育教育，不能與學生產(chǎn)生思想上共鳴，達不到培養(yǎng)德育的目標，甚至引起逆反情緒。

三、高職德育教育的創(chuàng)新策略

當前高職德育教育效果普遍不理想，存在諸多問題，分析研究德育現(xiàn)狀，創(chuàng)新德育內(nèi)容與策略，以確保學生德育工作收到實效。

1.在德育教育中注重“職業(yè)道德精神”的培養(yǎng)

我們經(jīng)常說“愛崗敬業(yè)”，這是一種美德，也是對工作的最基本要求，恰恰這一點是當代大學生最欠缺的。有資料顯示，在用人單位認為大學生最欠缺的指標中，“敬業(yè)精神”高居第一。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？當代大學生多數(shù)為獨生子女，家庭條件相對優(yōu)越，家長只關(guān)注學生的學習成績，望子成龍，凡事都替孩子考慮，把最好的東西都留給孩子，孩子衣來伸手，飯來張口，崇尚享樂，講面子，好虛榮，覺得一切都理所當然，不懂感恩，不知道尊敬父母，也不知道尊重自己的職業(yè)。沒吃過苦、受過罪，意志力不強，只接受表揚，不接受批評，工作想干就干，不想干就請假或直接跳槽走人，缺乏最基本的職業(yè)道德精神，這是高職院校德育教育中應(yīng)注重加強的內(nèi)容。[3]

2.把“美育教育”作為高職德育教育的重要內(nèi)容

愛美之心，人皆有之。大學生正處于熱愛美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的年齡階段。教師可以通過豐富多彩的美育實踐活動，如聽經(jīng)典音樂、欣賞名人字畫、電影、舞蹈、歌劇等藝術(shù)活動，陶冶學生高尚情操，凈化心靈，愉悅心情、升華思想、提高覺悟、提升道德修養(yǎng)，讓學生在美育教育中激發(fā)創(chuàng)造美的沖動與熱情，促進他們的政治品質(zhì)、道德面貌和思想感情健康成長。

3.在德育教育中加強“傳統(tǒng)文化教育”

一方水土養(yǎng)一方人，一方水土形成一方文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、博大精深、獨具特色、通俗易懂，它不僅是中華民族寶貴的文化財富和精神財富，也為人類文明進步做出了不可磨滅的貢獻。多年來，習近平總書記反復強調(diào)要大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在高職院校開設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課，固然有傳播傳統(tǒng)文化知識、傳承中華文化的目的，但更重要的是緊密結(jié)合當代社會特點和時代需要，解決大學生道德缺失問題。[4]

由于缺少傳統(tǒng)文化教育，部分大學生不知道人生的目的是什么，做人的標準是什么，生命的價值怎樣判定。由此帶來的結(jié)果就是不了解生命的意義，不懂得該與人怎么相處。個別大學生誠信喪失，善惡美丑的價值觀顛倒，彷徨迷茫，問題學生、校園暴力、自殺時有發(fā)生。[5]

四、新時代背景下德育教育的實施途徑

新時代背景下，“活動育人”和“勞動教育”是實現(xiàn)高職德育教育的重要途徑。

1.在活動中實施德育教育

當下，活動育人的理念已經(jīng)深入人心，“活動育人”已成為學校德育的重要途徑。德育實踐中證明，“說教式”和“灌輸式”教育對于學生非但起不到效果，有時還起到反作用，達不到培育德育的目的。道德是被感染的，絕不是被教導的。沒有情感觸動的德育，既不會在學生內(nèi)心留下深刻印記，也無法完成道德行為轉(zhuǎn)化的目標。

以活動為載體實現(xiàn)教育變革，以活動過程改變學生成長的積極性，促成“情感”和“態(tài)度”目標的達成。教師要讓德育活動在學生的自主建構(gòu)中發(fā)生，隨著年齡增長，學生自主選擇的能力、自主建構(gòu)生活觀念的能力、自主做出價值判斷的能力逐步提升。一次德育活動留給學生的不能僅僅是情感觸動，更要通過活動后的體悟和反思，讓具備一定思考能力的學生形成自己的領(lǐng)悟和理解，讓學生通過德育活動感受、體驗合作的過程。如，在經(jīng)歷苦難和挫折后逐漸建立挑戰(zhàn)自己的勇氣和信心，這種效率一定不是單純的書本知識學習或言語說教能相提并論的。

2.在勞動中實施德育教育

現(xiàn)在的高職學生多是獨生子女，從小便受到爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽的寵愛，即使農(nóng)村的學生也很少干家務(wù)，更沒有參加過生產(chǎn)勞動，他們不了解勞動的艱辛、不珍惜勞動的成果、不尊重勞動、也體會不到勞動的幸福與快樂。教師要教育引導學生崇尚勞動，為學生創(chuàng)造勞動機會，讓學生在勞動的過程中學會珍惜、學會合作、學會幫助、學會理解、學會關(guān)愛、學會堅韌、學會頑強、學會拼搏、學會奮斗、學會承擔責任。

高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，一般在生產(chǎn)一線工作，還常常要加班，沒有堅強的意志和吃苦耐勞的精神難以堅持下來。在家庭教育缺失和父母的溺愛下，部分高職學生缺乏責任感、工作拈輕怕重、挑肥揀瘦，頻繁跳槽，這山望著那山高，最終一事無成，這表明勞動態(tài)度以及勞動精神等方面都存在問題，需補上勞動教育這一課。高職院校勞動教育有助于培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)，有助于立德樹人。

高職院校要積極探索符合學生實際的教育內(nèi)容、方式方法，讓學生在勞動教育和實踐中塑造職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，提高高職德育教學實效。

參考文獻

[1]孫麗芹，孫振.新時期高職院校學生德育教育工作實踐探究[J].才智，2019，36（08）：186-187.

[2]蔣雨岑.高職德育平臺中融入文化自信的具體路徑[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2019，12（02）：16-18.

[3]劉晟.大數(shù)據(jù)時代高職院校德育機制創(chuàng)新研究[J].品牌研究，2019，6（01）：2.

[4]劉洪亮，吳冬.基于信息化條件下高職院校德育工作創(chuàng)新模式探討[J].教育教學論壇，2019，48（01）：58-59.

[5]盛艷秋.高職院校大學生德育工作路徑創(chuàng)新研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，24（024）：140-141.

作者簡介

張敏（1968.01—）女，漢族，籍貫：菏澤牡丹區(qū)人，學歷：大學，職稱：副教授；研究方向：數(shù)學、思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

李鴻浩（1970.04—）男，漢族，籍貫：山東省鄄城縣人，學歷：碩士，職稱：副教授；研究方向：信息技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。